五年级语文三疑三探教案例文

时间：2023-08-20 21:56:16 文/秦风学老师语文学文网www.xuewenya.com

2021五年级语文三疑三探教案例文1

一、教学目标

1、知识和能力目标：

①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力

③培养学生创作短诗的能力

2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折

二、教学重点、难点

①熟读、背诵全诗

②感悟诗中所蕴涵的哲理

③学以致用，培养学生创作短诗的能力

三、教学方法

自主、合作、探究式，读、品、说、写法

四、课时安排

1.5课时

五、教辅工具

ppt课件

六、教学过程

(一)投石——导入新课(2分钟)

(二)寻路——配乐朗读(8分钟)

(此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备)

(三)辨路——品读领悟(15分钟)

1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑

学生的质疑可能有：

①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义?

▲教师提示诗歌品读领悟的方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景(知人论世)

③调动现实生活经验;并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题

2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑

3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想

4、朗读全文

(四)延路——拓展延伸(7分钟)

1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》

2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格

3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流

(五)走路——能力迁移(27分钟)

1、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句

假如生活，

不要，不要 !

需要

相信吧，

2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作

3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考

4、学生展示自己的诗作，师生点评交流

5、教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》、《春&8226;思》

6、小结诗歌创作的几点小方法

①多读名家名篇并进行模仿(可以用意思相近的词语进行替换仿写)

②根据抒发感情的需要选择合适的物象

③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等

④锤炼语言

(六)收网——课堂小结(1分钟)

人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十常89，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧!(学生齐读教辅资料五)是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹!愿同学们都能成为生活的强者!

(此环节让学生通过朗读教辅资料五，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累

2021五年级语文三疑三探教案例文2

【教学目标】

1、知识和能力目标：

①了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读三首诗。

②仿写诗句

2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3、情感态度和价值观：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

【教学重点】

诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

【教学难点】

仿写诗句

【学法指导】

联读法，合作探究法，诵读赏析法。

【教学媒体】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

我们在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?今天我们就来学习一首俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。(师板书课题)

二、序曲

(一)教学目标和重点(PPT2呈现)

教学目标：能够准确流畅有感情地诵读三首诗

教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

教学难点：仿写诗句训练

(二)走近作者(PPT3呈现)

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

③ 2003年*江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人,民族的骄傲。”

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”

(三)背景介绍(PPT4呈现)

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(四)昔日的回忆(PPT5呈现)

一位说“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”

另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’。”

还有一位说：“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”

三、第一乐章《假如生活欺骗了你》(PPT6呈现)

(一)美美地读(PPT7呈现)

老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

老师提示：1.感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明亮的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明亮的。以此类推。学生齐读。

2.内心独白法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩扛不动生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的心情。学生齐读。

(二)美美地背

要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读，背诵格式如“假如生活欺骗了你，作者普希金，最后说朗诵者：某某”。背诵无误给予表扬。

(三)美美地品

老师问题：读完这首诗，你有什么感受?

要求：1.先静静思考，再与同组同学交流。再用简练的语言公开交流。

2.提问5-8位同学。

老师总结：

(四)概括启迪(PPT8呈现)

问题：这首诗给我们什么启迪?用两个词概括。

学生思考讨论，畅谈启迪。

老师明确：要乐观，坚强。

(五)角色朗读

老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。

(PPT9呈现诗歌)要求：1.男女学生交替，一句一换;2.男声舒缓，女声亮丽

四、第二乐章《假如你欺骗了生活》 (宫玺)(PPT10呈现)

(一)教师朗读《假如你欺骗了生活》(PPT11呈现诗歌)

1.提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味?

2.学生畅谈感受

3.教师总结

(二)概括启迪

问题：这首诗给我们的启迪是什么呢?两个词概括。(PPT12呈现)

要求：1.学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

2.老师明确：要踏实诚实。

五、第三乐章《假如生活重新开头》(PPT13呈现)

(一)诗意地仿写(PPT14呈现)

假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?

要求：结合生活体会自由写诗，以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，续写三句诗或五句诗。

(二)展示才华

要求：1.同学联系生活，自由书写。

2.同学深情朗诵，老师评点。

(三)分享老师的诗歌

假如生活重新开头，把旧日的伤痛抛在身后，眼睛永远注视着前方，黎明的彼岸已经不久。

假如生活重新开头，新的美景在向我招手，我欣喜地拥抱回来的时光，把两步并作一步走。

(四)美诗欣赏《假如生活重新开头》(PPT15呈现)

要求：学生迅速看一遍，齐读。

(五)概括启迪(PPT16呈现)

问题：这首诗给我们什么启迪呢?

