《一条大河》教学设计
教学目标：
了解作者及其作品。
理解文章的内容。
学习文章的写法。
教学重点：
从作者对歌的喜欢中热爱中，体会对祖国的深厚的感情。
教学难点：
分别领会作者两次听到歌时的心情。
教学准备：
查阅资料，了解作者及相关长江知识。
教学过程：
一、 乐曲引入
二、 认识作者
三、 初读感悟
1、 本文采取的叙述手法?本文的抒情线索?
2、 哪一部分是文章的重点?
3、 你从中体会到了怎样的思想感情?
四、 研读赏析
1、 读两次听《一条大河》时的感受，讨论：作者喜欢这首歌的原因是什么?从哪些地方可以看出?
2、 郎朗的演奏给了我什么样的新的感受?
3、 为什么他会演奏得那样动听，感人?
4、 为什么“我相信所有的华人，都会为《一条大河》所动情?”
五、 总结
六、 拓展深化
文章为什么会有那么长的笔调写我小时候看电影的事?
用“———”画出自己喜欢的句子，读给同学听。
北师大版《一条大河》教案及练习
《一条大河》
二. 教学目标
(一)语文基础知识目标
1. 生字
瞭望liào 餍yàn 饕餮tāo tiè 鹧鸪zhè gū 屏障píng
气魄pò 巅diān 澎湃péng pài 狂澜lán 扮演bàn
气概gài 荡涤dàng dí 灌溉gài 磅礴páng bó 羡慕xiàn
简陋lòu 铆mǎo 偌大ruò 惬意qiè 戛然jiá
蓦地mò 哼唱hēng 摇曳yè 潸然shān 浸淫jìn yín
2. 需掌握的多音多义字
3. 词语
坦然：心地平静。
瞭望：远远地望。
纵容：本意指对错误言行放纵、容忍。本文指自由而宽容。
餍：吃饱、满足。
饕餮：传说中凶恶贪食的野兽，比喻贪食。文中形容专注贪婪地看。
气魄：有胆有识，敢做敢为的精神。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。
体魄：体格和精力。
屏障：像屏风一样起遮蔽作用的东西。
浩浩荡荡：形容水势大，比喻规模、声势壮阔。
气概：面临重大问题时显示的精神状态。
荡涤：洗涤，也作涤荡。
尘埃：尘土。
磅礴：(气势)盛大。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
角逐：武力较量，引申为竞争、竞赛。
偌大：这么大;那么大。
惬意：意愿得到满足而感到轻松愉快。
戛然：形容声音突然停止。
蓦地：表示出乎意料，相当于“突然”。
火候：(烧火时)火力的强弱和时间的长短，比喻最佳时机。
矜持：端庄严肃;拘谨。
缠绵：婉转动人。
潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容因受感动而流下眼泪。
浸淫：渐渐积累，逐步扩大。
4. 作者
余光中，祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学)，1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。后赴美，获爱荷华大学艺术硕士学位。现任台湾中山大学文学院院长。 余光中认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
张光年(1913-2002)笔名光未然。湖北老河口人。1935年肄业于武昌中华大学中文系。早年从事抗日救亡文艺活动，任抗日救亡秋声剧社社长，1949年后历任中央戏剧学院教育长、中国作家协会副主席，《人民文学》主编，著有歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《光未然戏剧文选》、《文坛回春纪事》、《光未然诗存》和一部诗歌集等。
胡宏伟，沈阳军区前进文工团副团长，著名词作家。1983年，30岁的胡宏伟凭借为《长江之歌》作词，一夜成名。这些年，先后为2000余首歌曲作词，其中绝大部分是主旋律歌曲，不少歌曲在全国广泛传唱。
刘元举，《鸭绿江》文学月刊主编、主编兼社长兼书记。现为辽宁作家协会驻会专业作家。主要作品：中篇小说《黑马白马》，中短篇小说集《人情》;长篇纪实小说《手相梦》长篇报告文学《中国钢琴梦》;散文集《表述空间》，散文集《西部生命》，散文集《上帝广场》，长卷散文《用镜头亲吻西藏》;长篇报告文学《爸爸的心就这么高——钢琴天才郎朗和他的父亲》等十五部。刘元举的小说、散文、报告文学均有获奖作品;这些作品数十次获省级国家级作品奖。其中有首届冰心散文奖等。
(二)阅读能力目标
1. 了解同一主题下，运用不同体裁写景抒情的文章。
2. 学习抓住景物特点写景抒情的方法。
(三)写作能力目标
在写作中体会想象丰富，形象鲜明的特点。
(四)思想教育
准确把握在一定历史背景下，作者所表达的思想感情。
三. 教师建议
(一)怎样理解本单元中的多篇诗文以及其他许多诗文都以中华儿女的“母亲”指称黄河、长江，又还常常把它们作为民族精神的象征?这与黄河、长江原本的自然属性有什么关系?
