《黄果树瀑布》教案
教材分析
《看黄果树瀑布》是西师版小学语文第四册第二单元的课文。这篇课文是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童真与好奇心，以两个小孩的游览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻。课文共有9段，主要从瀑布的位置、声音、形态、京京的感受等方面凸显了黄果树瀑布的壮美和它对于贵州、中国的重要价值。
教学目标
知识与能力：
1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
过程与方法：
朗读课文，理解课文，并结合上下文及生活实际，了解文中词句
的意思。
情感与态度:
感受瀑布的壮美，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
教学重点：认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。
教学难点：学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。
教学方法：朗读法、观察法、自读自悟法。
教学准备：生字卡片和多媒体课件。
教学思路：让学生随文自主识字，兼顾引导学生体会重点词的意思，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习作者按一定顺序观察、抓事物特点以及由此展开丰富想象的方法。通过学习和朗读，让学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，感悟黄果树瀑布的壮美，激发探索大自然、热爱大自然的兴趣，培养学生爱国、爱家乡的美好情操。
教学课时：二课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、导语：孩子们，今天老师带大家一起去旅游，请欣赏黄果树瀑布的壮丽景色。
2、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国最大的瀑布——黄果树瀑布。看完美丽的景色，你想说什么呢?(学生自由发言。)(
3、今天，我们就随着小导游京京到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。(板书课题)
4、齐读课题：看黄果树瀑布。
二、初读课文，学习生字词。
1、播放课文录音。
2、学生自读课文，勾画文中的生字词语，自己读一读。
3、出示词语，抽生教读。
4、学生评论，并提醒应该注意的字音。教师相机指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。
5、多种方式读生字词。(开火车读、男女生比赛读、小组读)
6、调皮的生字娃娃又跑回课文中了，你们还认识吗?我们一起来读读课文，看能不能把课文里面的字音读准，句子读通顺。
三、精读课文，欣赏瀑布美景。
(一)读课文，请找出京京和阳阳在哪儿观看瀑布，用自己喜欢的符号勾画出相应的词句。(远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。)
(二)再读课文，找出他们看到的瀑布的特点，用“——”勾画出来。
(三)汇报交流，指导朗读。
1、远处：突然，“轰——轰——”远处传来一阵像打雷一样的声音。
啊，瀑布!原来是山崖顶上飞落下来的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。(播放课件，让学生形象直观地感受瀑布壮美的景象，理解其中的词语。)美美地朗读课文二、三、四自然段。(教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。)
2、观瀑台：立刻，水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，打湿了她的脸、头发和衣衫，洗去了她一路旅行的疲劳。播放课件，观察图片，激发想象，指导学生朗读课文五自然段。
3、水帘洞：大瀑布就像给山洞挂上一幅很大的窗帘。出示图片，指导学生朗读六、七自然段。
4、从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。学生语言描述彩虹，美美地朗读课文八自然段。
5、有感情朗读全篇课文。
四、巩固生字，指导书写
1、学生读一读要求会写的生字。
2、教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。
3、学生描红，书写，相互评议。
《黄果树瀑布》教学实录
一.导入课文，初步感受黄果树瀑布的美。
师：上节课我们初步领略了被称为亚洲最大的瀑布黄果树瀑布的风采，它给你留下了怎样的印象呢?多媒体出：黄果树瀑布真--------!
生：黄果树瀑布真雄伟!
师：雄伟。
生：黄果树瀑布真壮观!
师：嗯。
生：黄果树瀑布真宽!
师：嗯，你觉得它很宽。
生：黄果树瀑布真美呀!
师：真美呀，用一个字概括就是(多媒体出示：黄果树瀑布真美!)美。那么，用你们善于发现美的眼睛，到课文中找一找，黄果树瀑布美在哪儿，用文中的语句来回答我，好吗?开始，迅速浏览课文。
(生看书找，师巡堂)
师：黄果树瀑布美在哪儿?(多媒体出示：黄果树瀑布真美，美就美在--------。)!(初步感受瀑布的美，带孩子复习通读全文并帮孩子理清听声、观形、感受。)
生：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”
师：美在，黄果树瀑布能让旁边的小镇如雨雾般。
生：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”
师：你是从听觉的角度觉得它声音美，是吗?板：听声
生：黄果树瀑布真美，美就美在“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
师：你近距离与黄果树瀑布接触，它给你的感受美，凉丝丝的。(板书：感受)是这样吗?
