小学六年级下册语文《夏》课件1
一、 说教材
《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富,作者用生动形象而又富有表现力的语言,写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 根据新课标要求,结合该课特点以及所教班级的实际情况,
我制定了如下教学目标:
1. 朗读课文,体会课文表达的情感。
2.体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力。
3.体味作者在文中流露出的思想感情。 学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。
根据此原则,我确定本文重点和难点如下:
【教学重点】
品味语言,领悟学习文中的精彩语句。
【教学难点】
理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳动的农民的赞美之情。
二、说教法
通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。 “诵读、品味、感悟,渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想,主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主人,在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间,首先,反复诵读课文,体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应;其次,创设氛围,充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈,在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后,体验感悟,整理归纳所学的知识,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。
三、 说学法
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。 为落实教学目标将着重做好以下练习:对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。
四、 说教学过程
(一)激情导入 古往今来,历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月,却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢?(请一两位学生回答)其实夏天也很美,今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。
(二)初步感知 用自己喜欢的方式朗读课文,回答问题。注意朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
1、谁来说一说,本文作者对夏的总体印象是什么?用原文中的句子回答。(请学生回答) 紧张、热烈、急促
2、大家再思考一下,作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律
(三)小组讨论,品味语言 第一部分夏天的气氛是热烈的 文中有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。 小组讨论,然后请小组同学品味赏析,老师做适当点评指导。
(1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 分析:这句话具有视觉效果,应和开篇第一句话,突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体,更加生动形象。
(2)林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 分析:这里用长墙喻绿烟,更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 (黛.色 dài 青黑色) 拟人句:
(1)山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 分析:拟人,生动形象地写出了草生长的繁茂。 (芊芊qiān qiān 草木茂盛)
(2)轻飞曼舞的蜂蝶不见了。 分析:曼舞是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。 (轻飞曼舞 màn wǔ 音乐轻快,舞姿优美。)
第二部分夏天的色彩是金黄的
1、文中也有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。
(1)那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。 分析:写两种农作物用了两个形象的动作,很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出,本句用了拟人的修辞,写出了夏季生命力的旺盛。
(2)这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。 分析:这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的,这里用人的冲刺来形容,化抽象为形象。
2、为什么夏是在春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季呢?作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢? 仿写句子 仿照文中“春之色”与“秋之色”的语句,写一写“夏之色”与“冬之色”。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事情的终极。
例句: 夏之色为暖的黄,如金橘,如麦浪,昭示着旺盛的生命。 冬之色为冷的白,如瑞雪,如冰块,蕴含了万物的苏醒。
3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊,为什么作者却说秋之色是红色的呢? 这里就跟作者的个人感悟有关系了,作者梁衡先生是生活在山西的北方人,他是中央报纸的一名记者,长期驻守在黄河流域,作者写的夏天就是他在北方接触到的夏,而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的,如果你站在大片大片的高粱地里,你就会发现秋天是红色的了。
4、听完老师刚才的解说,大家就不难理解,为什么说夏天的色彩是金黄色的了。 因为北方的夏天正是麦子成熟的季节,北方大面积种植麦子,到了收割的时候就呈现出一片金黄色,所以说夏是金黄色的。
第三部分夏天的旋律是紧张的 齐读课文,回答问题。
1、为什么夏天的旋律是紧张的呢?这里主要是通过写什么人来表现的呢? 通过写农民忙碌紧张的劳动来表现
2、农民到底要干什么活呢? 割麦子,打麦子,半夜听风观云,追肥,浇水
3、文章用了哪个字来表现这种紧张的旋律呢?
小学六年级下册语文《夏》课件2
教学目标
知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标:品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。
教学重点:
有感情的朗读课文,把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点:
品味文章的优美句子
教具准备:三用机、小黑板
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、导入
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习:
给下列加点字注音并解释:
贮满(zhù):储存、积存
澹澹(dàn):水波荡漾的样子
芊芊(qiānqiān):草木茂盛
磅礴(páng)(bó):气势盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初读课文,整体感知:
1、朗读指导
2、感知课文
(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从结构上看有何作用?
{紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用}
(2)文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段紧承上文的写景来抒情,抒发了怎样的情感?从结构上看有何作用?
(热爱、情有独钟收束全文、点明中心)
三、研读课文,探究学习:
1、探究写法:
朗读课文,说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点?
(1)第二段描写夏季自然景象,既有实写又有虚写,既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉,运用比喻和拟人细腻描写,展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作对比,衬出夏的金,并指出象征:“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段写夏天紧张的旋律,主要通过农民劳作的景象来展示:一写劳作辛苦,二写紧张忙碌,烘托出夏天紧张的旋律。
课文末段的抒情有何特点?
