教师资格证考试试题及答案

时间：2023-08-27 17:39:10 文/黄飞老师语文学文网www.xuewenya.com

教师资格证考试试题　

1.下列关于学校教育制度的说法，错误的是( )。

A.学制是指一个国家各级各类学校的体系及其规则、系统

B.学制规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件等内容

C.学制包括有关学校性质的制度、招生制度、考核制度等

D.学制的建立和完善完全受整个社会的制约

1.【答案】D。解析：本题考查的是学校教育制度的含义。

选项A，学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则、系统。故选项A正确。

选项B，学制规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限就业方向以及它们之间的相互衔接关系。故选项B正确。

选项C，人它包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。故选项C正确。

选项D，学校教育制度的建立和完善同教育发展水平一样，除了受人的身心发展规律的制约之外，还受整个社会的制约。故选项D说法错误。

2.以下哪种教育是国民教育体系的重要组成部分，既是我国学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段?( )

A.初等教育 B.学前教育 C.中等教育 D.高等教育

2.【答案】B。解析：本题考查当代中国教育政策热点问题。

选项A，初等教育是为儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的基础教育，其任务是对儿童实施德、智、体等方面协调发展的教育，为儿童顺利进入中学做好准备。实施初等教育的机构主要是全日制小学。

选项B，幼儿教育是指遵循幼儿生长发育的基本特点和规律，运用科学的方式和手段，实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行身体养育、智力开发和道德启蒙教育，从而促使幼儿身心得到和谐发展的社会活动。幼儿教育是学校教育的基础，其实施机构主要是幼儿园和各种学前班。

选项C，中等教育是在初等教育基础上实施的中等普通教育和职业教育。其实施机构较为复杂，包括全日制普通中学、职业中学、农业中学、技工学校、各类中等专业学校和成人中等学校等。

选项D，高等教育是建立在中等教育基础上的各种高等专业教育，是正规学校教育的最高层次，其任务是培养各种高级专门人才、发展科学技术和促进社会发展。其学校形式主要包括全日制高等学校和成人高等学校。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分。它既是我国学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。故本题选择B选项。

3.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这体现教师劳动具有( )。

A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性

3.【答案】A。解析：本题考查教师职业劳动特点。教师职业劳动具有复杂性、示范性、长期性和创造性等。

选项A，教师的劳动对象是“人”——学生，人就不同于物，不是机械的、被动的，是活生生的、主动的，这就决定了教师劳动区别于其他行业劳动的复杂性;而学生在成长中的特点决定了教师在劳动时，在选择工作方法和内容上的复杂性。题干中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思是正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。在这里隐喻学生的不同，各有千秋，反映了劳动对象的差异性，体现了教师劳动复杂性的特点。

选项B，示范性指教师的思想行为、求知精神、处事态度等都会以潜移默化、“细雨润无声”的方式影响着学生，教师需凭借自己的学识、思想、智能、情感、态度、意志以及他的事业心去教育培养学生的。

选项C，教师劳动是一种复杂的脑力劳动，不像工人生产物质产品那样机械，这就要求教师在具体的劳动过程中表现出机智性和灵活性。教师劳动的创造性与科学家的创造性有所不同，主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。具体三个方面表现“教学方法不断更新、因材施教、教育机智”。

选项D，教师劳动的根本目的是培养人才，而人才培养的周期比较长。要把学生培养成为能够独立生活、服务社会、为人类做出贡献的合格人才，不是一朝一夕之功。因此教师的劳动是周期长、见效慢的劳动。

4.新课程改革强调要充分发挥学生在课堂中的主体地位，但是也不能忽视教师的主导作用。这体现什么教学规律( )。

A.发展性规律 B.教育性规律 C.双边性规律 D.间接性规律

4.【答案】C。解析：考查的是对教学规律的理解。教师在教学过程中的基本规律包括：(1)间接经验与直接经验相统一(间接性规律);(2)传授知识与思想教育相统一(教育性规律);(3)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律);(4)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)。

选项A，发展性规律是指掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力存在相互转化的内在机制。与题干不符，排除。

选项B，教育性规律是指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极学习知识奠定了基础，传授知识和思想教育相结合。案例中，与题干不符，排除。

选项C，双边性规律是指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。

选项D，间接性规律是指把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识。

题干中，强调学生的主体和教师的主导地位都要重视，这体现了双边性规律的要求。C项正确。

5.“潜移默化、耳濡目染”、“让学校的每一面墙都开口说话”，属于( )的德育方法。

A.品德评价法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实践锻炼法

5.【答案】C。解析：本题考查德育方法。

选项A，品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

选项B，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。

选项C，情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

选项D，实践锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以使其形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。

