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万州区响水初级中学校本教研工作自查报告范文

时间:2023-08-25 09:57:22 文/阿林老师 自查报告学文网www.xuewenya.com

万州区响水初级中学校本教研工作自查报告范文

  本着发现和解决我校校本教研中的问题,提升校本教研水平,促进办学质量的提高,在区教委开展首批校本教研示范学校验收之际,我们对照万州教研[2008]9号文件和[2009]1号文件的精神,结合《万州区校本教研示范学校验收工作方案》的要求,对我校的校本教研工作进行了自查,现将报告如下:

  一、领导重视

  领导职责分明,实施过程中相互帮助,共同促进校本教研工作的顺利开展。校长认真履行校本教研第一责任人职责。主要表现在:

  (1)校本教研工作纳入学校计划和工作总结,总是要先审查科室计划和总结(包括校本教研工作),结合学校发展方向制订初稿,再在学校行政会上讨论和修改的基础上形成的,因而具有很强的指导性。

  (2)认真组织教职工阅读理解教科所教研教改的相关文件,结合学校计划安排周工作,任务落实到具体的领导身上,制订可行性的工作方案,因而具有很强的实用性。

  (3)安全和教学是学校的生命线,校长围绕这个中心开展活动,凡校本教研工作,领导必参加,对我校的校本教研具有很强的监督性。

  (4)每月召开一次教学例会,每期作一次现代教育理论讲座,每周的周前会组织教师5分钟的理论学习——学习芦梭的《爱弥尔》、读陶行知、叶圣陶等教育家的文章,不求教师有很大收获,只求教师记住一句话,甚至是一个词。

  (5)加强学习,因而观念新,积极探索学校发展对校本教研的新要求,引导和支持教导处对一些新的想法的尝试和实践,与时俱进,不断发展。如:08年的教学检查习惯养成活动,09年的电子集体备课活动。

  (6)教研经费投入合理,保证活动的正常开展。学校按每人100元的经费投放到教研组,支持组内教师的学习、交流、集体备课、教学练兵等教研活动。

  二、教研组织规范

  学校根据《万州区学校教研组工作规程》,结合我校近50年的教研传统,制定了《响水初中教研组工作规程》,强化了我校的教研组织建设。

  1、学校设立了七个教研组:语文组(6人)、数学组(6人)、英语组(7人)、理化生组(8人)、政史地组(4人)、体艺组(3人)、电教组(6人);

  2、学校设立了三个年级组:初一组、初二组、初三组。

  3、落实了组长待遇:周课时1节。促进了组长自觉履行职责。

  三、教研制度实用

  为了让教师主动规范自己的教研行为,养成良好的教研习惯,学校制定了一系列教学管理、校本教研、教学评价的制度和实施细则。如:04年制定了《响中校本教研实施细则》,05年配套完成了《听课制度》、《评课制度》、《集体备课制度》、《学习制度》,《考勤制度》,06制定了《响中教学六认真实施细则》,07年制定《响中课堂教学有效性评价量表》、《先进教研组、教研先进个人评选条例》、08年制定了《骨干教师管理办法》等。并配套完成了学科教学要求,达到教学、教研教改有章可循,按章行事,让每个教师在教研的熔炉中快速成长。

  四、校际教研融合

  学校奉行“走出去,请进来”的校际教研方案。

  1、走出去,就是把教师带到教学水平高的学校去搞教研。09年春,刘培明和周建平参加重庆市农村初中学科教师培训学习,周祥德参加全国语文青年教师赛课观摩学习,丁俊到上海学习三个月,崔建川上派到国本中学学习一年。一年中,学校承担送教和教学调讲任务5场:一是幸奠权校长在2008年12月万州区生物骨干教师培训班作〈生物实践活动的教学策略〉的讲座,二是幸奠权校长在2009年4月万州区生物复习工作会上作〈抓纲务本,注重基础〉的报告,三是刘培明在2008年4月万州区农村初中数学骨干教师培训期间送课到高峰初中〈全等三角形的复习课〉,四是丁俊在2008年3月农村初中语文骨干教师培训期间送课到龙宝中学,五是2009年9月承担教科所地理送教到甘宁片区的任务。

