五年级语文教案北师版2021文案1
教材分析：
《布达拉宫》是冀教版五年级上册第六单元的第30课，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。《布达拉宫》是主要从雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏两方面向人们介绍了布达拉宫，从而说明了布达拉宫具有无法估量的价值。
本文采用总分总的结构安排、布局课文内容，课文大致可以分为四部分：
第一部分(1)青藏高原上有一座举世闻名的布达拉宫。
第二部分(2—6)布达拉宫的外形雄伟壮丽。
这部分作者主要选取了远观和仰望两个视角进行描写，充分表现了布达拉宫的高大、富丽和神圣。除了对建筑外观的描写外，作者还从布局、面积、宫墙、颜色几个方面对布达拉宫的建筑进行了全面的介绍。特别是介绍宫墙和颜色时，融入了西藏传说和佛教知识，使读者对布达拉宫建筑的认识让升到了文化的层次。这一部分的段落主要是采用总分的形式构成的。
第三部分(7—10)布达拉宫的收藏浩瀚繁复、价值连城。
这部分作者主要向我们介绍了经卷、灵塔、帝王敕封历世_的信物和礼品，以及壁画、唐卡和佛像等。在介绍这些宝物时，从不同角度突出了他们的珍贵。
这一部分的段落主要也是采用总分的形式构成的。
第四部分(11)布达拉宫的价值不可估量
这篇课文语言方面的特点是色彩华丽、词汇丰富
教学目标：
1.正确认读8个生字，会写9个生字，理解凌空屹立、巍峨壮观、鳞次栉比、熠熠生辉等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁复的收藏，全方位、多角度理解布达拉宫无法估量的价值。
3.学习本文篇章和段落的结构方式，感受本文色彩华丽、词汇分丰富的语言表达特点，积累好词佳句。
教学重难点：
1.通过品词析句，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁复的收藏，全方位、多角度理解布达拉宫无法估量的价值。
2. 学习本文篇章和段落的结构方式，感受本文色彩华丽、词汇分丰富的语言表达特点，积累好词佳句。
教学准备：
1.学生课前搜集《布达拉宫》的图片和资料。
2.教师制作《布达拉宫》的课件
教学过程：
第二课时：
一、创设情境、导入新课
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到布达拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆，凡是到过布达拉宫的人，无不为它那雄伟壮丽的外形和浩瀚繁复的收藏所深深震撼，这节课就让我们再一次走进圣殿布达拉宫，去感受它那无与伦比的独特魅力。
二、品词析句感受布达拉宫的雄伟壮丽：
师：下面请同学们把书打到第30课，如果你对它雄伟壮丽的外形感兴趣，就请你用心默读课文2—6段，边读边思考你从哪些地方感受到了布达拉宫的雄伟壮丽，用笔画出重点的词语和句子，并在旁边写一写自己的感受。如果你对它浩瀚繁富的艺术品和文物感兴趣，那么就请你用心研读文章的7—10段，结合着课文和查阅到的资料，一会以小导游的身份，向大家介绍布达拉宫内的一种艺术品或稀世文物。
请同学们任选其一，开始自学，时间五分钟。
1.学生自学，教师巡视指导。
2.感受布达拉宫的雄伟：
当你走向海拔3670米的圣城拉萨的时候，远在数十里之外，就能透过高原特有的清澈透明的空气看到布达拉宫壮美的身影。
1) 抓住“远在数十里”， 引导学生联系生活实际体会距离的遥远，从而感受布达拉宫的雄伟。
2)通过朗读体会布达拉宫的雄伟壮观。
在灿烂的阳光下，在巍巍的红山之巅，布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观，散发着一种令人震撼的美。
1)结合“凌空屹立”和“巍峨壮观”的意思体会布达拉宫的雄伟壮观。
2)指名读、齐读体会布达拉宫的雄伟壮观。
师：既然布达拉宫那么雄伟壮观，那么它到底有多高多大呢?谁来把具体描写布达拉宫高大的一段给大家读一读?
生：布达拉宫……主楼高117.19米，东西长360多米，南北宽270多米，建筑群占地36万多平方米。
师：请问这一段在介绍布达拉宫的时候，有什么特点?