题干中，“潜移默化、耳濡目染”、“让学校的每一面墙都开口说话”都体现了陶冶教育法，C项正确。

6.我们坐电梯时，有时候会发现虽然我们按了电梯，但是电梯却没有在我们这层停下来，我们就知道肯定是电梯满员了，此时我们用到的心理过程是( )。

A.感觉 B.知觉 C.思维 D.想象

6.【答案】C。解析：本题考查的是思维的概念。

选项A，感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。

选项B，知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。

选项C，思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。

选项D，人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象。

题干中，我们通过电梯没有停下来的现象，推测电梯满员的过程属于思维过程，故本题选C。

教师资格证中学科目二考查的内容很多，重理解与识记，各位考生要在日常学习中加强自身知识的积累，力争获得好成绩顺利通过考试。您的备考路，中公来相伴!

教师资格笔试报名条件

笔试报考须知

(一)考生须本人在规定时间内通过中小学教师资格考试网上报名系统进行报名，并对本人所填报的个人信息和报考信息的真实性、准确性负责。严禁培训机构、学校团体或其他个人替__生报名，如有违反，造成信息有误，影响面试报名及资格认定的，责任由考生本人承担。

(二)户籍、学籍均非我省的考生以及年龄未满18岁的社会考生，须按各考区规定(附件4)将材料发送至指定邮箱或进行现场审核，否则不予审核通过。

(三)可以报考的在校生是指普通高校在校生。成人高校在校生、自学考试考生须取得毕业证后作为社会考生报考。

(四)笔试报名审核通过仅代表取得笔试资格，考生应在充分了解我省中小学教师资格认定条件后进行报考。

(五)有关面试、教师资格认定等事宜可登录中国教师资格网(https://www.jszg.edu.cn)查询。

笔试报考规定

(一)报考条件?

1.中华人民共和国公民或在内地(大陆)学习、工作和生活的港澳台居民(有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、台湾居民来往大陆通行证)。

2.遵守《中华人民共和国宪法》和法律，热爱教育事业，拥护中国共产党领导，坚持*办学方向，贯彻党的教育方针。

3.申请人的户籍、学籍、居住证申领地之一在贵州省或港澳台居民居住证居住地址在贵州省。

4.符合《教师法》规定的学历要求。

5.符合申请认定教师资格的体检标准。

特别提醒：持港澳居民来往内地通行证、台湾居民来往大陆通行证在我省报考笔试的考生须在我省申请认定中小学教师资格。

(二)依照教育部《中小学教师资格考试暂行办法》要求，普通高等学校在校三年级以上学生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。其中高职院校在校学生须在毕业的学年度方可报考(三年制高职在三年级可报考，两年制高职在二年级可报考)。

(三)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

(四)报考考区选择

1.考生须依照户籍(或居住证申领地)所在地就近选择考区;在校生就读院校设置为考区的须选择本校考区。

2.贵州大学考区、贵州师范大学考区、贵州民族大学考区、贵州财经大学考区、贵州师范学院考区、贵阳学院考区只接受在校生报考。

3.贵阳市考区只接受社会考生(非在校生)报考。

各考区考点安排提示：

(1)各考区(遵义市考区除外)考点由考区在所属行政区域内随机安排(不按考生户籍所在区县安排)，考生参加考试的地点以准考证规定为准。

(2)遵义市考区考点安排：遵义师范学院在校考生考点设在遵义师范学院;其他考生按类别设考点(幼儿园类别考点设在红花岗区，小学类别考点设在湄潭县，初中类别考点设在桐梓县，高中(含中职)类别考点设在新蒲新区)。具体考点由考区在所属行政区域内随机安排，考生参加考试的地点以准考证为准。

教师资格考试语文学科知识梳理

在文言文阅读所考查的试题类型中，除了实词、虚词、翻译、篇章理解等内容外，常见的还有断句。针对课内的文言文，答题者可能会凭借“似曾相识”的感觉来选择正确答案;而针对课外的文言文，尤其遇到较为复杂的句式时，答题者往往手足无措。文言文断句的题目考查倾向于文言文综合知识，答题者需正视文言文断句标点，准确地把握原文的语意、朗读停顿、句式结构、语气等，应当具备多方面的修养和功底。

既然断句考查的深层在于答题者对文言文知识的运用。那么，断句的基本方法也就有着一种综合化的倾向。一般情况下，文言文的断句方法有：①阅读原文，了解大意;②依据对话，找准定位;③找寻名、代、动(名词、代词、动词)，确定句读;④圈出虚词，判定句读;⑤通过修辞和句式结构，确定句读。上述的方法有时掌握其中几条(采用排除法)就可轻易选出正确答案。但为了提升答题者文言文阅读答题的准确率，需详细介绍这几种方法的具体内容。

