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公开课教案语文六年级下册最新范文

时间:2023-08-25 04:11:27 文/阿林老师 语文学文网www.xuewenya.com

公开课教案语文六年级下册最新范文1

教学目标:

1、感悟语言文字的魅力,引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法,初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容,品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点:

引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动” ,从而有感情的朗读课文。

教学难点:

品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程:

一、感悟文字魅力,解题导入。

1、学步,是什么意思?(学习走路)

2、出示课件:步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件,其实课件中没有视频,一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读,通过文字再现学步的情境。(出示课件,学步的视频没有找到,但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境,更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

在导入部分通过汉字步的演变,让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读,再现学步情境。

1、过渡:既然文字的魅力是无穷的,那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步,学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读,随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结:儿子第一次走路时,又 又 ,父母很 。让我们再一次用心灵诵读:儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言,再现刚学步的情境,体会儿子及父母的心情,做到以文悟情,以情引读,实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写,学习四、五自然段。

(1)过渡:学步可不只是笑,还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示,学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说:哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情,读写结合

4、小结:推开文字的大门,我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读,感悟生命过程。

1、过渡:作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。对了,古人早就提出文以载道,文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读课文勾画句子,同桌谈论,体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”,联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路还很长很长,有些地方还没有路,有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

······

品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读,感悟文字魅力。

1、出示课件:步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更应该 地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变,从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”,又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向__,真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结:我们这节课,用心灵诵读了一位父亲的寄语,老师也想为大家送上寄语,出示课件:“步已会,学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸:课已完,探究未止。顺势布置作业,学写寄语。

以学步为内容,送上教师寄语,布置作业,读写结合,拓展延伸。

公开课教案语文六年级下册最新范文2

教学目标:

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

3、学习生字,掌握新词。

教学重点难点:

理解关键语句的含义。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、初读课文,了解大意

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

二、了解作者

赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。

三、再读课文

交流词语意思,提出不理解的词语。

四、开展自主学习

1、自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。

2、小组交流,相互启发。

3、汇报交流,点拨引导

重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)

4、只要不摔倒,你总是乐此不疲。

5、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

6、你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

7、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。

(请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)

五、讨论

父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

六、感情朗读课文,感悟课文语言美。

本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。

七、布置作业

1、完成《天天练》相关作业

2、积累有关AABB 、AABC等形式的成语

公开课教案语文六年级下册最新范文3

教学目标:

1、学会“踉、跄”等生字,理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处,欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点:

1、结合自己学步时的真实的体验,有感情的朗读课文,体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点:

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走,脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备:

1、学生搜集作者的资料,向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

初读课文,感知文意,学会生字词,理清作者的写作思路。

教学过程:

一、 创设情境 激趣导入

1.(课件1)(播放孩子学步视频)师:你刚才看到了什么?想到了什么?

2. 作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习:《学步》板书课题。首先我们来了解作者,(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介:诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

过渡:课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

二、 检查预习

1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形,文中寄托着作者对儿子的期望。)

2、检查生字词的读音,课件三

3、理解词意:

跃跃欲试 乐此不疲 防不胜防 踉踉跄跄 心如刀割

4、汇报朗读情况

指名分自然段朗读课文,并评议纠正读音

三、 读文理清层次

1、请同桌两人一起读文,读完一个自然段议一议本自然段的内容,之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况,课文分为三部分:

(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作,带给父母的兴奋,惊讶和思考。

(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下,父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷,却不知疼痛,不知退缩,乐此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子,走好人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟,写上批注,找出疑难点。

提出疑点:

1、只要不摔倒,你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕,这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

五、播放课件,帮助解疑

放课件,学生看课件,听课文,理解内容

六、小结布置作业

1、这节课我们初读课文,整体感知了文章所写内容,学习了字词,理清了作者的写作思路,同学们还自读了课文,写出了个人的感悟,找出了疑难点。下节课我们深入理解课文,解决疑难点,学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形

第二课时

教学目标:

1、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程:

一、复习导入

我们初读了赵丽宏先生的《学步》,知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读:

儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(板书:学步————————寻路)师:初读课文时,有的同学觉得“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富,为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

过渡:首先,我们细细研读,体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

儿子,你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师:从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示:

从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。

师:是怎样的行走?(独立)这就意味着:(出示句子)

靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

师:从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹:(出示句子)

儿子,你居然会走路了!指导感情朗读

师:再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!我们看到你时,你正站在房门口,脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时,你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下,如果儿子会说话的话,他此时会说些什么?