生：用了很多数字
师：这是说明事物时常用的一种方法，叫做列数字。下面我们就来好好品一品这些数字?
生：117.19米相当于40层楼那么高，可见布达拉宫太雄伟了。
师：看着这个数字，你不有的会想起李白的一首诗——《夜宿山寺》，生背。谁再来品味一下其中的数字。
生：建筑群占地36万平方米，那就相当于50个足球场那么大。
师：置身其中，你一定会感受到自己的渺小。这些数字准确、具体地说明了布达拉宫的雄伟壮观，我们以后在介绍事物的时候，也可以学习作者的这样一种写法。
3.感受布达拉宫的壮丽：
宫殿外部的颜色是明亮的白、黄、红三色，与佛教传统密切相关：白色象征恬静、和平，黄色象征圆满、齐备，红色象征威严、力量。布达拉宫有用铜镀金建成的金顶，有牦牛皮、彩布林立的法幢、宝伞、旌旗。在重大吉庆的日子里，还要披上五彩的“扎西吉彩”彩幔这一切把布达拉宫装扮得流光溢彩，金碧辉煌。
师：布达拉宫都有哪些颜色，
生：明亮的白、黄、红三种颜色。
师：除此之外，布达拉宫还有那些装饰品?
生：牦牛皮、彩布林立的法幢、宝伞、旌旗和五彩的彩幔
师：明亮的白、黄、红三种颜色，再加上各种各种装饰品五颜六色，这些颜色综合在一起，用两个词形容，那就是——流光溢彩、金碧辉煌。
师：(幻灯片出示图片)是呀，每逢重大吉庆的日子来临，在炫目的蓝天下、在微微的红山之巅、在红花绿树丛中，你会看到布达拉宫流光溢彩、金碧辉煌，向人们展示着它那美轮美奂的身姿。
师：布达拉宫不仅雄伟壮观，色彩明丽，而且布局和结构也是特别的美，起大家读一读下面这段话。
生读第三段
站在布达拉宫广场，仰望宫殿，只见宫殿层层叠叠，红白相接——白宫呈“凹”字形，从东到西结构紧凑，由低至高鳞次栉比;红宫居中，层次分明，错落有致，使整个布达拉宫形似双手捧着一座佛塔;红宫上面的金顶，在阳光的照射下熠熠生辉，似乎显示着它的至高无上。
师：你又从哪些词语感受到了布达拉宫布局和结构的美?
生：我从“鳞次栉比”这个词感受到布达拉宫很美。因为“鳞次栉比”的意思就是象鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。说明布达拉宫的建筑排列得很整齐、看起来很美。
师： 这是一种整齐之美。
生：层层叠叠“层层叠叠“这个词形容层次繁多、错综复杂。
师：这是一种重叠之美。
生：层次分明、错落有致。
师：这是一种错落之美。
生：笔直尖翘、圆浑厚实……
师：这是一种风格之美。
师：同学们，为了描写布达拉宫的雄伟壮丽，作者连用了一系列色彩华丽的词语：(幻灯片出示词语)让我们一起读一读这些词语，再一次感受布达拉宫的雄伟壮丽。
凌空屹立 巍峨壮观 令人震撼 至高无上
层层叠叠 结构紧凑 鳞次栉比 层次分明 错落有致
笔直尖翘 圆浑厚实
金光四射 红白相接 熠熠生辉 流光溢彩 金碧辉煌
师：你们知道作者为什么会用这么多色彩华丽的词语来描写布达拉宫吗?
生：因为布达拉宫的确很美、很雄伟。
生：因为布达拉宫实在太美了，作者觉得一个词不足以形容，所以用了很多词语。
师：是呀，同学们说的都很有道理，面对像布达拉宫这样的宏伟建筑建筑，一切语言都显得是那样的苍白无力，无论你用怎样华丽的词语都不能形容出它的壮美。那就让我们走进布达拉宫，亲眼目睹它那令人震撼的美吧!
