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小学六年级语文讲课教案模板

时间:2023-08-20 17:26:22 文/孙小飞老师 语文学文网www.xuewenya.com

小学六年级语文讲课教案2021模板1

教学目标

1、引导背诵第15自然段。

2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景,体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,以及真实地表达自己的感受的表达方式。

教学重难点

体会作者对景物的描写,感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的向往。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、直接导入

师:同学们,上节课我们学习了课文——(生:我和祖父的花园)(事先板书)。

师:萧红写的童年故事发生在哪?(生:花园)。谁和谁发生的故事?(生:我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么,通过上堂课的学习,谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书:花园)

(生:这是一个生机勃勃,绿意盎然??的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

二、深入课文,读中悟情

师:在这样一个充满生气的花园里,“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文,用“﹏﹏”画出来。指名答。

师:老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

生:栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜??。

师:呀,小作者可真能干呀,能做这么多的事,对吗?其实她是在干什么?

生:淘气、瞎闹。

师:那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

课件出示一段:祖父一天都在花园里边??反而被踢飞了。

师:谁愿意读给大家听?指名读。

师:你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

生:有。生谈经历,谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗???

师:有些同学没有过这样的体会,那也没关系,你们可以从萧红的文字中体

会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

师:这是一个怎样的小萧红?

生:(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

师:从哪能感受到她的淘气?

生:踢飞了。

师:这哪是在种菜,简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了,调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示:当祖父下种??反而被踢飞了。

师:除了下种我还做什么了?

生:铲地。

师:我是怎么铲的呢?

课件出示一段:祖父铲地,我也??当做谷穗留着。

师:谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

生:爬在地上,乱勾一阵。

师:你们见过这样铲地的吗?(生:没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分,结果留着一片草。这哪里是铲地啊,真是帮倒忙。

师:谁想再来读读这句。课件出示:其实哪里是铲??当做谷穗留着。指名读。

师:你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

师:当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时,一抬头看见了一个黄瓜,我又跑去摘黄瓜了,黄瓜没吃完,又去追蜻蜓了,蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心,捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

师:我又做出了什么举动呢?

课件出示:玩腻了??“下雨了,下雨了。”

师:我是怎么浇菜的?找找有哪些动词,从中你能体会出什么?

生:跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书:自由)

师:谁能有感情地来读一读呢?

师:这一大瓢的水冲下来,“我”会怎样?

生:园子里的“我”好像落汤鸡一样。

师:你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

生:高兴、开心。(板书:快乐)

师:真正有感情的朗读都离不开想象,我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。

师:你不敢洒吗?胆子大一点,再读一读

师:我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

师:你们体会到她的快乐了吗?没人管,没人束缚,这是何等的自由啊!

师:看来,想象朗读,模仿动作朗读都是读好书的法宝,也是学好语文的法宝。瞧,你们的发梢还滴着水呢,多么淘气的孩子,但是小萧红还是乐在其中,此时,你认为这是一个怎样的花园?(板书:乐园)

师:其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时,小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花,红通通的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢??

师:小姑娘在花园里这么调皮,这么快乐,离不开的这个人就是——

生:祖父。

师:祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文,找一找。

生:我从??看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法,不打不骂??的人。

课件出示第6—8自然段。

师:祖父大笑起来,笑够了,还在笑,三个笑,看出了什么?慈祥、慈爱。

师:当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时,祖父是怎么做的?

生:慢慢地把我叫过去。

师:为什么慢慢地?(不着急,很有耐心。)??

师:在这个丰富多彩的大花园里,我在淘气的同时,还享受着祖父对我的爱,所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

(板书:爱园)

师:我玩得这样高兴,这样快乐,所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?

生:??出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

师:这一段也是写园子的,一共10句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示:一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

师:花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

生:有生命力,充满生机。

师:所以在作者眼中:花开了,就像——(生接:花睡醒了似的)。鸟飞了,就像——(生接:鸟上天了似的)。虫子叫了,就像——(生接:虫子在说话似的)。这三个句子结构相似,连在一起叫——(生:排比句)。

师:还有一个排比句谁找到了?指名答。

师:知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

师:花园里的植物多自由啊,那玉米呢?

生:玉米愿意长多高,就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

师:“它若愿意长上天去,也没有人管”,怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去,就长上天去”?

生:长上天去,这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。

师:蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生:自由的。

师:它们想怎么样就怎么样,这段中共有11个“就”字,你认为是不是太啰嗦了?

生:不啰嗦。

师:那这十个“就”字你能体会出什么?

生:一切都是自由的。

师:在这个花园里,不但我是自由快乐的,就连植物、动物都是自由快乐的。

师:既然是写自己的童年生活,那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

生:写园子丰富多彩,衬托童年生活的丰富多彩。

师:写花园里庄稼自由自在,其实就是写作者的童年生活自由自在。

师:谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段,原文填空。

师:除了这些动、植物,作者还写了哪些事物?