  2、请进来,就是把教学水平高的学校的教师请进来搞教研,实现优势互补。一年中,接受区内学校研究学习5批:一是2008年10月主办甘宁片区初中的政治教师技能竞赛,接受甘宁片区的政治教师到校学习;二是2009年5月接受国本中学到校交流学习;三是接受国本中学的黄雪、潘来富两位下派教师在校交流学习一年;四是接受三峡学院的两批顶岗学习生在校学习半年;五是2009年5月接受清泉中学到校交流学习。我们吸收他们高超的教学技艺,他们吸收我们朴实的校本教研思想和教师乐于奉献的精神。

  3、融合。融合就是经验的结合,需要相互不保留的传递。

  五、特色教研——评价型教研

  特色项目——骨干教师示范活动,新教师合格活动,周前会5分钟的理论学习;

  (一)特色教研——评价型教研

  1、评价型教研的产生

  (1)响水初中有着50年的历史,形成了教师善于吃苦、勤勤恳恳、任劳任怨、乐于奉献、朴实等校园精神,产生了“重人格、重影响”的文化氛围。

  (2)响水初中教师流动快,新教师多,要促进新教师的快速成长,除了学习和培训以外,最重要的就是通过评价进行引导。

  (3)随着教师队伍的稳定,年轻一代的迅速发展,更需要通过评价来引领发展的方向。

  2、评价型教研的内容

  (1)制定评价方案和量表。在近三年的校本教研中,教导处制定了大量的评价方案和量表:

  《响水初中关于先进教研组及教研先进个人评选条例及量表》

  《响水初中关于教育论文评选条例及量表》

  《响中课堂教学评价量表》

  《响中关于先进教研组(组长)、教研先进个人、骨干教师、科研骨干、学科带头人评选条例》

  《响中关于教学反思评价量表》

  《响水初中关于作业批改评价方案和量表》

  《响水初中关于教案评价方案和量表》

  这些评价方案和量表,已经涵盖了教学六认真中的最重要的“三认真”。

  (2)掌握评价措施和方法

  ①定时。定时(每月一次)检查、定时评价、及时提醒,有利于教师高质高量地完成教研任务。常规教研活动,每周组内自查,每月校内检查、每月评价;大型教研活动当时检查、当时评价;课题研究、校本教材编写严格按照计划检查和评价;

  ②定方案。严格按照教导处制定的.评价方案进行评价,避免随意性。

  ③定形式。听课后作口头评价,检查后作书面评价,活动后以文件的方式进行评价。

  ④定作用。口头评价指明教师努力的方向,书面评价作为意见反馈给教师,以文件方式的评价作为教师评优进级的依据。

  (3)科学应用评价结果

  ①发给物质奖励。

  ②教师评优进级中享受加分;

  ③发现教师的教育教学特长,引领教师走特长发展之路;

  (二)特色项目

  (1)骨干教师示范活动

  学校为骨干教师搭建展示的平台,充分发挥骨干教师的辐射作用,使他们成为学校教学的魂。每年举行一次的骨干教师示范课活动主要包括:备课示范、说课示范、上课示范、评课示范、教研(学习交流、行动反思)示范。活动形式有:培训会、讲座、办展览、听说上评展示、研讨交流、总结反思等。

  (2)新教师的合格活动。

  新教师的合格验收课每学期举行一次,培训期为2年。合格课活动主要包括:备课合格、上课合格、说课合格、评课合格、教研(学习交流、行动反思)合格。活动形式有:学校召开新教师专题会、与指导教师研讨、听说上评课、总结反思、成果展示、集体评价。在指导教师的精心指导下,在全体教师的全心帮助下,我校的新教师一般都能达到一年达标、三年骨干的目标。