还有吗?
生：黄果树瀑布真美，美就美在“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”
师：从听觉的角度。还有从不同的角度的吗?
生：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
师：你看到它的形状，看到它的样子，你觉得它美，是吗?(板书：看形)
二.品词析句，感受黄果树瀑布的雄伟壮观。
一)具体学习写声音的句子。
师：今天，让我们随着作者的脚步，展开丰富的想象，从这一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观，好吗?
读题。
生：黄果树瀑布。
师：仔细默读课文，画出作者听到的内容，放声读一读，把你的感受批注在旁边。
(生找，读，写;师巡堂，发现说，细心的同学会发现，所在的位置不同听的效果也不同。)(这其实也是一个提示语，让孩子知道所在的位置不同听的效果也不同)
师：谁来说说看，写黄果树瀑布声音的句子。
生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”(多媒体出示。)黄果树瀑布声音，写的声从远到近，一对比，更体现声音大。
师：你很会看，也很会听，你听出来这一段作者不是固定站在一个地方，有近处也有远处的，说说具体在哪儿?
生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;”
师：这是什么地方?
生：远处。
师：远处的，刚进时，随着脚步的移近，渐近渐响，近处的是什么样的?
生：最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。(这儿的问题有点碎，其实孩子已经答道声从远到近，可以先等一等给孩子一点时间让他好好组织语言具体说。)
师：你很会听，作者写近处与写远处的声音分别用了两个-------?什么样的句子。
生：比喻(师板书)(目的在后文写法的指导。)
师：把这两个比喻句读读，分别给你什么样的感受?
生读
师：因为位置不同，所以作者给出的比喻句都不同，这两个比喻给了你什么样的感受呢?
生：像是微风拂过树梢，感觉声音柔
师：从远处听，柔
生：像潮水般涌上来，感到声音很大。
师：声音很大，走近听，感受声音非常大。(板书：大)
通过你的读，让我们看到作者原来是从远处慢慢走到黄果树瀑布近处的，能不能?
生读。
师：真的，作者用词真准确。谁来再读。(不同的声音用不同的比喻句，用不同的动词，引出用词的准确。)
生读
师：瀑布声真响，一起来。
齐读。
师：作者用词真准确，远的，我们听起来很舒服，近的，我们听起来感觉这个瀑布非常雄伟，非常壮观，得益于这几个字(点红：飘，拂，涌，盖，渐近渐响)(不同的声音用不同的比喻句，用不同的动词，引出用词的准确，也是一个品词析句的指导，一个写法的指导。)
再读这段话。
生齐读。
师：此时此刻，听不到别的声音了，只听到这瀑布的声音。读--------生读。
师：写瀑布水声的还有吗?
生：从这里还可看出。“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”
师：你听出什么来了?
生：我感觉瀑布声音大，因为不大的话不会用“千万架”而且------
师打断：千万架织布机。(着重说)(教师过于急躁打断了孩子的发言。)
生继续：而且声音优美，织布机发出的。
师：呵呵，是吗?你听过织布机的声音?从哪些词能看出声音还是挺好听的，虽然很响但不是噪音?(这是一个临时的生成，孩子答错了，借势体会“合奏”。)
生：合奏。
师：读，读出声音的响。(请说出声音响的那个学生。)
生读书。
师：还有写水声的吗?
生：“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”(多媒体出示)
师：近距离接触瀑布，再听它的声音，你感觉到了什么?
生：活力。(板书：活力)
指名读。
师：听了你的读，管老师都觉得浑身充满了活力。
除了这儿还有吗?
生：“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”(多媒体出示)
师：你觉得此时此刻作者的感受是什么?(提示：瀑布带来了什么?)