(播放布达拉宫视频)
三、导游介绍感受布达拉宫艺术品和稀世文物的浩瀚与珍贵。
师：欣赏完了布达拉宫雄伟壮丽的建筑，接下来让我们班的小导游带领大家进入布达拉宫的内部去探寻宝藏。
师：不知大家有没有发现，作者在向我们介绍各种宝物的时候，几段话采用了同一种方式，你知道是什么方式吗?
生：总分的结构，先概括介绍，再具体阐述，并且都举了一个例子加以说明。
师：总分的段落结构，让人感到条理清晰、层次分明;具体的例子，能令人更加信服。
为了使大家介绍的更好，我给大家提供一个小小的帮助(出示幻灯片)
各位游客，大家好!欢迎大家来到布达拉宫。今天我给大家介绍的是珍贵浩瀚的经卷。……
有请小导游们闪亮登场。(3个学生)
生：今天我给大家介绍的是珍贵浩瀚的经卷……
师： ……
生：今天我给大家介绍的是价值连城的灵塔……
师：……
生：今天我给大家介绍的是栩栩如生的佛像……
……
师：(幻灯片补充资料)300余年来，布达拉宫大量收藏和保存了极为丰富的历史文物。其中有2500余平方米的壁画、近千座佛塔、上万座塑像、上万幅唐卡(卷轴画);还有贝叶经、甘珠尔经等珍贵经文典集6万余函卷;
……
师：那么，布达拉宫到底是一座怎样的宫殿呢?(幻灯片出示文章的最后一段)有人说，对布达拉宫的价值，怎样估计都不会过高;而对布达拉宫的朝圣和参观，三次、五次、八次、十次都不多，因为每一次都会有新的发现和体会，都会得到令人惊喜的收获。参观的是谁?(游客)在游客的心中，布达拉宫是一座雄伟壮丽的建筑、是一个宝物荟萃的博物馆。朝圣的又是谁?(信仰佛教的人)看，这就是前往布达拉宫的朝圣者。他们每一步都以磕头和伏地的方式前行，他们用身体捂热了前进道路上的每一块顽石，他们用坚强的意志诠释着心中那份神圣的信仰。
除此之外，人们还这样来评价布达拉宫：
布达拉宫，被我国列为首批国家重点文物保护单位，是勤劳勇敢的藏族人民智慧和力量的结晶，也是西藏人民巨大创造力的象征，是研究藏传佛教和藏文化的宝库。
布达拉宫号称“世界屋脊上的明珠”，是拉萨城的标志，是世界十大土木建筑之一，也是西藏人民巨大创造力的象征，是西藏建筑艺术的珍贵财富，也是独一无二的雪城高原上的人类文化遗产。
四、拓展延伸：
师：为使我国的这一世界文化遗产让更多的人们所熟知，请你写一段话，来抒发自己对布达拉宫的赞美，可以学习作者的构段方式，还可以用上本课中学过的词语。
范例一：
世界文化遗产委员会评价：
布达拉宫，坐落在拉萨河谷中心海拔3700米的红色山峰之上，是集行政、宗教、政治事务于一体的综合性建筑。它由白宫和红宫及其附属建筑组成。布达拉宫自公元七世纪起就成为_喇嘛的冬宫，象征着西藏佛教和历代行政统治的中心。优美而又独具匠心的建筑、华美绚丽的装饰、与天然美景间的和谐融洽，使布达拉宫在历史和宗教特色之外平添几分丰采。
范例二：
那巍然屹立在悬崖峭壁上的城堡，
以其特有的造型和迷人的光彩，
照耀着美丽的青藏高原。
那悠扬而浑厚的诵经声，
让我耳边仿佛有千年的呼唤在回响，
我仿佛回到了儿时的梦境，
拾起了心灵深处的情缘。
我愿做你顶上悠闲的白云，
我愿成为轻拂你的微风，
我愿做一只盘旋于你周围的雄鹰，
如果这些都不能，
那也请你允许我成为一片你城边的落叶，
让我静静地体会你雄浑而博大的胸怀。
1.学生写话，教师巡视
2.交流写话
五、课堂总结：
布达拉宫是一座建筑，布达拉宫是一种艺术，布达拉宫是一段历史，布达拉宫更是一种文化!最后让我们在歌曲《啊，布达拉宫》中结束我们今天的这节课。
播放歌曲《啊，布达拉宫》
五年级语文教案北师版2021文案2
教学目标：
1.知识与能力：正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。正确，流利，有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩华丽，词汇丰富的语言表达特点，积累语言，丰富语感。学习搜集并整理有关布达拉宫的资料，培养学生搜集并运用资料的能力。初步了解列数字和打比方的说明方法。