生:天空、白云。

出示16、17自然段。齐读。

师:这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

师:正如有句话叫“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,天空那么开阔,白云那么自由,透过这景物的描写,我们能感受到什么?

生:我们更能看到作者快乐的心境,那种对自由的渴望。

师:像作者这样把人物情感寄托在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——借物抒情。

师:作者想我们讲述了一个怎样的童年啊? 生:?? 师:为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

生:因为作者留心观察生活,真实地表达自己的感受,这是写好文章的首要条件,所以同学们要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

三、课外延伸,聆听作者的心声

师:然而萧红的童年却不都是快乐的,你们想知道这快乐背后的故事吗? 课件介绍:萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩就歧视她,继母更不喜欢她,父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子,他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆:父亲打了我的时候,我就在祖父的的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上,——对我说“快长大吧,长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

师:听到这些,此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年,所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园,更是一座精神的家园。(板书:家园)。

师:这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看,作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣??” 在20世纪30年代,鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”,可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧! 课件出示:《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(配乐) 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了??

师:最后,请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好,下课!

四、板书设计

我和祖父的花园

自由 乐园、爱园、家园

花园 快乐 借物抒情

小学六年级语文讲课教案2021模板2

教学目标:

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3.阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

4.收集身边的小故事,从故事中感悟道理。

教学重难点:

1.正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。

2.能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法:

自读感悟,读说结合。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激情引趣、导入新课

1.同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2.板书课题——摸瓜。

二、自读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.默读课文,想想课文主要写了一件什么事?

3.再读课文,理清文章思路。

三、精读课文,体会情感变化

1.读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2.默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。

3.为什么送瓜?体会情感变化。

四、扩展延伸,练习说话

1.文中的人物给你留下什么印象?

2.如果换作你,你会怎么做?说一说。

五、作业

1.认读生字。

2.有感情地朗读课文。

板书设计:

准备摸瓜

摸瓜   摸瓜经过    乡情淳朴

往回送瓜    人情浓郁

请我们吃瓜

小学六年级语文讲课教案2021模板3

教学目标:

1、阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3、收集身边的小故事,从故事中感悟道理。

4、认识本课3个生字。

教学重点:正确流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。

教学难点:能结合生活中自己身边的小事谈感受。

课前准备:

课件

教学方法:

自读感悟、读说结合。

课时安排:

2课时。

教学流程:

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

板书课题:摸瓜。

二、自读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、默读课文,想想课文主要写了一件什么事?

3、再读课文,理清文章思路。

三、精读课文,体会情感变化。

1、读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。

3、为什么送瓜?体会情感变化。

第二课时

一、扩展延伸,练习说话。

1、文中的人物给你留下什么印象?

2、如果换作你,你会怎么做?说一说。

二、认读生字。

三、布置作业。

自读课本《说声“对不起”》。

附板书设计:

准备摸瓜

摸瓜 摸瓜经过 乡情淳朴

往回送瓜 人情浓郁

请我们吃瓜

小学六年级语文讲课教案2021模板4

教材说明

〔解题〕

小时候,因为不懂事,孩子们总会做出许多荒唐事。你看这几个乡下的小孩子,被又甜又大的西瓜所诱惑,想出了一个可笑的办法,去偷老爷爷的瓜,老爷爷故意装做没看见,后来还请他们吃瓜呢。淳朴的乡情,浓郁的人情,在忍俊不禁的同时,谁还会去追究孩子们犯的小错误?

〔结构分析〕

全文共4个自然段。可分四个部分:

第一部分(第l自然段),小伙伴们商量准备去摸瓜。

第二部分(第2自然段),紧张刺激的摸瓜经过。

第三部分(第3自然段),娘逼着“我们”把摸来的瓜送回去。

第四部分(第4自然段),德顺爷爷不但没有怪罪“我们”,还请“我们”吃西瓜。

〔语意理解〕

“摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字从感情色彩上看具有贬义。小孩子偷瓜,是可以原谅的错误,作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息十分浓郁的文章,“摸瓜”是当地的土语,当地的人都这样说。这样用词,使文章更具有生活气息,更真实。

“狗剩把我们找到一堆,头抵头说出了他的主意。”

什么主意?本段没有写出来,作者这样处理,目的是故意制造一个悬念。吊起读者的胃口,去了解下文。狗剩没有大声讲出他的主意,目的是不想让在场的女生山菊知道,因为这个主意让她知道太难为情了。通过读下文,我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂,往身上抹泥巴。

“正当他俩就要爬进瓜田时,突然从瓜棚里传来一连串‘咔咔’的咳嗽声。”