  (3)周前会5分钟理论学习

  每周周前会利用5分钟的时间培养老师的教研能力。利用周前会的时机,组织学习现代教育教学理论,不厌其繁的培养老师,让他们进行点滴积累,慢慢领会和渗透。学习的部分材料如下:

  《名师课堂的魅力在哪里》

  《教师写作视角》

  《敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园>

  《让教师在反思中提升》

  《让我们的校园充满爱》

  《中学生给教师的100条建议》

  《优化课堂教学的思考》

  《课堂教学最优化的条件及需要掌握的度》

  《坡度、密度、角度》

  《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》

  《师生关系弱化的原因及对策》

  六、校本教研成效显著

  (一)校本教研成果

  1、教学质量成果

  2008年春季期末考试,及格率在万州平均水平之上的约占80%,优生率在万州平均水平之上的约占55%。平均分在万州区平均水平之上的约占75%。这说明我校的教学质量在万州区平均水平之上。2009年毕业率从08年的98.6%提高到100%,升学率从08年的76%提高到95.1%。学校荣获2008——2009年度义务教育阶段学校教学质量二等奖。由于质量在万州平均水平之上,学校经常承担甘宁片区的一些教育教学活动,为片区搭建学习研究的平台,对片区教研的发展作出了一些贡献!但优生率的刚好超过万州区平均水平,说明我校的教学还不算“高质量”。

  2、教师发展成果

  通过校本教研的开展,解决了教师在新课程改革中的一些问题,如新老教材的衔接,新老教学的衔接,减负提质的问题,学校示范与组内研究的问题等;解决了教师在教学实践中困惑的一些问题,如严格管理与体罚的问题,课堂教学模式问题,学科教学特点问题等。由问题激发了教师的学习兴趣,很多青年教师都加入了学历提高学习,师资队伍的本科率由08年的66.7%提高到81.8%;由问题引发了教师的研究热情,许多教师积极申请课题研究,我校在研区级课题2个,08年结题的区级课题《培养多样化学习方式的实验研究》荣获2008年万州区教育科研成果二等奖,已经申报待批的校级课题有4个,“学困生转化”研究在各教研组内积极开展。学校在组织教师进行专题研究的同时,还积极引导教师进行总结反思,形成成果,一年来,论文在国家级刊物发表2篇,在省级刊物发表7篇,荣获重庆市一等奖1篇,二等奖2篇,三等奖2篇,万州区学会奖1篇,专委会获奖的有22篇。教师竞赛获万州区一等奖一人,二等奖一人;万州区三等奖一人,片区二等奖三人。

  (二)特色发展

  1、“立足基础,主动发展”的办学特色。

  (1)立足基础教育,学校要主动发展,办成农村初中的示范学校;(2)教师立足学科基础,主动发展,提高教育及管理技术,形成富有个性的优秀的教学能手;(3)学生立足基础,主动全面发展,成长为一代新人。这一观点我校贯彻“科学发展观”的具体体现。

  2、“不求大,但求实”校本教研特色。

  “不求大,但求实”的内含

  不求大:不求规模之大,场面之大,人数之多,研究的范围之广,难度之深。

  但求实:立足本校实际,做小课题,研究小问题,多研究课堂教学的问题,深入分析学情的基础上,制定教学目标。教学研讨不流于形式主义,不来花架子,教师多在一起切磋教学艺术,教研培训符合教师专业发展的需要,求其教学的有效性,实效性,务实性,发展性。但要有超前思考,分析教育教学、管理、安全等发展变化的动态,关注课程改革的发展,冷静分析,抬头上路。

  不求大,但求实:每天都有一点新的想法、新的尝试、新的成果,与时俱进,平稳发展。

  “不求大,但求实”的运行机制

  把目标分解得更小一些,把方案制订得更细一些,把时间段划得短一些,把事件分离得单一一些;立求事件的真实,立求发展的真实,立求生活的真实。通过点滴的“量”的积累,促进“质”的变化。

