小学六年级语文试卷评讲教案最新模板

时间：2023-08-15 19:59:31 文/刘莉莉老师语文学文网www.xuewenya.com

小学六年级语文试卷评讲教案最新模板

一、教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：

(一)导入新课

(课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面)师讲述故事导入新课(略)。

(二)初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文

2.读后分小组讨论

(1)吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对?

(2)少年是用什么方法来说明吴王的?

(3)从中可以看出少年是个怎样的人?吴王是个怎样的人?

3、逐步讲解

问题：

(1)大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

(2)吴王想到了后果吗?为什么?

(他一心思想攻打楚国，称霸)

(3)吴王听了大臣们的话吗?他怎么做的?

(4)有感情读吴王的话

(5)齐读这一段

问题二：(一)少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

问题三：(先不讲)

(三)过渡：

吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢?

(四)精读课文“第二自然段到最后”

1.课件出示“螳螂捕蝉”

2.问“蝉怎样?螳螂怎样?黄雀怎样?”

3.比较句子

4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

蝉喝着露水

螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

螳螂要捕蝉

黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

黄雀正要啄食螳螂

5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同?

(一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢!)

6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

这跟吴国攻打楚国有什么联系吗?

(吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患)

7.吴王明白了这一点吗?你从哪里可以看出来?

(吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事?

在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

9.从中你看出少年是怎样的人?吴王是怎样的人?

(少年：勇敢机智，爱国)

(吴王：知错就改)

10.分角色朗读课文第二自然段到最后

(五)口语交际训练

我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢?说一说。

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一、设计理念：

注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。

二、教材简析：

本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

三、教学思路：

注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。

四、教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

五、教学重点：

有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

六、教学难点：

明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

七、教学准备：

多媒体课件

八、教学过程：

(一)谈话导入：

1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。

2、补充课题，明白出处。

这是一个八字成语。你能将它补充完整吗?

螳螂捕蝉()指名说。

指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：(课件出示)

“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利)

3、小故事，大道理。

“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的。

【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】

(二)初读课文，理清故事内容。

1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。

2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。

3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。)

(三)把握课文重点，感悟少年形象。

1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗?结果分别是怎样的?

①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。

②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢?少年听了大臣们的议论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。

2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢?

①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。

继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧)

【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】

②理解“螳螂捕蝉”的寓意。

课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”

自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。

指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。

默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。

3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?

课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢!”齐读。

吴王听了这番话，他明白了什么?作为一个国家的君主，他的心里想到了什么?指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么?指名说，教师相机补充评价。

创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么?说些什么呢?请人表演。(想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。)

【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】

(四)拓展延伸。

1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢?指名交流。(如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏;盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。)

九、教学结束：

学习课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语

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一、教材解读：

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

二、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，负数课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解鼓点名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

三、教学重难点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

四、教学准备：课件

五、总课时：2课时

第一课时

教学目的：

初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

教学过程

一、揭题引趣。

1.简介《西游记》。

2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗?

二、初读课文。

1.轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)

三、★再读课文，理清思路。

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

2.分段讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4.★课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。

5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7.总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、写字指导：

“妖”女字旁要写的窄，“夭”的撇画要插到“女”字的长点的下面。

作业。

1.完成补充作业题

2.熟读第二自然段。

第二课时

教学要点:

巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

教学过程

一、复习检查。

1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段。

二.学习三、四自然段。

1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5.★比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 │ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复，把故事推向__，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

1.复述“—打”经过。

①复述的要求：

(1)内容正确，不丢主要内容

妖怪想吃唐僧，变成村姑。

一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2.复述“二打”经过。

3.复述“三打”经过。

五、作业。

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢　本领高强

唐　僧：心地善良

白骨精：诡计多端

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教材分析：

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

教学重点：

引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

教学难点：

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学理念：

1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。

教学策略：

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

课前准备：

教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

教学过程：

(一)复习导入

1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。

2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢?

【设计意图】

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

(二)了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢?

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

【设计意图】

环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

(三)学习“一打”

1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。

2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语?

原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)

3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?

4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

【设计意图】授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。

(四)学习

1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?

2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?

原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?

男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?

4.分角色读师徒的对话。

5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑?

(五)指导复述

1.自己看板书，逐个部分复述课文。

2.指名复述。

(六)总结

1.你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。

【设计意图】

重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

(七)布置作业

我读书，我快乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

【设计意图】

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

板书设计：

三打白骨精

白骨精三变——孙悟空三打——结果

(贪婪狡猾) (机智勇敢)

村姑当头就打扔下假尸

老妇人当头一棒丢了假尸

老公公叫神抡起打死

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教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学重点：

有感情地朗读。

教学难点：

通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)

《红楼梦》罗贯中宋江三打白骨精

《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄

《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园

《西游记》施耐庵孙悟空三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次终于被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变孙悟空三打 ]

4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美人计)，(苦肉计)、(连环计)。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子

“白骨精不胜(非常)欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” 真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。

后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧—— 一计不成又生一计白骨精三变——诡计多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠地打!

4、说说白骨精的人物性格特点。(贪婪、狡猾、诡计多端)

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?

2、学生交流，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)

师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机智、勇敢、坚定、本领高强)

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!

(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子，出示

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

(四)感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句?

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?

四、拓展延伸

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的

道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语，学生齐读)

齐天大圣　大闹天宫　不避艰险　西天取经

腾云驾雾　来去无踪　千变万化　大显神通

明察秋毫　火眼金睛　除恶务尽　天下太平

五、交流《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书我快乐

课后阅读《西游记》

板书设计：

白骨精 (变) 贪婪狡猾诡计多端

三打白骨精孙悟空 (打)

机智勇敢坚定不移

唐僧 (责) 心地善良

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