提问：学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

老师明确：要自信、自强

六、尾声(PPT17呈现)

1.学生总结收获。

2.教师总结本课，评价同学表现。(同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现秀的小组是 )

七、课后提升(PPT18呈现)

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇300字的短文。

2021五年级语文三疑三探教案例文3

教学目标

★知识与能力

1、学习生字新词，丰富字词积累。

2、诵读课文，了解作者生命中的最美好时刻指的是什么。

3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。

★过程与方法

1、生活体验唤起学习欲望。

2、音画移情唤起情感共鸣。

3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。

4、美好画面激发创美激情。

★情感、态度与价值观

体会作者对母亲的怀念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美好瞬间。

★教学重点难

透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨，体会作者对母亲的怀念之情。

教学准备

多媒体课件

学生准备

1、回顾自己生命中最美好的时刻。

2、自学本课生字词。

教学设计

一回顾生活，引入课题。

1、师：同学们，每个人一生不管长短，都会有让自己感到最美好的时刻.你生命中最美好的时刻是什么时候呢?请与我们分享。

2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物，交流自己的生活体验。

3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。(课件出示)

当我看到盛开的花朵时，这是生命中最美好的时刻，因为我看到他们，心情就会无比顺畅。

当我帮助别人时，这是我生命中最美好的时刻。因为我的帮助，给她快乐也让我自己快乐。

当我与同学游戏时，这是我生命中最美好的时刻，因为游戏，会让我在快乐中感受友谊。

当我钻进妈妈的怀抱时，这是我生命中最美好的时刻，因为妈妈的怀抱，带给我无限的温暖。

4、师：今天我们一起来体会作家格拉迪·贝尔的《生命中最美好的时刻》。(板书课题)

(设计理念：导入部分以同学的生活体验唤起学生的共鸣。开门见山，直入主题：人的一生中总有一段最美好的时刻)

二、音画激情，感受“美好”

1、课件出示孩子依偎母亲图，配以音乐，学生自由联想，描述画面及感受。

2、学生齐读全文，配以音乐。

3、学生谈谈整体感受，不拘一格。

4、小结：是啊，同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。这真是美好的感受啊。

(设计理念：以音画创设情景，让学生入情入境，音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境界。为本课的教学奠定感情基础。)

三、品读课文，探究“美好”

1、学生默读课文，思考这篇课文写了一件什么事。

2、学生概括全文，师生评议。

3、学生思考“生命中最美好的时刻”指的是什么。

4、指名学生回答。

提示：孩子依偎在母亲的怀抱里是他生命中最美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻”。

5、学生分组讨论“美好”体现在哪些方面。

6、学生全班交流，师生评议。(相机板书)

预设：

1、无边无际的宁静

2、生命——它在活动，在生长，在壮大。

3、星星、雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的高兴

母亲的手臂——安全、舒坦

4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草树木……

(设计理念：学生在自读自悟的基础上合作交流，鼓励学生表达自己的想法。体验阅读中成功的快感，积累语言。)

四、个性阅读，升华情感。

1、学生交流自己最喜欢的句段，并说明理由。

示例：第4自然段。由文中“奔跳”、“欢笑”、“悄悄地生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，充满了勃勃生机。

1、教师出示与文中提到的事物相关的图片，引导欣赏。

2、总结：有一位哲人黑格尔曾经说过——青春是生命中最美好的一段时间。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，每一天都会成为你生命中最美好的一天，生病时妈妈把你抱在怀里;写作业时奶奶为你轻轻关上房门;生日那天你和家人在一起吹蜡烛……我们的生活往往是由许许多多的生活细节组成的，让我们用美好的眼光去感悟美好的生活，去创造生命中最美好的时刻。

(设计理念突破重点，帮助学生找出自己感触最深的地方。指导学生领悟其中蕴藏的内涵。)

板书设计

生命中最美好的时刻

无边无际的宁静

生命——活动、生长、壮大

2021五年级语文三疑三探教案例文4

教学目标：

1.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2.默读课文，有一定速度。

3.在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。

教学重难点：在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。

课时安排：

建议本课安排1课时

教学准备：课件

预习要求：

1.课前读熟课文，注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。

2.联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。

一、创设情境，导入新课

课件出示图片，播放舒缓的音乐(其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上)。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么?感受到了什么?