2.过程与方法：用画面引导学生去描述自己的感受，创设教学氛围。导读课文，梳理字词，整体感知，沥青结构。揣摩美点，发挥想像，感受美好，体会情感。
3.情感，态度与价值观：感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布达拉宫无法估量的价值。
重点难点：
感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑，感受本文色彩华丽，词汇丰富的—语言表达特点。
教学准备：
有关布达拉宫的知识和图片
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1. 师：西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。请大家跟着老师一起神游拉萨，神游布达拉宫，去领略它与众不同的美吧。 老师首先给大家带来了一组精美的图片，我们一起来欣赏。(课件出示)
2. 出示相关图片。(学生观赏)
3. 学生用一句话描述自己的第一感受。
4. 师：今天我们要走进能给我们带来更美妙的感受课文——《布达拉宫》。(学生齐读课题，教师板书课题)
那么通过同学们课前预习课外的收集，你对布达拉宫有那些初步了解呢?(指名说)
二、读文识字
1.师：下面同学们快速打开语文书30课，自主读文，要求：在预习基础上读准字音，读通句子，能做到吗?(能)这篇课文出现生字新词特别多，如果你有读不准，或读不通的可以请教老师也可以借助工具书来解决。
2.检查课文
师：刚才大家在下面读的非常认真，现在我想请10位同学分段来朗读这篇课文谁想读给大家听。 (指名读) 师：其他同学认真听辩如果他有读错我们及时帮他正音。 3 识字学词
①师：课文我们读流利了，那文里出现的这些生词你们都认识了吗? 那好我来考考你们，(分组出示)指名读 (凹凸蔚蓝清澈吉庆恬静金册金匾隆起砌筑距今金属宗教)
②理解
师：生字新词大家学的快，读的准，那在这些生词里边你有没有不理解的，提出来我们大家帮你解决。 预设：恬静：安静，宁静
吉庆：吉祥
金匾：①上面提着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌
金册：装订好的本子。
宗教：简单的说宗教是一种信仰，它有一定的组织，定期搞一些礼仪或活动，形成一定的文化(例如;建筑，绘画，宗教音乐等)
三、再读课文，感知大意
师：理解了这些生词，再去读文，相信大家一定会有更深的体会。老师知道你们爱读书，但爱读又要会读书。有位专家说“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”那你们想不想成为会读书的人(想)。下面请同学们认真朗读课文，想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来?
1.生自读课文
2.集体交流
(指明说)
课件出示(布搭拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆)
师：从这句话中我们可以知道，作者是从哪方面介绍布搭拉宫的(外表令人叹为观之，是一个宝物荟萃的博物)
理解：叹为观止：指赞美看到事物好到了极点。
宝物荟萃：宝物，非常珍贵的东西。荟萃，聚集到一起。
3.小结：那布搭拉宫的外表怎样令人叹为观之，它里面又收集着那些珍贵的文物，下一节课我们再一起走进布达垃宫，一同在把课文读长读深。
四、作业
有感情的朗读课文
第二课时
一、细读课文，品悟“美景”。
1. 师：这节课我们先来感受布达拉宫独特而美丽的景致。体会美景需要用心去感悟，作者就从不同的角度用心观察布达拉宫。他看到了怎样的画面呢?