生：大自然的无限的生机。(板书：生机)
师：再读一遍。
指名生读书。
师：作者所处的位置不同，听到的瀑布声音就不同，带给你的感受也不同。(出示刚刚分别出示的四处文字。)让我们随着作者的脚步再来听听那种感受，好吗?
(齐读写声音的文字。)(同时出示，再次体会作者所处的位置不同，听到的瀑布声音就不同，带给你的感受也不同，其实也是一个朗读的指导训练。)
师：从不同的角度不同的位置听的声音不同，那我们听了这么多瀑布声，你想说什么?
生：真雄伟壮观。
师：嗯，还有吗?用书上的一句。一起说。
生：黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。(出示第一节，点红“杰作”)(这是作者行文的一个着眼点，它贯穿着我的全文教学。)
(以上和孩子一起品词析句指导学习，方式是放手让孩子说到哪就讲解体会到哪儿。)
二)自学习写样子的句子。
师：未见其形，只听其声我们就觉得黄果树瀑布真是大自然的杰作。
下面再看看它的样子，好不好，用线画出写黄果树瀑布样子的句子，用刚刚学听声音的方法来自己学一学。
生自学，师巡堂，巡堂时提示说：画，读，感。
师：谁来说说看?
生：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
师正音：xì
生继续读，说：感到十分壮观，流量十分大。
师：你觉得它流量十分大，从哪儿看出?
生：泻。
师：还看出什么了?
生：它十分宽。
(板书：宽)
师：从哪儿看出这个瀑布是宽的?
生：好像是宽幅百炼。
师：宽幅百炼是什么?
生无语。
师：是白布，要不然它不会说是织布机的大合奏，是不是?想不想看看它的样子?
(多媒体出瀑布录像。生看。师说：听声看形。)
师：谁来读读，让我们感受到它大，宽?
指名读。
师：大量的流水从悬崖上泻(重读)下来，会怎样?(师做动作)(为了引出银雨洒金街的形成。)
生：激起很大的水花。
师：(多媒体出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米)从“高达数百米”你得出什么讯息?
生：流量大。
师：流量大，流下的速度------
生：快。
指名读。(朗读的指导)
师：这水花落在黄果树小镇上，形成了(多媒体出示：落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。)远近闻名的-------
生：“银雨洒金街”的奇景。
师：黄果树小镇被雨雾笼罩，早晨，太阳从东方升起，小镇沐浴在金色的阳光之中，你看到了什么?(想象说话，为了更进一步体会银雨洒金街的美，从而知道朗读。)
生：瀑布激起的水珠笼罩着人们。
师：小水珠被金色阳光一照也变得晶亮亮的了。
生：太阳光照着大地，人们沐浴着阳光，天上出现一道彩虹，人们开开心心的工作了。
师：读。
指名读本节。
师：你的读将我带到了黄果树小镇上，(问其他学生)有没有这种感觉?(一生点头，追问他)那你又看到了什么?(想象说话，为了更进一步体会银雨洒金街的美，从而知道朗读。并且引出感受凉丝丝的。)
生：像仙女的金棒一挥，小精灵就落到我们的脸上。
师：让你觉得脸上怎样?
生：凉丝丝的。
(板书：凉丝丝)
(齐读本节)
师：什么样的奇景?我听不出来。(指导读，为了强调“银雨洒金街“)
生：银雨洒金街
师：看其形，我们不禁也要说一句(出示：第一节)读。
生读。(这是作者行文的一个着眼点，它贯穿着我的全文教学。)
《黄果树瀑布》教学反思
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?
1.读为主线，多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。
3.目标简明，扎实有效。
都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点;越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。
纵观整堂课，这样的写景美文应以朗读为主，但是感觉学生没有读到位，我也没有指导到位。比如“银雨洒金街”这个环节，没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读，也没有找到相关的媒体资源，让学生直观感受，去体会“银雨洒金街”的奇景。最后，学完课文，由于时间关系，我总是抓住了一些句子来读，没有让学生整篇课文美美地读一读。公开课上这样的写景文，是第一次，我想以后还会继续尝试。
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