音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。

二、初读课文，整体感知。

1.指名分段读课文，然后说说这篇课文写了一件什么事。

2.引导学生注意对文章题目的理解。

三、自读自悟，交流体会。

1.默读课文，思考课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”。勾画有关语句。

2.集体交流。

学生们很容易找出：“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”

3.针对“生命是最美好的时刻”这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。

4.抓住重点段落深入体会。在交流的过程中，要体会作者当时的心情。

体会3——5自然段

(1)在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。

此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。

(结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。)

(2)在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)

(3)第五段

“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。

“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”

(可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)

(4)第六段

“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”

(这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。

小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。

四、延伸主题，积累实践。

师：在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味?

预设：

有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里;有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门;有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……

师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。

2021五年级语文三疑三探教案例文5

教学目标

知识与技能：

1.默读课文，有一定的速度。

2.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

过程与方法：

1.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法;并且写上批注。

情感态度价值观：

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。

教学重点、难点：

体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

教学时间：1课时

教学过程：

学生课前预习课文：读熟课文，知道课文主要讲了什么?

一、谈话导入

孩子们，我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面：天刚黑的时候，我放学归来，看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。灯下母亲正踩着缝纫机干着活，“妈妈”，听到我的喊声，母亲答应一声。温馨至极，幸福满溢。这画面一次次出现在眼前，出现在梦中……我想，这就是我生命中最美好的时刻，最温馨的画面。

你感觉最温馨的画面是什么样的?

人一生中总有一段最美好的时刻，美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。让我们跟随作者，走进那静谧的世界吧!

二、检查预习，扫除障碍。

出示预习要求：

读熟课文，知道课文主要讲了什么?

1.指名分段朗读，检查读书情况。

2.自读课文，初步感知课文主要讲了什么?

3.教师配乐朗读课文。

三、回忆方法，自学课文

回忆我们学习前两篇课文的方法：

1.抓重点词句，体会理解课文内容。

2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。

3.在感受深的地方，写上批注。

4.默读课文，弄清文章大意。

5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么?找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。

四、自主学习，小组交流。

1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。

2.小组同学交流。

五、交流所得，领悟情感。

1.全班交流。

(1)先找出自己感受最深的地方，读一读。

(2)联系实际，谈自己的感受。

(3)带着感受，再读课文。

2.教学预设

四周很静，没有一点儿声音。温暖的空气里充满了梨花的清香。

我下了床，轻手轻脚地走出屋子，随手关上了门。母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。

我们就这样，谁也没说一句话。

(1)生读句子谈感受：看了这段文字，我感受到了夜的宁静。

生：我感觉和母亲坐在一起，不说话，很温馨。

(2)师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……

对，就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。

(3)带着理解读这一段，让别人感受到夜的宁静。

也许，在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。

那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实;那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子。……

(1)生读句子，谈感受：从这些描写中，我感觉到世界一点也不宁静，有许多的动物、植物在晚上也不停止活动。

生：我感觉到了生命的存在。

生：我感觉一切都在生长，我在一分一秒中不断长大，虽然短时间内我没有感觉到。

(2)师：生命的运动，永不停止。宇宙中的星星一直在转动，地球也一直在运动，我们的心脏一直在跳动，血液在流动……生命不息，运动不止。

啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。

(1)生命是什么?

(2)啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无边无际的宁静指的是什么啊? X_[1][1]fRSPy

(3)朗读句子。

一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。

这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上，带到了无边无际的的宁静中。 mOi65? 5H

当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了;当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴;当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

(1)通过最后一自然段的排比句，说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。

星星雪松——被迷住了

小鸟啼鸣——说不出的高兴

母亲的手臂——安全、舒坦 ,~w

(2)教师总结：RNEj这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。 B'h /! z

六、回顾全文，拓展写作

1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。

2、谈谈学习本课后的感受。

3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者样，从生活的细节中感悟生活。 n

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B 其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。

七、课外延伸

1.留心观察抓住生活中的瞬间。

2.用行动创造生命中最美好的时刻。

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