《孔雀东南飞》教案
教学目标
(一) 通过阅读欣赏，了解中国古典诗歌叙事诗的基本特征。把握诗歌主要情节和人物。理解“赋、比、兴”艺术手法表现的艺术效果，培养结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。。
(二) 理解掌握文中的“复词偏义”和“见、相”等词的特殊用法。
(三) 深刻了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。培养学生美好的道德情操
教学重点与难点
(一) 重点：对文中的“复词偏义”和“见、相”等词的特殊用法的理解;对诗中主要人物性格的分析和把握;对诗歌主旨的理解。
(二) 难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
教学设想与步骤
(一) 布置预习。要求学生借助课文注解和工具书扫清文字障碍，疏通文意，概括诗歌的情节和主题。
(二) 思考课后练习，试归纳刘兰芝与焦仲卿的性格特点。
(三) 布置学生将诗歌改编成话剧，并选好演员排演节目。
(四) 布置学生课外了解古今中外较出名的几个爱情悲剧故事，尤其是陆游和表妹唐婉的悲剧爱情故事。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课 播放通俗歌曲《孔雀东南飞》，激发兴趣，引入课文悲伤而感人的意境。
二、教师在播放歌曲期间检查学生预习情况 。
三、电脑显示 “乐府”及与本课有关的资料。
四、学生简介本课主要情节，并按照开端、发展、高潮、结局的故事结构拟小标题。
五、讲解“复词偏义”现象和“见、相”等词的特殊用法。
六、找出课文中用了“赋、比、兴”艺术手法的诗句，分析其艺术效果。
七、布置第二课时要讨论解决的问题：
1、讨论并归纳刘兰芝与焦仲卿、焦母与刘兄的形象特点。这几个人物中，你喜欢谁?你又憎恨谁?说说你喜欢或憎恨的理由。
2、刘兰芝是“完美”的，但她为什么被遣呢?请结合课文和时代背景，讨论刘兰芝被谴的可能原因。
3、刘兰芝与焦仲卿是“结发同枕席，黄泉共为友”的恩爱夫妻，他们连死的勇气都有了，为什么没有活下去的勇气呢?他们这样轻易抛弃生命不是太傻了吗?难道他们真的没有别的办法活下去了吗?你可以找到让他们活下去的办法吗?我们应该怎样看待他们的死呢?他们的死说明了什么?你可以举出一两个和《孔雀东南飞》悲剧故事相似的例子吗?
第二课时
一、学生表演自编自导的课本剧《孔雀东南飞》。(以《梁祝》为背景音乐)
二、讨论并完成以下几个问题
1、讨论并归纳刘兰芝与焦仲卿、焦母与刘兄的形象特点。这几个人物中，你喜欢谁?你又憎恨谁?说说你喜欢或憎恨的理由。
2、从刚才的表演可以看出，刘兰芝是“完美”的，但她为什么被遣呢?请结合课文和时代背景，讨论刘兰芝被谴的可能原因。
3、刘兰芝与焦仲卿是“结发同枕席，黄泉共为友”的恩爱夫妻，他们连死的勇气都有了，为什么没有活下去的勇气呢?他们这样轻易抛弃生命不是太傻了吗?难道他们真的没有别的办法活下去了吗?你可以找到让他们活下去的办法吗?我们应该怎样看待他们的死呢?他们的死说明了什么?你可以举出一两个和《孔雀东南飞》悲剧故事相似的例子吗?
三、教师总结，以歌曲《孔雀东南飞》收束本课。
四、布置课外练习
比较《孔雀东南飞》与《罗密欧与朱丽叶》的异同点。
《孔雀东南飞》文言文知识梳理
一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。
1.槌床便大怒( )
2.箱帘六七十( )
3.蒲苇纫如丝( )
二、解释下列句中加点词语的古义。
1.君家妇难为
今义：使别人为难 古义：________________
2.何乃太区区
今义：形容数量少，人或事物不重要
古义：________________
3.汝岂得自由
今义：不受拘束和限制 古义：________________
4.可怜体无比
今义：值得怜悯 古义：________________
5.本自无教训
今义：训斥 古义：________________
6.处分适兄意
今义：对犯错的人做出处罚决定
古义：________________
7.便利此月内
今义：方便 古义：________________
8.卿可去成婚
今义：结婚 古义：________________
9.蹑 履相逢迎
今义：故意迎合别人的心意
古义：________________
10.人事不可量
今义：关于人员的录用、奖惩等工作
古义：________________
11.叶叶相交通
今义：运输邮电事业的总称
古义：________________
三、解释下列句中加点的多义词。
1.意
何意致不厚( )
吾意久怀忿( )
处分适兄意( )
2.适
始适还家门( )
处分适兄意( )
适得府君书( )
3.见
相见常日稀( )
渐见愁煎迫( )
项伯即入见沛公( )
四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。
1.孔雀东南飞( )
2.卿当日胜贵( )
3.仕宦于台阁( )
4.何敢助妇语( )
5.以此下心意( )
6.交广市鲑珍( )
7.足以荣汝身( )
五、指出下列句子的句式特点并翻译。
1.仍更被驱遣，何言复来还!( )
译文：_____________________________________________________________ __________
2.转头向户里，渐见愁煎迫。( )
译文：___________ ____________________________________________________________
孔雀东南飞并序
一、1.“槌”通“捶”;2.“帘”通“奁”;3.“纫”通“韧”。
二、1.难做，难当;2.愚拙;3.自作主张;4.可爱;5.教养;6.处理;7.吉利;8.订好婚期;9.迎向前去;10.人世间的事情;
11.互相穿插着。
三、1.意料/心意/主意;2.出嫁/适合、依照/刚才;
3.见面/被/拜见，谒见。
四、1.东南，名词做状语，向东南;2.日，名词做状语，一天天地;3.仕宦，名词做动词，任官职;4.语，名词做动词，说话;5.下，名词使动用法，使委屈;6.市，名词做动词，采办;7.荣，形容词使动用法，使……荣。
五、1.被动句 还是要被驱遣，还说什么再回来的话!
