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小学六年级语文《军犬黑子》课件五篇

时间:2023-08-27 07:51:26 文/黄飞老师 语文学文网www.xuewenya.com

小学六年级语文《军犬黑子》课件1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字,正确书写13个生字。

3、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生爱护动物,善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点:

有感情的朗读课文;理解黑子的情感变化。

教学难点:

理解“哪怕是条狗,也是有尊严的。”

教学流程:

一、谈话导入

同学们,你知道狗又叫什么名字吗?(板书:犬)能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢?(板书:军犬)你对军犬有哪些了解?(生介绍)军犬被称为“无言的战友”,被是为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文,看看在黑子的身上发生了什么故事。(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,感知内容:

1、自由读课文,把课文读通顺。

2、反馈:同桌互读, 开火车读。

嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷

理解:驯导员(解释) 谨慎(近义词) 沮丧 (近义词——垂头上气)

3、默读课文,思考:课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事?

三、研读探究,深刻理解:

1、正像同学们所说的那样,这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事,作者是抓住了黑子的情感变化来写的。

2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么,驯导员几次否定了黑子的判断?黑子的情感又有哪些变化?

用心地默读课文,把表示情感变化的词语或句子画下来,好好琢磨琢磨,做好批注。

3、小组交流。

4、学生汇报,随机板书;作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。

(1)高兴:

“然后,驯导员牵来了黑子,让它找丢失的东西,黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个,嗅嗅那个,很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿,把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么?

(2)迷惑:

第一次否定——“迷惑的光”

:朗读:“不!不是他!再去找”(使劲儿晃了晃脑袋)

第二次否定——“只好”“谨慎”

:朗读:“不!不是他!再去找!”(再次催促)

追问:为什么用“谨慎”?

第三次否定——“很长时间”

朗读:“不!不对!再去找!”(严厉地说)

追问:为什么用了很长时间?

第四次否定——“沮丧”

朗读:“不!不是他!绝对不是!”(吼叫起来)

指导朗读驯导员四次否定的话

(3)沮丧:说一说从哪体会到的?

想象:如果你是黑子,此时此刻,你会想些什么?

(4)痛苦:“当黑子终于明白这是一场骗局时,??慢慢地向营门走去??”

人在极度痛苦时,可以怎么做?但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?

带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段,指名读。

(5)绝望:驯导员是怎么说怎么做的?黑子怎样?它为什么会无动于衷?

体会黑子的绝望与伤心

让我们再来读读它的名字吧!这次,你的体会与第一次一样吗?

黑子还是绝望和伤心得走了,它的出走让人们认识到(引读):“哪怕是条狗,也是有尊严的。”这是本文的中心句 ,你明白这句话 什么意思吗?

四、拓展延伸

1、听了这个故事,作者陷入了沉思,想一想 ,他会想些什么呢?

2、同学们,此时此刻,你不想对驯导员和黑子说点什么吗?动笔写一写,然后汇报。

五、总结

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重,这不仅仅包括我们对待自己的同类,更包括那些无言的生命,因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子,是它让我们知道了:(齐读)哪怕是条狗,也是有尊严的!从这一刻起,让我们尊重一切生命。善待一切生命吧!

板书设计:

高兴

迷惑

军犬黑子沮丧 尊严

痛苦

绝望

小学六年级语文《军犬黑子》课件2

一、 导入新课

播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来,狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬,种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的,它的名字叫黑子。板书课题,齐读课题。

二、 初读课文

这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课,自由朗读课文,边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时,还要注意读准字音,读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决:在语言环境中或是联系生活实际等方法)

字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?

三、 学习课文

1、课文能以军犬黑子为题,那么黑子决不是一条普通的军犬,它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了,它变得沮丧痛苦,到底是什么原因让它如此沮丧痛苦,让我们走进训导员,走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段,然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习,汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。

汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们再来一齐读一读第七段,从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子,哪个词看出来的。

4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了,它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,发生了这悲剧的一幕,请同学们快速读课文的10—15自然段。

此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

四、 学以致用

黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。 “我听了这个故事后,陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,也可以对自己说,可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

小学六年级语文《军犬黑子》课件3

教学目标:

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。

教学重点:理解课文内容。

教学难点:学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话激趣,揭示课题

板书:军犬,知道军犬吗?说说你对它们的了解,

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天,我们要走进其中的一条军犬,它叫黑子(补充完课题)齐读。

二、检查预习,反馈词语掌握情况

课件出示描写黑子前后变化的两组词语,自由读。

1、指名读,读准字音。

2、提高要求:读出画面。教师范读威风凛凛,学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

4、这两组词语在课文里都是形容谁的,你脑子里产生了什么疑问?是呀,都是写黑子的,为什么会有这么大的变化呢?

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容,每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖

黑子对训导员信赖到什么程度?

出示句子。

对训导员又充满了一贯的绝对信赖,它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖?

2、平时你对谁才有这般的信赖?看来,黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

可就是这个最最信赖的人,在这次找小偷中,一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下,黑子一共几次找小偷呢?

四、细读文本,深入研究

(一)研读49小节,体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文,用﹏划出黑子找小偷的句子,并好好读一读,你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子,体会交流并指导朗读。

(1)体会黑子的聪明。

A、抓没费多少劲体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

指导读出那份轻松和自信,此时黑子的心情应该是怎样的?

B、抓当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

C、哪些词让你觉得黑子很聪明?

一刹那间说明训导员的这个眼色停留的时间很短,微小说明训导员的眼色变化很细微,是那种不易察觉的,可尽管这样,黑子还是捕捉到了,多么聪明的黑子啊!