2. 指明读第2.3自然段。
3. 学生研读课文，找出相关的内容并交流。
教师小结并板书：
远看：布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观。
仰望：宫殿层层叠叠。红白相接。错落有致?? 作者还用了一个比喻句，形象地把布达拉宫的结构特点展示了出来，可谓独具匠心”(展示图片)
师：多么别致的布局啊，让我们想像着这美好的景致，美美地读仪读第1,2自然段。
4. 师过渡：布达拉宫的景致令人称奇，让人震撼。接下来让我们细细的研读第3-6自然段，在有所触动的语句旁作好批注。
5. 学生小组交流感受。
6. 集体交流后教师小结：整个宫殿倚山就势布列在山坡之上，面积庞大，墙体风格迥异，白黄红各有象征意义，高高耸立，叹为观止，在蓝天白云的衬托下让人神往，更让我们领略到佛教的韵味。让我们一起来读一读，读出美感，读出意味。
7. 学生齐读2-6自然段。
二、细读课文，体会“价值”。
1. 师：令全世界人们赞叹的不仅仅是布达拉宫建筑的雄伟富丽。
(出示图片)让我们再一起走进这湛蓝澄澈天宇下的布达拉宫，来一起欣赏那令人称奇的文化宝藏。
2. 学生以自己喜欢的方式读7-10自然段。
出示思考题：
(1)“浩瀚的经卷”中“浩瀚”说明了什么?为什么说是“最珍贵”的?
(2)为什么说五世_灵塔内珍藏的珍珠是最神奇的?
(3)由“无所不包，无所不容”可以看出什么?
学生思考并讨论，教师小结。
3. 学生齐读第7-10自然段，用心体会布达拉宫的“神奇瑰宝”。
三、拓展延伸，深化感悟。
1. 师：此时此刻，站在布达拉宫面前，你觉得你看到的布达拉宫的美和你看到的江南水乡，黄土高坡等地的美一样吗?请说说你的感悟。(学生畅所欲言)
2. 学生为布达拉宫写一则宣传语。
学生写，教师巡视，学生交流后，出示一些范例，学生齐读。
3. 师小结
四、选择家乡的一处名胜古迹写一段话，向人介绍。
板书设计：
布达拉宫
外观------------叹为观止
藏品------------宝物荟萃
五年级语文教案北师版2021文案3
教学目标：
1.了解徽州有关的知识。
2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
3.学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学重点：
通过学习课文，感受徽州的独特风韵。
教学难点：
学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学过程：
一、导入
同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末端，地位较低，不被人看重。可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具一格的文化。今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方——徽州，领略一下那里的风光。板书课题
二、整体感知
1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示
生机盎然 雾霭飘渺 起起伏伏 隐隐约约 山影朦胧 人影绰绰 葱茏迷蒙 粉墙黛瓦 轻轻浅浅 疏树寒村
2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色?板书
(晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州)
3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州
1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括?
2.生答 生机盎然
(1) 师：你是从哪些语句感受到这个特点的?生读 谈谈你的理解?
在这里作者抓住了哪些景物?他为什么只写这些景物?(典型 代表性)对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物 板书 典型
老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。出示 什么感觉?剪影式的 起起伏伏 好在哪?请你带着你的理解来为我们读一读。
(2)生答 山影朦胧 (雾霭飘渺) 你是从哪些语句感受到这个特点的?生读 谈谈你的理解?请读出你的这种感觉。
3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机盎然的练江又有着隐隐约约朦胧的山影。同学们请闭上眼睛，(放音乐)用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。老师范读，生谈画面
4.是啊，剪影式的乌篷船，起伏的水鸟，绰绰的人影，视野内，山影朦胧 往下游看， 街市隐隐约约，无论近看还是远观，(板书 近 远)一切都是朦朦胧胧的，难怪作者感慨道一时间，仿佛置身于画中。
5.出示图片，此时，你的脑中出现了哪些词语
6.让我们一起用声音来感受一下这如画的风景。
四、徽州的街巷
1. 晨光中的徽州如此的美丽，让人不由的想进一步了解它，于是作者便走进了徽州的大街小巷。自由的朗读第3自然段，看看这里为我们描写了哪些景物，勾画出让你印象最深刻的语句，在旁边写下你的感受，过一会，我们一起来交流一下。
2.交流反馈。
3.师：眼前的美景让作者觉得那随处可见的粉墙黛瓦与潺潺流水都仿佛是画家勾勒出的水墨画。出示图片，谁来为我们美美的读一读，谁来试着用自己的声音为我们表现出这幅水墨丹青的特点。
五、雪中的徽州
1.雪中的徽州又有什么特点呢?请同学们快速浏览文章，认真的找一找。(优美纯净)
2.师：在这一段中，作者还为我们描写了一种特殊的建筑。是什么呢?找找那句话。(牌坊)
3. 出示 句子 指名读文 “在通体洁白的世界里，它们。。。。。。给人们讲述着存在的理由。”
这句话用了什么修辞方法?板书 拟人徽商的叮咛是什么? 它们存在的理由是什么?