黄河、长江及其流域，尤其是黄河及其黄河流域是中华民族、中华文明的发祥地，是中华民族繁衍生息以及五千年灿烂文化绵延发展的主要区域。在古代诗文中，赞美或描写它们的，也恐怕超过了其他山川河谷。正是在这样的历史、文化的长期积累中，人们自然地把黄河、长江当作中华民族的母亲河，当作祖国和民族精神的象征。
同样地，人们也可以利用它的另一些现象特点赋予其他的内涵，象征其他的事物。《筏子》和《黄河颂》中的一些章句就是例子。具体参见练习二、“词句品味”第3句、练习一及《长江》练习一、练习二、“词句品味”第2点。
(二)《诗歌三首》中的哪些词句赋予了黄河、长江不同于自然地理概念的精神气质?
①表述可以全句(你是中华民族的摇篮)，也可以提炼(民族的摇篮)。②“惊涛是你的气概”这类自然特征、精神特征兼有的句子亦可。参见练习二。
(三)本单元的四首歌词以及《长江》各自表达了对祖国母亲怎样的情感?
《当我死时》抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。《黄河颂》是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。《长江之歌》抒发了对祖国母亲深情赞美、无限热爱的儿女情怀。《我的祖国》赞美了祖国的美好形象。《长江》抒发了对新中国的赞美之情。详见练习一、练习三。
(四)《当我死时》为什么要对现实的躯体、听觉作如此夸张的想象?
表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底地拥有祖国、全身心地融入祖国的情感。详见“词句品味”第3点。
(五)《一条大河》如何使音乐在文字上也有了生动的感觉?
①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。详见练习三，参见“词句品味”第4点。
(六)举例说说歌词为什么要尽可能具体可感，尽可能有特点?
这样才能使人看得见、摸得着，有感觉，有鲜明的印象，调动生活的体验，引发内心的感动。 有关道理的评述及具体例子的分析见《长江之歌》练习三、“词句品味”第2点。
四. 课文讲解
《诗歌三首》
(一)文章主旨
《当我死时》是余光中80年代后的作品，浸透着浓浓的爱国热情。这首诗通过对自己死亡后的想象，表达了至死不渝地眷恋故乡的情结。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。
(二)重点诗句
用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，……代替回乡
解析 余光中用了西方现代诗歌的一种复杂的修辞技巧，用味觉的大吃大喝、食而不厌，来形容视觉的贪婪。想象的奇特在于联想比较曲折，和一般的日常联想异趣。虽然是西方现代诗歌的手法，但文字却是中国古典传统诗文意蕴，味道十足的，这就构成了一种内在的对峙中的和谐。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
……
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
……
向南北两岸
伸出千万条的臂膀。
解析 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”写出了黄河哺育滋养了世代炎黄子孙的事实;比喻为“民族的屏障”既写出了黄河天险在地理上的战略意义，又写出了黄河精神是民族精神的城防;比喻为一个巨人，“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。这些语言既形象又深刻，令人浮想联翩，回味无穷。
(三)写作特点
《当我死时》
1. 想象丰富，形象鲜明。“葬我，在长江黄河之间”写出了作者把自己的生命和祖国大地融为一体的心愿。长江、黄河的涛声是“安魂曲”，祖国大地是“最纵容最宽阔的床”。作者的眼睛“望透黑夜”，“从西湖到太湖”到“多鹧鸪的重庆”，足见作者丰富的想象。
2. 感情真挚，凝重。“当我死时”“一颗心满足地睡去，在祖国大地上坦然地睡去”以及“用十七年未餍中国的眼睛”“饕餮地图”描绘出了一位热爱祖国，至死不渝的赤子情怀。
《一条大河》听后感
《一条大河》是初二下册中一篇非常美的散文，下面是一堂公开课的讲授过程，本人感觉老师在课堂设置上特别的严谨，而且让学生在课堂上也真正的学有所得。
一、课题导入 现场采访学生你“最喜欢的一首歌曲是什么”，学生现场自我展示(这就调动了学生的参与热情)，老师展示一首最喜欢的歌曲-----多媒体播放《我的祖国》，同时指出这也是作家刘元举比较喜欢的一首歌曲。
二、落实生字词同时检查课前预习
重点字： 简陋 铆牢 偌大 缠绵 浸淫 惬意 耳畔 矜持 潸然泪下 饱蘸 颤巍巍 清泠泠
重点词语：简陋 铆牢 偌大 款款 缠绵 浸淫
三、自读课文，梳理思路，用自己的语言简述段意(结合学案，让学生从整体上把握课文内容)
板书： 初听“一条大河”(1-7段) 回忆童年往事 ，对“一条大河”的初次接触与喜爱
再听“一条大河”(8-17段) 听朗朗演奏会并真正了解了“一条大河”的深刻内涵
并要求学生指出两次听到“一条大河”的不同感受：
初听： 旋律美、有韵致
再听： 荡气回肠、催人泪下
四、品味语言 找出文中你喜欢的优美语句，并试着说出你的理由与看法(这是学生自由讨论的时间，也是学生发表个人见解与观点的时间)
说说作者对音乐的欣赏运用了什么样的手法?(重点分析第10段的内容)并要求学生可在书本上写旁批、旁注。
五、跳读8-15段内容，联系肖邦、霍洛维兹的人生经历说说朗朗的“真情”指什么?(深刻理解文章的主旨，理解作者在文中表达的思想情感)
六、结合板书内容回顾课堂内容(让学生从整体上把握本堂课的学习内容)
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