  “不求大,但求实”的具体体现

  一、目标上“不求大,但求实”

  教师培养目标是:一年合格,三年骨干,五年成名。

  一年合格。目标分解为两个:一是组内合格,二是校内合格;

  三年骨干。目标分解三个:一是组内骨干,二是校内骨干,三是区内骨干;

  五年成名。目标分解为三个:一是校内成名,二是学校周边成名,三是区内成名;

  二、制度上“不求大,但求实”

  1、管理制度:业务学习制度、备课制度、听课制度、作业批改制度…教育科研管理办法、骨干教师管理办法等。一事一制度,小而实。

  2、评价制度:教案评价方案和量表、论文评价方案和量表、教研先进个人和先进教研组评价方案和量表等。一事一量表,具体实用。

  三、活动上“不求大,但求实”

  1、校级教研活动。

  (1)学习不求大,但求实。我校养成了周前会学习的习惯,一周一小段,不求有多大收获,但求有点滴启发,日积月累,最终促进教师发生质的改变。

  (2)活动不求大,但求实。我校搭建四个活动平台:教研月活动、骨干教师示范活动、新教师合格课活动、校际教研活动。四个活动目的明确,任务具体,操作规范,评价细致;每次活动都会使使教师得到发展。

  求实主要体现在:每次活动方案要充实,考勤要真实,统计要丰实。

  (3)收获不求大,但求实。要求组内认真总结,然后学校开总结会,最后教师写出心得体会,不允许下载打印。

  四、教育科研“不求大,但求实”

  1、由于教研组发展不一致,学校建立“学科特区”,允许一些教研组优先发展,积累经验。

  数学组率先申报并立项了万州区级课题〈〈培养多样化学习方式的实验研究〉〉,课题于2004年9月立项,2008年1月结题,同年荣获万州区教育科研成果二等奖。

  2、课题研究“不求大,但求实”

  课题研究的每一个阶段要细化成一些易操作的校本教研任务,每一个任务又要细化了简单实用的环节,环环相扣,连续活动的点滴成果的积累,构成课题研究成果。

  五、校本教研成果“不求大,但求实”

  1、评价“不求大,但求实”。评价工作力求细化到教学的细小环节,真实反映教师的现状,指明教师的发展方向。如〈教案〉和作业批改均有专门的方案和量表,为了研究课堂教学的有效性,专门制定了课堂教学评价量表,这些小而实的量表,即显学校的公正,又彰显教师的特色。

  2、成果“不求大,但求实”。在我校,凡活动,必评价。教案量化评比后产生“备课能手”,展示课胜出后产生“上课能手”…

  “不求大,但求实”是我校的校本教研理念,更是我校的校本教研行动动指南。由于措施到位,校本培训经验〈洒向教研都是爱〉在万州教研网上交流,〈扎实开展校本教研,努力提升教师素质〉在2006年三月万州教学质量分析会上作经验交流。学校年年被评选为万州区教研月活动先进集体。

  四、问题讨论

  1、校本教研工作充分体现学校办学理念,并推动学校办学目标的达成。由于国家课改逐步推进,万州区教育目标的调整,学校的一些办学理念随之会发生一些变化,校本教研工作也要随之进行调整和完善。就特色学校的建设而言,校本教研还没能及时发挥其作用。

  2、在教研组建设方面,自由协作研究组织并没有兴起,还需要学校积极引导和扶持。

  3、在校本教研特色方面,形成了“不求大,但求实”的理念,“评价性教研”作为手段,“教师特长发展”为抓手,“优质教育的形成”为目标的校本教研特色。但是,“不求大,但求实”就意味着需要长期的“量”的积累,才能实施“质”的变化,在这个长期的“量”的积累中,学生、家长、社会、上级主管部门都会对其施加影响,使一些刚发展起来的项目被夭折,或者被改变。因此,我们在实干的同时,在积累的过程中,必须把握准方向。

  万州区响水初级中学

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