①阅读原文，了解大意

这是做断句题初始的一步。看到题目，第一就是通读断句，并且要放置到原文当中了解该句在整篇文言文中的位置，这是在对通篇文章领会的情况下，最快速掌握句意的方法。在清楚了文章的文体、文章的内容和文章的思想倾向下就能把握住断句的一个基本方向。另外，句子中并不是每一个字都是生僻字，可以通过几个字作为突破口，在初步了解文言文的整体背景下进行翻译，从而进一步理解文段与句子的意思。

②依据对话，找准定位

一个是找到对应的“说话”词语，如常见的“曰”“云”“言”“谓”等。在这些词的后面一般是要断开的。值得注意的是可能说话人的话语中还会引用他人的话语，这就需要在确定了一个“说话式”的句读之后，答题者还需要再次查看“说话内容”中是否还有要断的语句。

另一个是双方之间的对话，如常见的形式有“(某人)曰(某人)曰”“曰(内容)曰(内容)”等。这需要答题者了解对话的形式，并依据述说内容进行断隔，尤其是在后一个对话的格式中，可能会出现对话人和“曰”字的省略。面对这样的情况，就需要我们掌握以下的方法加以辅助了。

③找寻名、代、动(名词、代词、动词)，确定句读

名词和代词在句子的成分中，一般充当的是主语和宾语。在断句中，往往会出现一些地名、人名(前面全称，后面就会简称)、官职、事物名和朝代名等，这种情况的出现，便可使答题者确定他们的成分是主语(在它的前面断开)，还是宾语(在它的后面断开)。依据名词和代词，答题者也可以确定在断开的部分之间是否出现了多余的成分，从而利于判断。

动词普遍作谓语，一般情况下，它的前后是不会断开的。但是如果没有宾语，它的后面就需要断开。

④圈出虚词，判定句读

虚词在古人的文章写作中起到了很大的作用，虚词虽然不能独立地成为句子，它需要搭配实词组成正确的语法结构。但是虚词的辅助作用却为文章增色不少。虚词包含介词、连词、助词、叹词、副词、象声词六大类。我们常见的“……者……也”(判断句)、“为……所……”(被动句)这样的句式就是依靠虚词成立的。常见的虚词包括：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也、矣、乎、哉、焉、耳、呜呼、噫等。这些词的出现可以帮助答题者尽快确立句子的断点。例如，句末较为常见的虚词就有：也、耳、矣、焉、乎、哉、耶等。作为句末的语气词，这些虚词起到了抒发作者情感的作用。当然，也有一些虚词是出现在句首的，如盖、夫、然则、是故等。这些虚词的出现是较为典型的断句标志。值得注意的是，还有一部分虚词是连用在一起的。如孟子的“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”，其中的“而已矣”就是多个虚词的连用。但是，这样的情况是可以结合句子的成分结构和常见虚词分布作为参考进行句读的。综上来看，虚词的出现是断句的一大亮点，这需要答题者深入了解虚词的具体用法与词义，对虚词的意义了解也牵涉到虚词词义的考查。因此，这一块儿的掌握需要答题者结合具体虚词加深了解。

⑤通过修辞和句式结构，确定句读

答题者在阅读文言文的过程中，会注意到一些特殊的句式结构，例如四六句的分布。或者也会找到对偶、排比修辞手法的运用。这些内容会帮助答题者对接下来的断句进行一个初步判定。例如，四六句的出现加上断句在通篇文章所出现的位置可以帮助答题者感知断句的划分。如果加上对内容的初步了解，答题者就可通过阅读的语感和内容的理解来判断出具体的断句位置。

对偶和排比修辞手法的出现会使得句式结构整齐，从而能够帮助答题者确立断点位置。如“得道者多助/失道者寡助”这样的句式就是典型的一一相对。同样的，这样的句式也适用于排比句式。

当然，断句的方式还有很多，例如考虑偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、并列短语等短语的结构形式进行断隔，也可以通过语感，也就是“熟能生巧”式的阅读加以强化和提升自身的阅读能力。上述的方法，需要答题者勤练习、肯思考才能熟记于心，对于实词、虚词的掌握更是文言文知识的重点。因此，断句所体现的不仅仅是对方法的掌握，更关键的还是在于对实词、虚词、语法结构的熟悉和运用。希望这些方法能对答题者的断句起到一定的帮助。

教师资格证考试试题及答案

精华文章

热门排序