2.被动句 转头望望母亲的房里，渐渐地被忧愁煎熬压迫着。
《孔雀东南飞》测试
1. 指出并解释下列各句的词类活用现象。
(1)卿当日胜贵
(2)千万不复全
(3)逆以煎我怀
(4)足以荣汝身
【答案】(1)名词“日”充当谓语“胜贵”的状语，表示时间动作的连续性：一天天地。
(2)形容词“全”受否定副词“不”与“复”修饰，用作动词：保全。
(3)煎：使……煎，动词的使动用法，可译为“使……像受煎熬一样”。
(4)荣：使……荣，形容词的使动用法，可译为“使……享荣华”。
点睛：词类活用的类型包括：名词活用为动词、意动词、做状语，形容词活用为名词、动词、意动词、使动词，动词活用为名词、使动词。可以根据词语在句中的位置和担当的成分来辨析活用类型，如“日”，这是名词，但它在句中的位置“卿当日胜贵”，放在动词的前面，修饰动词，故担当状语的成分。如“千万不复全”，“全”本是形容词，但前面有否定词，否定词一般修饰动词，故此处“全”要活用为动词。
2. 指出下列特殊句式的类型。
(1)为仲卿母所遣
(2)君既若见录
【答案】 (1)用“为……所……”的格式表示被动。
(2)这里的“见”有指代性质，指代兰芝自己，可译作“我”，放在谓语前，可看作宾语前置。
【解析】试题分析：题干要求“指出下列特殊句式的类型”，这是考查文言句式。首先了解文言句式的类型，然后根据句中的标志判断。“为仲卿母所遣”，“为……所”，这是被动句的标志之一，这句话的意思是“被焦仲卿的母亲赶回娘家”;“君既若见录”，此处的“见”代指“刘兰芝”，应放回动词“录”的后面，属于宾语前置句。
3. 解释下列语句的含意。
(1)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
(2)慨当以慷，忧思难忘。
(3)但为君故，沉吟至今。
(4)明明如月，何时可掇?
(5)绕树三匝，何枝可依?
(6)周公吐哺，天下归心。
(7)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
(8)开荒南野际，守拙归园田。
(9)暧暧远人村，依依墟里烟。
(10)久在樊笼里，复得返自然。
【答案】(1)渡过江水去采撷芙蓉花，生长着兰花的沼泽地里芳草萋萋。(2)歌声这样激越慷慨，是因为有隐衷在心底深埋。(3)正是因为你们的缘故，我时刻不忘直到如今。(4)贤士犹如那皎洁的明月，我何时才能招募得到呢?(5)它们围着树木绕来绕去，哪个枝干可以依附呢?(6)只要像明主周公那样礼贤下士，就能征服天下人的心。(7)笼中的飞鸟依恋旧日住的树林，池中的游鱼思念原来生活过的深渊。(8)在南边的原野边开垦荒地，因守住愚拙，回乡过田园生活。(9)远处的村落依稀可见，轻柔飘扬是村落上空的炊烟。(10)长期被困在牢笼里面，今日终于能重新返回大自然。
【解析】试题分析：题干要求“解释下列语句的含意”，本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“涉”，渡过;第三句，“故”，缘故;第四句，“掇”，得到，招募到;第五句，“依”，依附，依托。
4. 下面句子中不含“互文”现象的一项是( )
A. 枝枝相覆盖，叶叶相交通 B. 燕赵之收藏，韩魏之经营
C. 叫嚣乎东西，隳突乎南北 D. 腰若流纨素，耳著明月珰
【答案】D
【解析】试题分析：题干要求选出“下面句子中不含‘互文’现象的一项”，这是考查修辞手法。首先了解“互文”的定义，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
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