(2)体会黑子的忠诚。

预设1。

学生直接说出黑子很忠诚,很信赖训导员时,引导:你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候,黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2。

学生说看到了黑子越来越不自信。

引导:从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(3)品读第二次找小偷的句子

A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

B、抓再三、谨慎等词体会。

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过再三这个词,我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻,嗅了又嗅,显得十分谨慎,小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读,齐读。

(4)品读第三次找小偷的句子。

A、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会。

a、迷惑。

你能从它的神态中去体会,不错。你来读读愈发迷惑。

b、很长的时间去嗅辨。

又是一个动作,说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷,可它却花这么长的时间去嗅辨,说明他越来越

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。

c、站、转过头、望

前两次它还把小偷拉了出来,现在透过望这个动作,我们分明听到了黑子的心里想对训导员说。

是啊,此时的黑子多么想听到训导员对它说。

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声,黑子的自信被击垮了。

(5)品读第四次找小偷的句子。

A、从哪里体会到它的自信被击垮了?

a、沮丧极了,灰心丧气到了极点,读好这个词。

b、抓停、看看、扭过头去看看、试图寻找。

说说你的体会,它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

引读:它在每一个人的脚边都,再。

此时的黑子已完全不相信自己的判断,不相信自己那灵敏的嗅觉,它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了-,所以它一次次地服从命令,这绝对是一条()的军犬。

忠诚不是错,忠诚是军犬的天职,可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

B、快速浏览课文,找找训导员否定黑子的话,指名读。

a、你们听出了什么?

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧,直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

(6)师生合作度这部分内容。

(二)学习12小节,体会黑子的痛苦。

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了,有什么反应?

出示12小节。

1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘,让你的心灵为之一颤。透过这些动作,你看到黑子的内心怎样?

2、请你读好这些词。

3、嗷,极度痛苦的黑子会怎样叫这声嗷,如果它会说话的,这声嗷是想对训导员说什么?

4、我们这位无言的战友只能用一声嗷来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈,齐读。

(三)拓展写话,升华感情。

黑子真的不愿意相信,曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他,往常可不是这样的呀,此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕,它可能会想起,可能会想起,还可能会想起,同学们,请拿起你们手中的笔,选择一个画面写下来,如果能像作者那样,写一写当时训导员和黑子的动作、神态,就更棒了。

五、学习13-18小节

当骗局被揭穿后,信赖还存在吗?,让我们到营门口去看一看。

出示13-18小节。

1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

此时,他才明白了(狗也是有自尊的)

六、总结全文。拓展课外阅读

同学们,这是一篇感人的动物小说,作者通过动作、神态等描写,像我们塑造了一条聪明、忠诚,对训导员充满绝对信赖的军犬,同时告诉我们要学会尊重生命,学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类,更包括善待那些无言的生命。

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多,例如,我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事,这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作,课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读,一定会有很大的收获。

课外书屋

中国:沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》

加拿大:西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》

俄罗斯:比安基《山雀的日记》、《森林报》

日本:椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》

板书设计:

军犬黑子

聪明、动作

神态

忠诚、细节

小学六年级语文《军犬黑子》课件4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点:

引发学生的思考,与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,在军营中,军犬被官兵们称为“无言的战友”,视为“第二生命”,它们在缉毒追凶,寻查搜救等特殊任务中,发挥着重要作用。今天这节课,就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书:9军犬黑子)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,要读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么事?

2、学生汇报(如学生汇报零散,不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)

三、再入文本,默读自悟

同学们,你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

1、请同学们默读课文,圈画找出相关词句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报

四、精读重点,感悟主旨

师随生汇报,相机指导

1、引导学生发现并感悟两个“很快”,体会黑子的优秀。(板书:优秀)

就是这样一只优秀的军犬,为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设:骗局,欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局,请同学们快速浏览课文的3——9自然段,看看驯导员一共下了几次命令,每次下命令时态度有什么不同。

2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

训导员:用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

黑 子:迷惑——沮丧

3、感悟骗局结果

(1)面对训导员们的哈哈大笑,黑子终于明白了,这是驯导员布下的一个骗局,这八个“不”字,对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄,黑子此时的表现如何呢?(生预设:极度痛苦,嗷地一声,泪水流出等)

同学们,让我们一起来读这段话,黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中,我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈,如果黑子能说话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书:自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

(2)同学们,面对极度痛苦,流下眼泪的黑子,此时此刻,驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?

(3)同学们,黑子的出走,让人们认识到了什么?

(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的,更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读)。此时,我们大家全都认识到(齐读)

五、补白写话,拓展延伸

听了这个故事以后,作者陷入了沉思……而就在此时,老师相信此时你们的内心也不会平静,我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

(1)训导员:尊重生命 善待生命

(2)黑子:面对欺骗、愚弄、挫折,由具体事例联系学生实际。

六、导向结语,升化主题

同学们,在这个世界上,每个生命都是有尊严的,让我们学会尊重生命,学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类,更包括对待那些无言的生命……

小学六年级语文《军犬黑子》课件5

教学目标:

1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3.与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点:

引发学生的思考,与生命展开对话。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?(师板书:军犬)你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文,感知内容。

自由读文,要读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么事?

三、研读课文

1.课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文,完成大屏幕的`学习任务:

_驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。

_黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。

_黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

2.请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。

3.汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

4.驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

5.黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文)

6.指名总结黑子情感变化。

7.你从“哈哈大笑”中读出了什么?

8.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢?

9.此时的黑子心情极度痛苦,人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

10.带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段,(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

11.黑子的出走,说明了什么?

(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1.“我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

2.学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?

五、结束语。

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的,而我们更要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命。从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!

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