介绍徽商。徽商就是刚上课时我们提到的那些不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，不仅仅是为了财富，他们更重视的是做人的准则即“讲道义、重诚信”，并且在获利致富后回报家乡，兴办慈善事业。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表赐予，牌坊象征着“以义取利、诚信为本”的做人经商原则。出示图片 那么你觉得，徽商的叮咛是告诉后人什么?(不能背离这个原则，不能做见利忘义的事情)
4.徽商们不仅用自身的行动告诉我们做人的准则，还创造了丰富灿烂的徽州文化，留下了许多意味浓郁的建筑，(出示图片房子)站在历史的角度，回顾整个徽州，或睡或醒，或卧或走的村庄，民居，老树，行人，共同走进了一幅古色古香的山水画中，来，读“那么多意味浓郁的。。。。。。展现在世人的面前。”
六、拓展练笔
1.如果说前边是作者眼中所见到的景色，那么这里就是作者心中所想到的，板书，眼中景 心中景
同学们，一篇好的文章就是这样的，不仅要写出自己的所见所闻，更要写出自己的所思所想。写景类的文章更是应该抓住典型的景物，按照一定的观察顺序，运用比喻，拟人等修辞方法，全方位的写出自己的所见所闻，所思所想。
2.下面，请同学们调动起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你进入到了一幅怎样的画卷中呢?放音乐，出示图片
3.拿出你的本，运用刚才写景的方法，把你感受到的画面写下来吧。写的时候，可以用上这些词语。出示词语。
4.学生练笔，朗读，师点评。
5.很高兴，你们用手中的笔描绘出了美丽的风景，用文字记录下了你当时的感动，这样，大家就成为了生活的有心人。最后送给大家几句话 出示 “行遍天下路，赏完世间景，阅尽古今书，我笔写我心。”愿同学们能用手中的笔随时记录下你的所见所闻，所思所想。下课。
五年级语文教案北师版2021文案4
一、导入
今天我们伴着这如诗如画的古筝曲一起走进古徽州的首府——歙县。读课题：水墨徽州
二、解释水墨画。
1、老师带来了几幅美术画，大家欣赏一下。
请同学们认真观察，并用自己的文字描绘一下水墨画是什么样的?(朦胧的、以黑色为主的)
水墨画是中国画的一种，主要是以墨加水调和成，用浓墨、淡墨、湿墨、干墨等进行绘画。色调以灰、黑、白为主，体现了我们中华民族的深刻的内涵。根据需要有时也加以丹、青等颜色，所以也称“水墨丹青”。
三、整体感知课文
《水墨徽州》那么，徽州与水墨画有什么联系呢?我们还是跟随作者走进文本，去领略古徽州的首府——歙县。品读课文回答问题。
(1)细细品读课文回答问题：课文描写了徽州的哪几幅画面?
(2)学生自读课文。
(3)学生汇报，出示课件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州
(4)作者用移步换景法，像一位导游一样向我们描绘了这三处景物，那么你能不能从文中找一找，哪句话写出了那就是一幅画呢?
课件出示句子：一时间，仿佛置身于画中。(第二自然段)
眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。(第三自然段)
四、细细品味每幅画面，仔细的读读课文2——4自然段这三处景物
1、品读第2自然段
(1)下面我们先品读第一句，细细的读一读课文第二自然段，到底作者看到了哪些景物产生了这样的感觉“一时间，仿佛置身于画中。”?
(2)汇报
(3)出示课件：晨光中的徽州我们看到了几艘剪影似的乌篷船、波光闪烁的练江;远处灰蒙蒙的山影、晨雾之中无碍缥缈; 白墙青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一层晨雾，这岂不就是一幅画?一幅绝妙的山水画!
