教师资格文化素养模拟题
【模拟题一 地理名称】
“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是( )。
A.泰山 B.华山 C.衡山 D.黄山
【参考答案】D。解析：五大名山的总称，即东岳泰山(山东)、西岳华山(陕西)、中岳嵩山(河南)、北岳恒山(山西)、南岳衡山(湖南)。五岳是远古山神敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，它们是：东岳泰山(海拔l545米)，位于山东省泰安市;南岳衡山(海拔l290米)，位于湖南省衡阳市;西岳华山(海拔l545米)，位于陕西省华阴市;北岳恒山(海拔2016.1米)，位于山西省浑源县;中岳嵩山(海拔l491.7米)，位于河南省登封市。本题黄山不属于五岳，故本题选D。
【相关知识点】中国名胜别称
1.五岳
五大名山的总称，即东岳泰山(山东)、西岳华山(陕西)、中岳嵩山(河南)、北岳恒山(山西)、南岳衡山(湖南)。
2.佛教四大名山
山西五台山(文殊菩萨道场)、四川峨嵋山(普贤菩萨道场)、浙江普陀山(观音菩萨道场)、安徽九华山(地藏菩萨道场)。
3.道教四大名山
湖北十堰的武当山、江西鹰潭的龙虎山、安徽黄山市的齐云山、四川都江堰的青城山。
4.中国四大瀑布
贵州黄果树瀑布、黄河壶口瀑布、吉林长白瀑布、黑龙江吊水楼瀑布。
5.中国四大名园
北京颐和园、苏州拙政园、承德避暑山庄、苏州留园。
6.中国四大名楼
岳阳楼(湖南岳阳)、滕王阁(江西南昌)、黄鹤楼(湖北武汉)、蓬莱阁(山东蓬莱)。
7.中国八大古都
西安、南京、北京、洛阳、开封、杭州、安阳、郑州
8.四大书院
河南中州嵩阳书院、河南商丘睢阳书院、湖南岳麓书院、江西白鹿洞书院。
【备考指导】
在教师资格综合素质考试中，中国名胜的题目是常考点，除了五岳之外，也要及时关注佛教名山、道教名山外，明楼、园林、瀑布、古都、书院等。在备考时应当多注意积累，经常翻阅，不建议大篇幅地死记硬背。
【模拟题二 传统文化】
下列成语中，源于赵匡胤“陈桥兵变”的是( )。
A.闻鸡起舞 B.祸起萧墙 C.破釜沉舟 D.黄袍加身
【参考答案】D。解析：“陈桥兵变”源于赵匡胤“陈桥兵变”的成语是黄袍加身。选项A，闻鸡起舞对应的人物是祖逖。选项B，祸起萧墙指祸乱发生在家里，比喻内部发生祸乱，也比喻身边的人带来灾祸。四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、无颜见江东父老都对应的人物是项羽，选项C对应的是项羽。故本题选D。
【相关知识点】成语典故
赔了夫人又折兵——周瑜
赤膊上阵——许褚
画龙点睛——张僧繇
入木三分——王羲之
高山流水——俞伯牙，钟子期
囊萤映雪——车胤、孙康
闻鸡起舞——祖逖
力透纸背——颜真卿
桃李满天下——狄仁杰
铁杵成针、笔下生花——李白
黄袍加身、陈桥兵变——赵匡胤
莫须有、东窗事发——秦桧
孔融让梨——孔融
老马识途——管仲与齐桓公
毛遂自荐——毛遂与平原君
【备考指导】
这部分知识点需要大家做到成语名称和对应人物能够相匹配，各位考生备考时，可以结合故事进行记忆，同时可以在聊天的时候讲给身边的同学、朋友听，在自己复述了一遍故事之后，会对于这些知识印象更为深刻。
【模拟题三 音乐】
被称为“乐圣”的是( )。
A.肖邦 B.莫扎特 C.贝多芬 D.李斯特
【参考答案】C。解析：贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。莫扎特被称为“音乐神童”。肖邦被称为“钢琴诗人”，李斯特被称为“钢琴之王”。故本题选C。
教师资格证申报入口
认定申报条件
教师资格认定的基本条件是：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，无犯罪记录，具有《教师法》规定的学历，普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准(有特殊规定的除外)，符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件，教师资格考试合格或符合直接认定教师资格的政策等。
港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格的政策按照《教育部办公厅*台湾工作办公室秘书局国务院港澳事务办公室秘书行政司关于港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格有关问题的通知》(教师厅〔2019〕1号)的规定执行。认定具体要求，请以符合认定条件省份当年发布的认定公告为准。
教师《教育知识》高频考点
一、教育目的概述
(一)教育目的的概念
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
(二)教育目的与教育方针
教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。
它是教育方针的重要组织部分。
(三)教育目的的层次结构
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(四)教育目的的作用
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
二、教育目的的理论
(一)宗教本位论
宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
(二)社会本位论
社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。
(三)个人本位论
个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。
(四)“教育无目的论”
“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。
三、我国的教育目的
(一)我国当前的教育目的
1999年6月，*、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的*事业的建设者和接班人”。
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
1.我们要求培养的人是*事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
(二)确立我国教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景
2.受教育者的身心发展规律
3.人们的教育思想
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：
(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
(2)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的方法。
(三)素质教育
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
四、全面发展教育的组成部分
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证;
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础：
3.体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础：
4.美育在全面发展教育中起着动力作用;
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
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