中学科目二模拟题
一、单选题
1根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有( )。
A.综合性 B.均衡性 C.选择性 D.时代性
1.【答案】A。本题考查对新课改课程结构特点的识记情况。新课改课程结构的特点有综合性、均衡性、选择性。综合性表现在加强学科的综合性、设置综合课程和综合实践活动。题干中强调开设艺术等综合课程，体现了课程结构的综合性。A项正确。
B项：均衡性的内涵主要体现在三个层面：①对学习领域或学科与活动的规划和设计必须全面、均衡;②对各学习领域或学科与活动的课时安排必须均衡;③课程内容的选择必须均衡。均衡性强调课程比例的问题。与题干不符，排除。
C项：选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。与题干不符，排除。
D项：时代性不属于课程结构的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2.在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。侧重培养的是( )。
A.独创性 B.灵活性 C.流畅性 D.深刻性
2.【答案】C。本题考查创造性思维的特征。创造性思维的特征包括流畅性、变通性和独创性等。其中，流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达，对同一问题所想到的可能答案越多者即表示流畅性越高。题干中，教师要求学生在规定时间尽可能多的举出“杯子”的用途，即要求列举的数量尽可能的多，说明教师侧重培养学生思维的流畅性。C项正确。
A项：思维的独创性是指个人面对问题情境时，能独具匠心提出不同寻常，超越自己也超越前辈的意见，该特征具有新奇性，对同一问题所提意见，越新奇独特者即表示独创性越高。与题干不符，排除。
B项：思维的灵活性也称为思维的变通性，是指个人面对问题情境时不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变触类旁通。对同一问题所想到的不同类型，答案越多者，即表示变通性越高。与题干不符，排除。
D项：思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助同学们更好区别。这一做法符合( )。
A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
3.【答案】A。本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。其中，选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。A项正确。
B项：理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。
C项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。
D项：整体性是人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体。与题干不符，排除。
故正确答案为A
4.校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于( )。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
4.【答案】D。本题考查课程的类型。根据课程呈现方式，课程分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题干中，校歌、校徽、校标等属于学校课程中的精神文化，属于隐性课程。D项正确。
A项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。
B项：活动课程又称生活课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。与题干不符，排除。
C项：显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5.小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为记忆受到了( )。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制 D.倒摄抑制和干扰抑制
5.【答案】B。本题考查遗忘的原因。干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴西。他们主张遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。其中，前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰;倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中，小学生背诵课文时，中间比开头和结尾遗忘的多，是因为中间部分受到了先前学习的材料和后来学习的材料的双重干涉，即受到了前摄抑制和倒摄抑制的影响。B项正确。
A项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。
C项：倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。
D项：干扰抑制说可以用前摄抑制和倒摄抑制来解释。因此，D项表述重复。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类属于( )
A.校本课程 B.学科课程 C.国家课程 D.地方过程
6.【答案】A。本题考查课程的类型。根据设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，某小学为了弘扬传统文化，开设一系列的课程属于校本课程。A项正确。
B项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。
C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。
D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7.马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是( )
A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.智育与体育相结合
C.知识分子与工人农民相结合 D.教育与生产劳动相结合
7.【答案】D。本题考查对我国教育目的的相关理论的识记情况。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第一部分“总体战略”中再次强调了我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为*现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的*建设者和接班人。”
马克思在《资本论》等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。马克思是在研究经济问题时，从生产力的角度提出人的全面发展的理论的。马克思认为人的全面发展是指人的劳动能力即人的智力和体力的全面协调发展，也包括人的道德的发展，同时也提出教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。故D项正确。
A、B、C三项：均为混淆选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
二、简答题
1.如何激发学生的学习动机?
【参考答案】
(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心
(2)根据作业难度，适当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
2.简述影响迁移的因素。
【参考答案】
(1)学习情境的相似性
(2)学习材料的性质
(3)学习活动的多样性
(4)学习的熟练和理解程度
(5)年龄特征及智力水平
3.简述贯彻直观性原则的要求
【参考答案】
①正确选择直观教具和现代化教学手段。
②直观与讲解相结合。
③重视运用语言直观。
④要防止直观不当与滥用。
教资综合素质考情分析
一、综合素质是啥?
综合素质考试主要包含了以下五大部分：职业理念、职业道德、法律法规、文化素养以及最后分值最大最重要的基本能力。
二、五部分都是啥?
