家长必读：如何激发孩子的学习动机
如今，厌学现象在各地都是非常普遍的，很多家长对此感到非常头痛，为什么自己受苦受累培养孩子，而他们却丝毫不领情呢?甚至有些学生干脆就休学在家，成为父母的“心头大患”。这都和孩子成长过程中的学习动机培养有关。在此，我就和大家一起来探讨一下这方面的有关知识和调节方法，更好地培养和激发孩子的学习动机。
培根说过：“知识就是力量。”有了知识，才能担当起建设*的重任。作为一名中学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。当前，整个社会正在把学习的目的和意义进行简单的庸俗化。说起学习的目的，绝大多数人会说：“孩子，都是为了你自己!为了你将来有车开，有房子住，有钱化!”但是，如此庸俗地处理，对于那些衣食无忧的孩子们来说，越来越无法激发他们的学习热情了。要让孩子努力学习，就要让他们懂得。其实，学习使人获得新的知识经验，人们在获得和应用新经验时，扩展、完善着原有的认知结构，重新塑造着个性，使心理发生量和质的变化，并达到新的水平。我们应该懂得自己的义务、责任，促使自己对缺乏兴趣的学习任务，也要能努力去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发自己的求知欲。因此，要让孩子努力学习，首先要让他拥有一个真正属于自己的梦想!
学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此，上进心不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。可以说，你为孩子的学习做得越多，孩子的学习动机就会越差!
学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。但并不是动机越强效果越好，研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介的作用。但另一方面，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果起着重要的影响。不要给孩子过大的学习压力，要让他们在学习中感受到必要的轻松和快乐!
中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机;难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁;而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。
良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
中考指导--家长篇
在考场上，急中生智的超水平发挥，或者反应迟钝、思维混乱是由什么决定的?我们的研究发现，家长的心态对考生心理状态的影响是直接的。
中考对人生的意义是不言自明的，倘若加上望子成龙的期望，考试前的一个阶段，有些家长会出现不同程度的紧张与焦虑是可以理解的。只是当孩子被感应后，复习时会伴有这些，其注意力、记忆力、分析力和创造力都会受到不同程度的影响，考试时自然会出现反应迟钝、思维混乱等问题，更为严重者在考试之前会感冒发烧，有的甚至在考场上晕厥等等。
这些“意外”不取决于智力，而是由心理因素决定的。这样的问题地出现在那些学习成绩不稳定的孩子身上，尽管他们很用功，但是他们的学习效率不高，分析力与创造力始终都得不到正常的发挥。由于缺少举一反三的能力，他们只能死记硬背，得分处往往是凭机械的记忆，面对考试产生焦虑是不难理解的。
问题并不是在中考时才出现的，对于那些学习成绩不稳定的学生来说，问题可能出现于他们上小学的时候，只是在中考时达到了极值。值得关注的是，学习成绩的稳定性是由家长的心态决定的，同智力几乎没有什么关系。一个明显的结果是，越是担心考不好，就越有可能考不好。比起那些学习成绩稳定的学生，学习成绩不稳定的学生有95%以上担心自己考不好。家长对分数的过多关注，决定着他们存在着共同的问题，他们根本没有意识到自己忽略着孩子们的智力差异，以及这种差异不是努力能改变的，这势必导致一贯地对孩子的成绩或者排名不满意，不同程度地幻想着下一次会考得更好。
这种意念有意无意地传给孩子后，不仅不能成为动力，反而让孩子有挫败感，致使他们难以进入那种最佳的学习状态。
在考场上，急中生智的总是那些平时学习成绩较为稳定的学生，这些学生在平时的学习成绩或者优秀，或者一般，或者偏下，不管怎么说，他们都能在考试中发挥正常，甚至达到最佳水平。那些大脑变得迟钝的学生，不仅发挥不了正常水平，甚至发生暂时性的遗忘，他们占学习成绩不稳定学生的93%以上。
在中考前，家长的一切担心都是徒劳的，不仅如此，还会帮倒忙。这些看似简单的问题，做起来却很难。糟糕的是存在这种问题的家长有80%以上没有注意到这是个问题，有些家长还错误地以为他们的压力能成为动力。考生需要理解、安慰与鼓励，也许对于家长来说，此时，保持一种平和的心态是对孩子最大的帮助。
考场如战场。家长就好比幕后军师，少不了为他们运筹帷幄。尤其到了眼下的关键时刻，要为他们开出了“兵家四忌”，助他在六月征战后传回捷报。
一忌“贪多求全”。有些家长看到孩子的练习卷上有空白，就十分紧张，认为孩子“消极怠工”。其实不然，眼下一味求全，制订不切合实际的复习计划，只能让孩子变得焦虑和沮丧。这时要要求孩子有选择地做习题，找准自己的薄弱环节进行针对性训练。比如他的外语听力较弱，便把模拟题里的听力部分挑出来集中练习。比较熟练的英语写作部分就只是分析一下范文。
二忌“知错不改”。如果不重视对错题的消化、吸收，结果导致遇到同类问题时就会再次犯错。在最后的冲刺阶段，我们让他少做新题，集中精力把错题搞懂，吃透这些“经验教训”。这种方法的针对性强，相信会收到事半功倍的效果。
三忌“日夜颠倒”。孩子近阶段的“生物钟”还是要尽量同中考当天的时间相近，让兴奋时段集中在白天，只有步调一致才能夺取胜利。
四忌“家教恶补”。眼下大势基本已定，通过家教的“大运动量”练习未必会有很好的收效。这周我也找了一位老教师，但只是让她对孩子进行一些点拨式的辅导。我们还打算安排孩子和前几届的高考成功者聊聊天，学些“实战经验”。这样的“家教”时间不长，却更有针对性，同时也能安抚、稳定孩子的情绪。
初三孩子迷上上网 家长要科学引导
放学回家后，今年升入初三的孙林熟练地打开电脑。他的妈妈沈老师并没有阻止他上网，她知道，迷上植物知识的孙林每天都要在“网上植物馆”冲浪，对儿子这一爱好，她保持“有条件”的支持。
沈老师在北京东城一所示范中学工作，她和孙林有一个协议：同意孙林在家上网并负责做他爸爸的工作，但她可以监督孙林浏览的网页，并和他随时进行业余爱好方面的交流。沈老师说，孩子进入初中后迷上了上网，和他父亲因此冲突。儿子觉得自己是以学习为主，娱乐为辅，但他父亲不认可，结果儿子很委屈，拒绝和爸爸再交流。沈老师和孙林交流后得知，儿子加入了学校的生物小组，小组学习得到中科院计算机网络信息中心的支持，孩子上网的确是为了学习。
国家二级心理咨询师王艳赞同沈老师采取的方法。她说，对任何学习而言，兴趣都是最好的老师。父母可鼓励孩子动手动脑爱上科学。在中考前逼着孩子死背硬记地学习，把基础教育、科学知识的培养变成了学生的负担，大人与孩子都将苦不堪言。
王艳表示，对孩子的课外爱好，要恰当地引导他们写下自己的所见、所闻、所思，逐步学会记科学日记。撰写图文并茂的科学小论文，可同时培养孩子的观察能力和写作能力。孩子遇到不懂的问题，老师、家长要及时引导他们查书刊、翻资料、上网搜索，这就等于给孩子安上了一双今后能翱翔科学蓝天的翅膀。
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