小结:是啊,这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途,这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

三、品读第二部分。

过渡:学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段,边读边想:学步要付出什么样的代价,留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

第一次, 你摔倒在地上,膝盖上乌青,但你——(齐读)爬起来继续走你的路

第二次, 你撞到桌角上,头上起了个大包,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第三次,你绊倒在石块上,额头被戳出一道血口子,血沿着脸颊直往下流,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第十次,你滑倒在水中,衣服全湿了,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次,你踩空台阶,摔得鼻青脸肿,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师:已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

师小结:学步让儿子付出了很大的代价,儿子身上的块块疤痕,不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒,就从哪里爬起来的勇气,不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

说说看,你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊,只要不摔倒,你总是乐此不疲。结合课文,联系自己学步的实际,想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

师:用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

师:这样的路,孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

小结:任何事情都是兴趣始,毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书:勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败,不怕挫折,百折不挠的大勇气)难怪父亲会说:

在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结:在如此平常的学步中,却蕴含着丰富的人生哲理,说“人生亦如学步”太恰当不过了,这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段,齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

自然过渡:为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段,指名读(2名)边听边思考。

1、联系上下文理解,相机板书小结。

儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

点评:这句话,意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的,也要付出代价,也需要热情,勇气,坚持不懈,但人生之路远比学步艰难得多。)这句话,是父亲对儿子的期望,父亲期望儿子怎样地走?(板书:勇敢地脚踏实地)其实,天下父母对儿女都有着这样的期望,(齐读)

读着父亲意味深长的话,感之于外,受之于心!你心里一定有很多话想说吧! 2、联系自己的成长经历,用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。 3、交流所写的感悟,师适时点拨、提升。

五、结语:读课题,同学们,这篇文章,作者用第二人称叙事,其间夹杂着自己的看法,既让我们觉得特别亲切,又让我们明白了父亲想告诉我们:人生亦如学步,我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年,踏上人生旅途的新征程,希望你们带着学步时的勇气,热情,带着这位父亲的寄语,独立的,勇敢地,脚踏实地地走好人生的每一步吧!

六、 板书设计

代价 纪念

学 步 ————(人生之路)——————寻 路

(难) (更艰辛)

勇敢地走

脚踏实地地走

公开课教案语文六年级下册最新范文4

教学目标:

1、学习新词,掌握“唾”的写法,掌握 “喱”在文中的读法,通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读,提高朗读能力。

4、通过练笔,让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点:

用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点:

通过练笔,让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导课

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月,你们就要小学毕业了,你们将踏上新的路程,勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天,你将会做点什么?

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课,我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题:齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示:注意读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事?

2、生自读课文。

回答问题

3、检查自读情况

A熟读人名:乔万尼·莫斯卡

马蒂尼里 克利帕 安东尼里 马尼利 斯巴多尼

奇奥蒂尼 达尼埃里

B、生词:

害臊 抽噎 簇拥 腮帮子

搬弄是非 热泪盈眶 噙着泪水

烟消云散 衣冠不整 聊以自慰

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写,“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事?

三、细读课文。

1、快速默读课文,思考:“我”的学生是一群怎样的孩子?

2、学生畅所欲言:调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句,在旁边写写批注。

4、小组交流。

5、汇报交流

过渡:可是,就在学校的最后一天,他们就要分别了,这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)

6、生反馈:马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么,老师,现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是,斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子,发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情,利用课件了解小资料中的蜥蜴,指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子,体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天,马蒂尼里……在我当老师的最后一天,奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天,马蒂尼里……在这座城市的最后一天,斯巴多尼……

小结:没有刻意的修饰,一切都是真心的流露,作者用真实的语言,表现了一群真实的孩子,真实的感情。(板书:用真实的语言,表现了真实的人,真实的感情)

9、出示课文插图,观察,想象师生的不舍。“同学们,你看见什么了?”

课件:(下课铃声响起)

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来,穿过走廊,闯进教室,揪紧了我们每个人的内心呢?

以至于马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手,拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读,男生读,女生读。

为什么呢?(学生对老师的爱)

小结:几个动作,透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书,依然是真实的语言,表现了真实的人,真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱,但又没有直接写出来。你能说一说吗?

学生找

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对,这种感情不直接写出来,就叫间接抒情,它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课,我们认识了一群调皮可爱的学生,他们在学校的最后一天,与老师依依惜别,这份真挚的感情,这份纯真的师生之爱,将永远留在我们的心底。(板书: 师 生 )

这真是桃花潭水深千尺,不及学生送我情啊。

公开课教案语文六年级下册最新范文5

教学目标:

1、学习新词,了解“搬弄是非”的含义,掌握多音字“系、臊、没”

2、了解文章的主要内容,能尝试分段,自己概括每段的段意。

3、用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

4、初步体会侧面烘托的表达方法。

教学重点:

从人物的言、行、色体会人物的内心情感。

教学难点:

学习文中的表达方法:老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现,字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

教学准备:

词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件

教学过程:

一、导课

1、再过一个多月,你们就要小学毕业了,你们将踏上新的路程,勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天,你将会做点什么?