(一)职业理念与道德
职业理念与职业道德属于“金钥匙”、“基石”、“送分题”，背诵部分内容，即可获得整整44分，堪称性价比之王。其中职业理念考查教育观、学生观(幼儿为儿童观)、教师观三部分，单选题考查对三观的理解与深层掌握，结合生活经历判断即可，但单选题题量划分会有些微区别，案例分析题考查对教师行为的评价，考查内容为三观选一观，考查一道题。
(二)法律法规
法律法规形式简单，仅有单选题，整体内容范围较广，遍布相关的所有法条。这一部分最好在整理的基础上利用空余时间进行翻阅，扩大识记量。
考查的主要范围有学生权利三部分、教师权利六条、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、尤其是近年新出现的几个法条格外值得关注。
(三)文化素养
文化素养部分难度较高，可谓是包罗万象，有文化常识、艺术知识、历史常识、科技常识、文学成就等，近年来还包括了数学部分内容，所以这一部分一向是大家非常头疼的部分。
而这一部分首先主要依靠平时生活中的知识点积累，其次是积少成多，注意生活中的新闻与知识点，联系时事热点进行积累。在生活里的学习以点带面进行扩展。
(四)基本能力
逻辑推理，两个单选，考查的是概念间的关系，还有命题推理、数字推理等，需要考查大家的逻辑思维与推理能力;
信息处理，办公软件的使用，两道单选，这就使得如果只是会用办公软件word、Excel、PPT这三个以及常见电脑操作还远远不够，还要将实际操作化为纸上知识，成功做题才是我们的目的;
阅读理解就一道材料题，难度比中高考语文阅读理解要低，两道小题的分值为4分和10分，答案主要考察原文词汇组织能力;
最后的最后，作文50分，考查语言表达能力与书写能力，考察语感的同时，还需要掌握相应的应试技巧，即应该在考前掌握作文应试框架，尝试练习写作文，增强手感。
教育教学知识与能力考情分析
1.教育基础模块主要是以单选题、简答题和材料分析题为主，其中更加侧重单选和简答。考试难度相对中等，较为常规。本模块所占比重较大，是六个模块中所占比重最大的章节，超过三分之一，需要各位考生在备考时重点复习。
2.学生指导、班级管理模块主要是单项选择题，简答题和材料分析题，其中侧重于单选。学生指导模块重点章节主要集中在小学生的身心发展的规律、小学儿童的学习、德育以及小学生安全以及心理健康教育。班级管理模块重点章节主要集中班级与班级管理、班主任与班主任工作。该部分内容需要考生在理解基础上进行运用和分析。
3.教学设计模块主要是以单项选择题、教学设计题为主，也出现在过材料分析题，但是主要还是考查教学设计的能力。本模块重点在于教学设计，教学设计题所占比重较大，技巧性较强，容易拉开分数。因此，需要大家掌握一定的技巧，并多加练习。教学实施模块主要是以单项选择题、材料分析题为主。其中材料题较为固定，每年均会有所涉及，主要考查大家教学过程的实施能力。难度适中，灵活运用相关教学原理分析材料，需要重点关注教学的原则与方法、课堂教学实施以及学习动机。本章节主要做案例分析练习。教学评价模块主要是以单项选择题为主，所占比重小，一般每年出现一道单项选择题，重点考查教学评价的类型、功能。
备考指导：
1.单项选择题主要从细节性知识的识记和重要概念、原理的理解两个方面进行考查。各位考生在备考时，需要围绕单选题的考查特点，在教育知识方面加强识记并理解。
2.简答题主要考查考生对某些观点、理论、原理的理解与掌握，需要各位考生在备考时，对相关原理、理论观、影响因素、培养途径、方法类知识有所了解，并在理解的基础上进行记忆。
3.材料分析题主要考查考生对材料的阅读理解能力和对理论知识的掌握、运用能力。备考时要在理解记忆的基础上，把相关知识灵活运用到各种情境的教育活动中。
4.教学设计题有6小题，任选1小题作答。要求考生先从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，然后就课堂教学目标及某一教学环节(如教学导入)进行教学设计。
【单选题】周老师在教学生字的时候,把容易写错的笔画用彩笔标出来,这是利用( )。
A.知觉整体性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性
【答案】B。解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。对象与背景的差异越大，越容易被选出来。题干中周老用彩色笔标出易错笔画，和其他部分区分，利用的是知觉的整体性。
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