苏教版二年级语文下册教师教案1
《会走路的树》
教学思路
侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1.读题目“会走路的树”
你见过会走路的树吗?
那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1.会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)
师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?
师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?
师——你想提出什么问题?
师——小鸟对小树的请求是什么?
生——
师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?
师——谁来读第二自然段?
生——(及时评议)
师——你认为小树对小鸟好吗?
师——以后它们是怎样相处的呢?
“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?
苏教版二年级语文下册教师教案2
《猴子种果树》
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢?
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?
二、新授
1、学习第9自然段
a、指名读b、齐读
2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
(教者一边说一边板书)
3、师：猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢?(板书)
乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗?
10、(出示句子)梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的?
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?
14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)
15、齐读第8自然段
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)
2、学了这篇课文，你现在最想干什么?(表演)
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。(其他同学做评委，选表演奖、创艺奖等)
3、表演。
苏教版二年级语文下册教师教案3
《真想变成大大的荷叶》
设计理念：1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。
2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片
教学过程：
一、做游戏—复习生字，导入新课。
1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。
3、揭示课题。
二：品读课文，以读促悟。
(一)学习第一节诗歌。
1、课件出示：第一节内容。
[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]
2、指导读第一节。
(二)学习第二至第四节诗歌。
1、学习雨滴诗句。
(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)
师：课文中的小朋友想变什么呢?
(2)理解：透明(齐读)
(3)指导学生朗读句子。
[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]
2、四人小组合作学习
师：小朋友，你们还想变什么?
(1)四人小组学习。
A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。
B：学生自己说，再小组学习。
(2)交流汇报：
Ⅰ☆小鱼
(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。
(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][
(3)指导朗读诗句。
Ⅱ☆蝴蝶
(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你来说说。
(2)理解：穿梭
“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。
(3)指导朗读诗句。
Ⅲ☆蝈蝈
(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。
(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?
(3)指导朗读。个别读，男孩子读。
Ⅳ☆星星
⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导学生朗读句子。
IⅣ☆新月
⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。
(2)指导学生朗读句子。
IIⅣ☆荷叶
(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导朗读。
(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。
师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。
[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小诗人。
学生说话练习：
我想变_____________，
_______________________。
[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]
(五)：学习第五小节
师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?
1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。
2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?
3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。
A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)
B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指导读。
4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……
A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)
B：知道朗读。
5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。
用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。
6、引导小结。
你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?
三、指导背诵课文
1、师配乐范读。
2、选择你喜欢的方式背诵课文。
3、检查背书情况。
四、总结课文，渗透环保教育。
1、播放破坏环境的图片。
2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)
3、环保教育。
五、谈小收获及布置作业。
(一)学生汇报收获。
师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。
苏教版二年级语文下册教师教案4
《歌唱二小放牛郎》
教学目标：
1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字挑的读音。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、会唱《歌唱二小放牛郎》。
过程与方法：
1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
2、学生通过听唱，朗读，想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。
情感态度与价值观：
1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。
2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
教学重难点：读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。
教学媒体：学生收集抗日战争的资料，观看抗日战争影片。如《小兵张嘎》《小英雄雨来》
教学过程：师生活动，设计意图。教学随笔
一、音乐激趣导入新课
师：同学们，昨天我们了解了禁烟英雄林则徐，今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄。有一首歌唱得就是这个12岁的小英雄，想听这首歌吗大家仔细听，听后说一说你知道了什么。(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。)
学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。
听过这首歌的同学可以说出歌名，有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事。
利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代，拉近了同学们与文本之间的距离。
二、初读课文，整体感知
组织学生读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。
组织学生读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。
培养学生自学生字的能力，特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力。
培养学生默读的能力，并能从文中整体感知课文内容的能力。
三、品读课文升华感情
师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢大家认真读书，一定会有很大收获的。
组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。(如果在读文中发现了问题，可以提出来。)
学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。
边读边提出不懂的问题
师：大家学习得很认真，下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧。(并随机提出问题)学生汇报：
1、二小是个机智的孩子。
(1)学生要体会当时情况的危急。老师可以放一段战争影片，也可以讲述相关知识，如后方机关是什么意思。
最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句。
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么想些什么
(2)学生要重点抓住顺从这个词语来体会二小机智。(顺从是听从的意思，但这里的顺从是假装的，这正看出小英雄的机智。)
2、二小是个勇敢无畏的孩子。
引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。
这部分要做好朗读指导。(采用个别读与集体读相结合)
学生重点从挑，摔和含着微笑词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质。从含着微笑体会小英雄的勇敢无畏。
培养学生不动笔墨不读书的习惯。
让学生从具体语句中去感悟二小的机智。
训练孩子抓住重点词语理解文章的能力。
学生通过想象更进一步体会二小的机智。
学生对当时的背景不太了解，播放影片或老师介绍一下当时背景资料，课内与课外相结合，十分有利于学生体会当时情况危急，衬托出二小的机智勇敢的精神。
学生在读中体会，更加激起学生对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展。
四、课外延伸知识拓展
师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。
学生根据自己的感受畅所欲言。
师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。
1、学生自由读。
2、(教师放音乐)学生跟着音乐读。(可以自己单独读，也可以几个人分节读。)
3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
师：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，请同学们通过上网查阅，读书，观看影视，访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料，做好抗日小英雄手册与同学们交流。
充分调动学生的积极性，更提升了文本的内涵。
回归文本整体的读，让学生对文本有一个整体印象。
用读来调动情感，来深化情感。
课外知识的延伸，扩大了学生学习的知识面，丰富了学生的课外知识，能够更充分地了解英雄，受到精神的熏陶与感染。
通过运用各种途径查找资料，学生也能初步掌握课外查找资料的方法。
制作小手册，不仅增强了学生参与活动的积极性，还锻炼了学生的动手能力。让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的惯性。深化主题。
苏教版二年级语文下册教师教案5
《熟悉的脚印》
教学目标：
1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。
2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重难点：
1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2、了解课文前后照应的写作方法。
教学准备：
生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、学习识记生字，熟读课文。
2、初步理解文章内容。
一、联系生活，引入课题
教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2、标出本课要学习的生字。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1、出示生字、生词卡片。
2、学生利用拼音试读。
3、教师教读。
4、易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
四、指导书写
1、观察生字在田字格中所处的位置。
2、描红。
3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
第二课时
课时目标
1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。
2、了解课文前后照应的方法。
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1、出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 兽 吼
2、老师范读
3、学生上台教读。
4、多种形式认读。
三、学习课文，理解内容。
1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。
(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”
(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
(3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。
(4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?
(5)指导读这段话，读出疑问的语气。
2、再读全文。
思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
四、思路拓展
学习这篇课文，你受到什么启发?
1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。
2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1、把课文读正确。
2、把课文读流利。
3、最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。
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