用春秋和夏对比,采用了欲扬先抑的手法
2、品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。
(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。
(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。
(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。
(6)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。
四、课堂练习
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。
仿句可以丰富多样,如:
夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
五、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天,突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,表达了作者对夏天的喜爱之情。
六、作业:
收集描写夏季的诗词
板书设计:夏感
梁衡
总括紧张、热烈、急促(提领)
夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)
写景夏之色收获之已有而希望还未尽(对比)
夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌(烘托)
抒情大声赞美(对比、欲扬先抑)
小学六年级下册语文《夏》课件3
教学目标:
1、理清文章思路,体味作者的思想感情。
2、品味文章优美的语言。
3、感受夏的美丽,培养学生热爱夏的情感。
教学重点: 理清文章思路,体味作者思想感情。
教学难点:品味文中优美的语句。
教学课时:两课时
教学过程设计:
第一课时
一 、导入新课。
朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:
春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
同学们,一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的纯洁,韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢?
喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节——夏。 (板书课题《夏》)
二、检查预习,积累基础知识。
1、全体同学朗诵课文。
要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。
2、检查预习:正音及文学常识。
(1)芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶,秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月,五月人倍忙,【找生朗读后再默写,注意规范美观】
(2)梁衡简介
三、整体感知:理清思路,体味作者思想感情。
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)
明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
2、作者用什么样的结构安排全文的?
明确:总分总的结构。
(全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。
第二课时
一、精读体味语言:
虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。
(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。
(学生默读课文,作好圈点勾画评注)
找好的同学,可以与同桌交流一下。
(二)学生交流评说
(相信大家一定有了许多的发现,我们就来分享一下。要求,用下面的句式开头:我找的句子在第__段,有感情的朗读它,点评……)
1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点,本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了;同时以彼物喻此物,用人们习见的长墙喻“绿烟”,更加直观。)
2,轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法,想象其优美的舞姿,生动形象。)
3,火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速,气势雄壮。)
4, “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。
…………
小结:大家用自己求知若渴的眼睛,发现了作者笔端那富于表现力的语句,同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中,我们也可以了解到,比喻、拟人的修辞手法,可以让所描写的事物更加地生动形象,富于情趣:而对人物的细节描写呢,可以让所要塑造的人物有血有肉,同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来!
二:再读情感领悟
(过渡:我们知道“一切景语皆情语”,作者的笔端能流露出如此优美的语言,是因为他包含着感情,那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ?)
1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ?
(“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”)
我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ?同学们能否帮我解除这个疑惑?
2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”
小结:夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧,拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季!
三、拓展迁移
(过渡:至此,我不禁要感叹,作者不仅语言精妙,构思也精巧,我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔,写出让人惊叹的美文呢?)
不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点,运用恰当的修辞手法,描写一个片段。
四:课堂小结:学生畅谈自己的收获。
板书设计:
夏
紧张 景色 景美
热烈 色彩 赞美
急促 旋律 人勤
小学六年级下册语文《夏》课件4
教学目标
1、自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。
2、有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3、背诵课文第一段。
教学准备
教师:准备有关夏天的图片或影像资料。
学生:课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计
一、创设情景,导入新课
1、出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,小组交流
1、人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。
2、读课文,以小组为单位,交流预习情况。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。
三、细读课文,赞美夏天
1、文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。
2、感受夏天的气氛。
(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?
(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?
(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?
(4)有感情地朗读第一段。
3 欣赏夏天的色彩。
(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)
(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:
夏天,正当之间,正是一个、的旺季。(春华秋实承前启后生命交替)
(3)联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
(4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?
4 感悟夏天的旋律。
(1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)
(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文,拓展积累
1、引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。
2、有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。
3、背诵课文第一段。
4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。
板书:
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙
赞美春与秋之间的黄金季节
小学六年级下册语文《夏》课件5
【教学目标】
1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累。
2.理清文章的思路。
3.品味文中优美的语句
4.感受夏的美丽,体味作者的思想感情。
【教学重点】
1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累
2.品味文中优美的语句
3.感受夏的美丽,体味作者的思想感情
【教学难点】
品味文中优美的语句,了解课文大意。
【教学过程】
一、展示图片,导入新课
1、导入语:春夏秋冬每个季节都有各自的不同点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同但在众多的文学作品中,多见的是对春秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责,那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢?今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、简介作者
3、出示导纲
4、自学设疑
二、合作互动
1、小组讨论
2、展示评价
出示展示评价分工表
题号 展示组 展示方式 评价组
书写展示评价标准:书写内容正确、规范、美观、布局合理 。
口述展示评价标准:站姿端正,声音洪亮,吐字清晰内容正确,语言通顺规范。
特别是第三题从仪态、情感、语气语调 、语速等方面评点朗读。
三、导学归纳
通过这节课的学习,你有哪些收获?(友情提示:可从知识积累、思想感悟、写作方法等方面谈)。
四、拓展训练
1.拓展运用
积累《夏》的古诗,体会作者的夏的感情。
2、编题自练
(1)、下列加横线字注音有误的一项是( )
A 芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 主宰( zǎi )
B 磅礴(pó) 春华(huá)匍匐 (pú fú)
(2)、下列词语有错别字的一项是( )
A 轻飞漫舞 蓬蓬勃发 承前启后
B 春华秋实 闲情逸致 秋波澹澹
(3)、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么?
【教学结束】
布置学生复习本课知识点。
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