德顺爷爷是生病了咳嗽?还是吸烟呛咳嗽了?本段没有交代,当我们读完全文后,终于明白,爷爷咳嗽是看见我们摸瓜,故意提醒我们呢。当我们明白老爷爷的良苦用心后,被德顺爷爷的善良所感动。

“摸瓜容易送瓜难。”

偷西瓜时有惊无险,还算顺利,所以看上去比较容易,而把偷来的西瓜送回去,就太让人无法面对看瓜的爷爷了,不好启齿解释这件事,明知道偷瓜不对,怎么道歉呢,所以送瓜比偷瓜难。

“知道你们摘的瓜不熟,想喊你们,又怕吓着你们。”

“怕吓着”这些淘气的孩子,语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情,是感人的。

〔写作特点〕

1.故事情节跌宕起伏,引人入胜。

从狗剩提出摸瓜的建议开始,情节发展就起波澜:怎么摸?山菊怎么办?摸瓜时爷爷突然咳嗽,又朝“我们”走来!摸瓜后还没等吃,“我”娘又气冲冲地闯进苇塘,真是一波未平,一波又起,扣人心弦。

2.每个人物性格特点鲜明突出。

头脑灵活的狗剩;有正义感又很仗义,乐于助人的山菊;胆小的“我”;教子严厉的娘;善良的德顺爷爷,每个人都栩栩如生,呼之欲出。

教学建议

〔教学目标〕

1.阅读本文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3.收集生活中身边的小故事,从故事中感悟道理。

4.认识本课3个生字。

〔教学重点、难点〕

1.正确流利地朗读课文,了解从“摸瓜”到“送瓜”的经过,体会人物的情感变化,感悟道理。

2.能结合生活中自己身边的小事谈体会。

〔教学准备〕

1.了解种瓜的经历,体会种瓜的辛苦。

2.收集生活中有关勇于承认错误的小故事,准备课上交流。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

教学本课,应充分发挥学生的主体作用,以自主、合作、探究的学习方式,在学生熟读课文的基础上,交流汇报自学课文后的心得体会,深刻理解课文内容,感悟文章所讲述的道理。

〔教学过程〕

1.激情引趣,导入新课。

同学们,喜欢吃西瓜吗?能谈谈你吃西瓜时的感受吗?这么爽口好吃的西瓜,你们知道种瓜的经过吗?(同学交流)今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。

(激发学生学习的热情,体会种瓜的辛苦。)

2.自读课文,整体感知。

(1)自由读课文,要求读准字音,读通句子。

(2)默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

(引导学生用自己的话概括一下课文大意,起因———经过———结果,语言要清楚、简洁)

(3)再读课文,理清文章思路。(想办法———摸瓜———送瓜)

3.精读课文,体会情感变化。

(1)小组同学合作读第1自然段,体会一下几个小伙伴想出办法摸瓜时的激动,高兴的心情。

(分角色朗读,回忆好伙伴在一起的快乐时光。)

(2)默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子。想象当时人物的心理活动,体会摸瓜时的紧张气氛和摸到瓜后的心情。

(不动笔墨不读书,可以让学生在熟读课文基础上画出重点语句,标记自己对这些语句的理解。)

(3)“摸瓜容易送瓜难”瓜摸到了,为什么还得送回去?自由读“送瓜”部分,画出感受深刻的句子,体会情感变化。

(边读边汇报,教师要指导朗读,同学们要充分发表自己的观点和见解,可以结合自己在生活中的小事来说。)

4.扩展延伸,练习说话。

(1)共同探讨文中人物给你留下什么印象。

(2)如果换作你,你会怎样做?

(引导学生认识到:做错了事情,应当有勇气承认错误,这样会得到别人的谅解,而且还要学习德顺爷爷的宽宏大量。)

5.认读课后生字。

6.推荐作业。

课外再找些类似的文章读一读,并谈体会。如《说声“对不起”》。

资料

〔胆怯〕 胆小,缺少勇气。

小学六年级语文讲课教案2021模板5

一、 朗读

1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句。

2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是:

列子/学射,中矣,请于/关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”对曰:“弗知也。”关尹子曰:“未可。”退而习之。三年,又以报关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”关尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

二、 猜读

1. 对照课文后的注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思。

2. 小结方法:把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法。

三、对读

1. 翻开书,自由朗读课文与译文。

2. 两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4. 小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、 悟读

1. 学生默读,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点:从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?

2. 全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深,只要说出自己的感悟就行。如:学习本领要刻苦,要尊敬老师;学习本领要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律,不能违背规律;教师教学生要善于点拨,要启发学生思考与实践,等等。

3. 小结延伸:

(1) 课后查阅资料,了解《列子·说符》这本书的知识。

(2) 让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句:“非独射也,为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说:不但是射箭,而且治理国家以及自我修养,都要像这样既知其然又知其所以然,掌握规律,不违背事物发展的规律。

五、 诵读

自由朗读课文,加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

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