板书：生机盎然
2、品读第三自然段
(1)刚才我们感受到了徽州的早晨的生机盎然，接着我们一起走进徽州的街巷。
刚才大家找到了这样一幅画面“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。”
(2)理解定格：骤然间停止而成为静止的画面，或是动态景物刹那间的凝结，宛如雕塑一般的美。
大家都旅游过是吗?那么都会选一些地方拍上几张照片，为什么选那出景物呢?(美)对，因为那处景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下来请一名同学给大家读读这段，细细体会，你的眼睛会被什么景色所吸引，会定格在哪里?
(2)指名读课文
(3)学生汇报
(4)出示图片：那高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲珑精致，随意望去，我们的满眼是景，满眼是画。可谓是“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。” 板书：清新质朴
3、品读第四自然段
孩子们，看到白天徽州的景色美，那么下雪时的徽州景色更美，快速的读一读“雪夜中的徽州与白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一个词描绘一下雪中的徽州? 板书：优美纯净
用“……不见了，出现在画卷的是……”句式说一说
(1) 自己快速的读课文
(2) 学生汇报“乌篷船、练江、街巷、马头墙都不见了，出项在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3) 在这通体洁白的世界里，兀自平静的立在那里的更多的是这些古建筑。
结合你的课下搜进的资料以及老师给的阅读提示谈谈你对建筑的了解。课件出示
(第一幅图)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，号称“古建三绝”。(第二幅图)古祠堂，即使不太富裕的人家也会买扇雕花的窗户摆着，也会讲究“四水归堂”所谓“有堂就有井”“无宅不养花”。(第三幅图)看到牌坊群，不禁让我们想到徽州的商人，这些牌坊都是徽州商人无偿的捐助巨款修建的，这是“义”的象征，是徽州文化的忠言组成部分，也是徽州兴起的原因，同时也是徽州商人在叮嘱后人，不要“见利忘义”这是徽州商人高尚的人格，徽学的兴盛。
(4)齐读“那么多……世人面前。”
徽州人给人留下的有形的与无形的文化遗产实在是一巨大宝藏，太充满了太多的智慧、经验，值得我们去挖掘、提炼、思考。
课件出示：所以说“这就是古老而美丽的徽州。”齐读。
四、回归文题
五、课件出示“课文为什么以《水墨徽州》为题?”
六、课外作业。 课件出示。
五年级语文教案北师版2021文案5
教材分析：
作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景;第二层是徽州的历史;第三层是徽州的文化。
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：
1.结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2.通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：
感受徽州的独特风韵。
重难点分析：
l 可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
l 为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：
多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、视频导入，激发兴趣
导入：在中国建筑，徽派建筑
很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初读课文，整体感知
初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相关课件
导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系?我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味
(一)自读课文。
阅读提示：课件出示
文章为什么以“水墨徽州”为题?
(二)全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1.一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉?勾画出描写的景物。课件出示
作者看到这些景物时，是一种怎样的心情?
体会作者的这种心情，读相关的句子。
课件出示图片晨光中的徽州。
了解水墨画特点。
徽州的黑、白、灰的基调，正好与
中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引?
如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢?
课件出示课文插图徽州的街巷。
指导朗读。
3.寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件
雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同?用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。
课件出示雪中的徽州。
指导朗读。
四、补充材料，升华理解
(一)课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。
1.指名读。
2.教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历的文化巨匠等。出示相关课件
3.“徽商的叮咛”指什么?
(二)课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。
1.这是一段什么样的历史?
不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。
2.辉煌指的是什么?
不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。
3.指导朗读。
(三)课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光
五、推荐阅读，拓展延伸
(一)背诵自己喜欢的句子。
(二)教师推荐相关网站。课件出示
(三)搜集并整理有关徽州的知识。
播放《水墨徽州》视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。
通过初读课文，找出课文描绘徽州
的几个方面，为细读课文做好准备。
让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。
让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。
引导学生在读中感悟。
结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。
抓住 “定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。
学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。
通过补充有关牌坊的来历、徽州的
义举、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。
让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。
通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。
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