2、学生畅所欲言。

3、今天这节课,我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题:齐读课题和作者

二、检查预习

1、出示生词,纠正学生读准字音。

瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)

玳瑁(引导学生阅读小资料)

搬弄是非(解释:把别人背后说的话传来传去,蓄意挑拨,或在别人背后乱加议论,引起纠纷。

系领结(提示多音字:关xì、jì领结)

害臊(提示多音字:害sào、sāo气)

没收(提示多音字:mò收、méi有)

陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰

2、这篇文章主要讲了什么事?

提示学生:

地点:在学校

时间:最后一天

人物:老师和学生们

事件:互相告别的情景。

3、鼓励学生尝试分段,集体交流,每段的段意。

1-9自然段:“我”与学生即将分别,“我”对学生的认识和嘱托。

10-27自然段:“我”与学生分别的情景。

28-30自然段:学生散去之后,“我”对学生的留恋。

4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?

5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到),也是学生们在学校的最后一天(板书:教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的,让我们一起走进课文,了解这是一位怎样的老师,又是一群怎样的学生,他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?

三、学习课文

1、浏览课文,你认为这是一群怎样的学生?

2、学生畅所欲言:调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句,在旁边写写批注。

4、小组交流。

5、汇报交流

关于马蒂尼里:(可以作为重点理解)

(如果学生提到他,就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句,进一步了解这个孩子)

①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时,还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了,自己都觉得很意外,看来他经常不及格,是个学习不好的孩子。)

②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走,他很难过,从“噙着泪水”这一神态描写感受到)

③“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误,勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

④“马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动,很喜欢老师,不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语:跳、拥抱、吻,感受这个孩子的心情。)

⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮,他很想记住自己的老师,用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)

关于其它:

可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况:(成绩都不太好,勉强及格)

①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子,两条腿上汗毛浓浓的,上课时老打瞌睡。到明年进了中学,他照样会在课堂上睡着的。”

②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过,他的速度实在太慢,到现在只刻了“安东”两字。明年,到了新老师的班上,他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奥蒂尼很快活,因为他及格了。9个月来第一次,他爸爸不会揪他的耳朵了。

从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

①我拉开抽屉,把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪,斯巴多尼的几个笔帽,马尼利的陀螺,还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票,而他还认为挺值钱的呢。

②斯巴多尼说:“老在教室后面发出喇叭声的是我。

③马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么,老师,现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我,让我摸他的茧子。“我也有,”斯巴多尼说着,也挤过来。当然,并没有什么腱子,只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

他们都挤在我的教课桌周围,每个人为了挤到我身边来,都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

②于是,他们象我的小弟弟似的,紧紧地挨着我,一本正经地鼓起腮帮子,发出一阵喇叭声,像是在向我告别。

③马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

这一部分的交流,教师要引导学生,除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍,还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

“正在这时,铃声响了。铃声从院子里传来,穿过走廊,闯进每个教室。”

让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)

让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景,让老师、同学觉得时间过得很快,他们还不想离开……)

6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生,老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句,写写批注。

7、集体交流

关于老师说的话:

①好啦,孩子们,咱们在一起已经两年了,待一会儿下课铃一响,咱们就该说“再见”啦。

②孩子们,铃声一响,你们就要走了。我呢,不再教书,要搬到另一个城市去,所以咱们再也不能见面了。

③“中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!”

引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托,指导学生有感情的朗读。

④“马尼利,这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票,达尼埃里;奇奥蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,这都是因为我,我很抱歉。”

⑤“再吹一次吧,斯巴多尼。”

⑥“那就吹吧,我们一起吹。”

引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱,还应该关注关于家长的描写;

斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我,总要说:“谢谢你,谢谢你,先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子,老远就跟我打招呼。

这些语句表达了家长对老师的尊敬,从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

关于老师的感受:(文章的最后三段)

再见吧,学校。很久以后我再回来时,会遇到陌生的老师。那时候,我能找个什么借口才能回到那间老教室,才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

不管怎么样,我还有聊以自慰的东西:达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。

等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆,珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

四、整体回顾

1、了解了这群学生和这位老师,感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场,你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

2、是啊!天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

作业设计:

1、积累好词、好句

2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴,写一篇感受。

板书设计:

在学校的最后一天

学生们  调皮捣蛋  学习不好

依依不舍    爱

老师    严厉    慈爱

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