《姐妹岛》原文
台湾岛和海南岛都是祖国母亲的女儿。
台湾岛是姐姐，住在东海上。海南岛是妹妹，住在南海上。台湾岛上有美丽的阿里山，海南岛上有壮丽的五指山。台湾岛上的甘蔗又脆又甜，海南岛上的椰子又甜又香。
台湾和海南都是祖国的宝岛。
《姐妹岛》教案
教学目标
1、认识本文8个生字，会写4个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，利用优美的语言文字激发学生阅读的兴趣。
3、了解台湾岛、海南岛的美丽富饶，知道它们是祖国的两大宝岛，初步感知台湾岛是祖国不可分割的一部分，激发学生的爱国情怀。
教学重、难点
1、正确认读本课8个生字，渗透识字方法。
2、通过朗读，激起学生对姐妹岛的喜欢、赞美，对祖国统一的殷切期盼。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、课件出示中国地图。
问：孩子们，你知道这是哪个国家的地图吗?它像什么呀?
这就是我们祖国妈妈的样子，在祖国妈妈的怀抱中还有两个可爱的女儿，想不想认识它们?
2、点击地图上的海南岛(出现海南岛配乐、配画面的自我介绍)。
(我是幸福的海南岛，四周被南海的海水包围着，温暖着，我这里终年气温较高，盛产水果，有菠萝、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。)
3、点击地图上的台湾岛(出现台湾岛配乐、配画面的自我介绍)。
(我是台湾岛，是祖国妈妈的另一个女儿。我住在东海上，我的面积比海南岛大，所以是姐姐，这里有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，欢迎大家到台湾来做客。)
4、听完了介绍，你知道什么叫“岛”了吗?今天呀，我们就一起到——《姐妹岛》去玩一玩，好不好?师指课题。
二、初读课文，整体感知
1、师配乐范读课文，生看配文插图。
2、生试读课文，初步感知。思考：读了课文你知道了些什么?
三、自主识字，合作学习
1、读准字音。
(1)学生自读课文，圈出不认识的字。
(2)课件打出要认识的8个生字。学生自主拼读，不熟悉的生字反复练读。
(3)相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫错，你给大家提个醒。
(4)四人小组合作，互认互考生字。(组内的四个同学，都拿出生字卡片，由组长领头，互读互考)
(5)去掉拼音，再读生字。
(6)回文识字。这些调皮的生字娃娃藏到课文中去了，还认识吗?课件出示生字所在的句子，抽生读，评价。
(7)生齐读课文，要求读准字音。
2、抓住生字特点，巧记字形。
(1)课件出示8个生字。问：你有什么好方法记住这些生字娃娃的样子?大家先在小组里交流一下，请教一下。
(2)把小组里好的识字方法推荐给全班同学。师根据学生的回答，及时总结和给予鼓励。
如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。
“住”：亻+主(加一加)。
“甘”：就像5根甜蔗，放在地上(联想)。
3、巩固识字。课件出示：海南岛上，一棵高大的椰子树上，结满了又大又圆的椰子，每个椰子上写有一个生字。读准字音并正确组词，就能摘下椰子，你能行吗?
四、反复练读，读通课文
1、这些生字娃娃大家都认识了。那么，它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?请大家再读课文，用自己喜欢的符号勾出生字词并连起来读读。教师出示词语卡片，用指名读、抽读或“开火车”读的形式，检查学生认读词语的情况。
2、学生试着练读生字词所在的句子。然后请学生选择自己喜欢的句子给大家汇报读。读得好的小朋友当小老师带着大家读。
3、学生自由练读全文。
4、请学生选择自己最喜欢的一个自然段读读，让学生们都能正确、流利地通读全文。
五、描红感知，书写生字
1、出示要书写的4个生字，让学生观察生字的每一笔在田字格中所在的位置。
2、学生提醒哪个字不容易写好，师随机指导，如“母”的笔画顺序。
3、师范写。点拨、强调书写要点。
4、学生完成描描写写。师巡视指导，及时纠正不正确的写字姿势。
5、展示学生优秀作品。学生自评，师生、生生互评并给予激励。
六、细读课文，读中悟情
1、学习课文第一、三自然段。
(1)欣赏两岛风光片，谈谈你的感受。
(2)文中哪些句子，集中表现了你的感受?引导朗读课文第一、三自然段，体会两岛之美。师相机板书(宝岛)。
2、学习课文第二自然段。过渡：台湾岛和海南岛，都是祖国的宝岛，它们都有哪些宝贝呢?引入课文第二自然段的学习。
(1)生细读课文第二自然段，找出两岛之美。
师根据学生的回答，让学生在台湾岛、海南岛的简笔画地图上添上东海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等简笔画图;随机指导，通过说话练习和文中“又……又……”的词语朗读，感受两岛之美。积累词语“又……又……”。
(2)美读课文第二自然段，表现两岛之美。
①生自由练读。
②同桌互读(读得好的竖大拇指夸夸他)。
③推荐读，自荐读;读后学生评价。
④师范读，告诉朗读小秘密(读的时候展开想象，做到眼中有物，心中有情)。
⑤生再练读，分组比赛读。男女比赛读。
3、回归整体，美读全文。
《姐妹岛》教学反思
小学低年级学生主要以学习字词为主，而一年级学生对字词的要求一般都是认识、会写部分生字，感受汉字的形体美。部分教师对字词的教学仅限于认识、会写方面，忽视了学生的情感体验。我在教学时，不仅让学生认识、会写汉字，，还注意让学生多观察，让他们自己发现汉字间架结构的`特点及书写要领。并且在教学时，我改变了表扬的形式，不采用“你真棒”等那些俗气的表扬，而是让学生能产生成就感的方式来激励学生(评“小小书法家”)，从不同方面来唤起学生的情感体验。结果发现，学生积极性很高，书写也都非常认真。但是，在练习时我发现，学生把生字本改为小楷本后，字仍写得非常难看，跟在生字本上写的完全不一样。
经过反思，我觉得：在教学时，我虽然激励了学生，并让们进行了观察，但学生的观察只是表面的，没能把观察到的内化为自己的东西，因此，脱离范例后仍不能把字写好。这样，得到的情感体验也是很不实在的。
由此，我觉得，在让学生观察字的间架结构或临摹时，要让学生认真观察，在观察的同时要进行思考，只有经过思考，才能把观察到的东西内化为自己的知识，不然，得到的只是表面的不实在的东西。
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