苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案1
教学内容：
北师大教材语文二年级上册第五单元第二课
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字，会写8个生字。
教学重点：
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
教学方法：
激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等
教学准备：
1、台灯
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板
教学过程：
一、做小实验，导入新课
1、出示台灯，做小实验
同学们，你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。)(老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。)
2、(关掉手中的台灯，打开教室的灯)问：你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
3、出示课题：《我的影子》
(由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。)
二、初读课文，扫除字词障碍
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。(学生积极非常高，抢着要摘苹果)
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”)
三、再读课文，整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)
四、细读课文，感悟体会
1、齐读最后一段。
(从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。)
2、师质疑：
一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)
(通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。)
5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际，拓展内容
1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗?猜猜看，下面的图是谁的影子?晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子?
2、小故事：
有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)
六、总结课文，激发科学兴趣
1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?)
(这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。)
七、课后作业：
回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案2
【教材分析】
课文以小狮子的变化为线索，描写了一只小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程。
【学情分析】
很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母的习惯。这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做，课文语言生动，故事性强，有利于学生深入理解课文，体验情感。
【教学目标】
1、认字11个，写字8个，指导学生运用学过的识字方法认识生字，积累部首食字旁、紧字底。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、在朗读中体会妈妈的话，懂得要从小学习本领学会自立的道理。
【教学难点】
引导学生理解狮子妈妈说的话，感悟妈妈的用心。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1、师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称“百兽”，它们是王者般的力量和梦幻般的速度的完美结合(出示狮子威猛的图片)。
有一位狮子妈妈生了一只小狮子，今天老师就和同学们一起认识这只可爱的小狮子(板书课题：小狮子)。
2、师：你有什么问题要问小狮子吗?(生提问)
3、师：同学们都对这只小狮子充满了好奇。下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把!
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书，轻声读课文，边读边用笔画出生字，把难读的字音多读几遍。
2、教师出示生字：狮懒晒饱练累依赖扑食咬
师：我们先用“拼读音节，认读生字，组成词语”的方法来学习要求会认的字。
3、谁愿意当小老师领读?(先读拼音，再读汉字)
4、学生小组内交流识记生字的方法。
5、指名反馈。
“饱”是“食”字旁，和食物有关，“包”是它的读音。
“依”衣服旁边有人，“衣”表示读音。
“晒”西边的太阳，好晒。
“狮”“犭”表示动物，“师”是这个字的读音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“紧”字底。
6、开火车接读生字。
7、8位学生接读课文，其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事?
8、出示填空题：这篇课文讲了(小狮子)原先(很懒惰)，经过(刻苦学习)，最终成为一名真正的小狮子的故事。
三、细读体会，读中感悟
(一)多媒体出示(课本插图第一幅)师：这只小狮子过着怎样的生活?引导学生读第二自然段。
生读：这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍睡觉，什么也不干。
师：什么叫“懒洋洋”?谁把小狮子“懒洋洋”的样子读出来?请一生做出“懒洋洋”的神态。
出示“考考你”：你能说出像“懒洋洋”这样的词语吗?
生：慢吞吞白花花红艳艳等
(二)这时一棵大树看见了，大树爷爷是什么样的表情?(担忧)他对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?
1、读3——6自然段，出示提示：用“”画出大树说的话，用“”画出小狮子回答的话。
2、分角色朗读：女生读大树说的话，男生读小狮子说的话。
3、想象：“自找苦吃”会吃哪些苦?
4、生交流。
5、师：听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?(全班交流)
(三)(师范读妈妈的话，课文第7自然段)
出示：这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。
1、孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?
下面哪句话表达了狮子妈妈的意思?
A、你不能依赖我们一辈子。
B、你可以一辈子依赖我们。
读下面两个句子，比较哪句话语气更强烈。
A、你不能依赖我们一辈子。
B、难道你能一辈子依赖我们吗?
2、师：从妈妈的话中，小狮子明白了什么道理?
(要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领)
全班齐读这一句话，仿照上面再想一句。
要想()，你必须()
(四)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?
全班齐读课文第八自然段。
1、师：真正的小狮子，应该是怎样的?(生讨论回答)
2、大屏幕出示狮子奔跑、扑食、撕咬的图片，生欣赏。
3、大屏幕出示课文的第二幅插图和大树的话：你现在是一只真正的小狮子了。
师：你们现在就是大树爷爷了。小狮子就站在你的面前，你怎么读这句话?请生表演读(翘着大拇指，流露出赞扬的语气)。
四、回归整体，联系生活
1、出示丁丁的提问：你喜欢什么样的狮子?为什么?
(板书)原来：懒洋洋：晒吃睡说
后来：刻苦学习：奔扑撕咬
2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会?
引导学生总结：我们要学习小狮子“刻苦学习“的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
五、布置作业
出示作业超市：
A、把小狮子的故事讲给家人听。
B、自己是事情自己做，可以：
1、自己整理书包和文具。
2、做班级值日生时，不要父母帮忙自己和同学一起完成。
3、自己洗衣服、晒衣服。
4、自己盛饭刷碗
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案3
教学目标：
1、正确朗读课文，练习使用语气词。
2、认识11个生字，学会6个生字。
3、理解“流动的画”的含义。
教学重点：
认识11个生字，学会6个生字。
教学难点：
初步练习使用语气词，理解“流动的画”的含义
教学过程：
一、情景激励(5分钟)
1、谈话导入：
师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。今天我们就继续来学习第四单元祖国。(师板书单元主题：祖国)谁能来说说你都去过我们祖国的哪些地方?(指名生说)你觉得那里的景色美吗?
2、揭示课题：
师：老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多老师还没去过呢!我们的好朋友丁丁和妈妈一起坐着火车外出旅行，丁丁坐在火车上，看到窗外许多美丽的景色都变了，变成了一幅流动的画(板书：流动的画)，渗透指导“流”的书写方法。请生质疑：看到这个题目，你想知道什么?
二、导学学探究(10分钟)
1、在了解这些问题的答案之前，我们先看一下本节课我们要完成的教学目标：(展示教学目标)大家有信心和我一起完成这些任务吗?(有)
2、过渡：现在请同学们轻轻把书翻第20页，拿起书，一边听老师读课文，注意“呜、啦、哪、啊、哦“这些语气词老师是怎样读的。
3、师读完后，指名生评价。
4、请大家也学着老师的样子，练习读一读这些语气词。
5、自由读课文。一边读，一边思考：“流动的画”指的是什么?(注意坐姿)
6、读完后，指名填空。
我和妈妈在行驶的(火车)上，看到窗外美丽的(景色)，妈妈说：它是一幅(流动的画)。
7、生齐读，巩固《流动的画》的含义。
三、定教释疑。(25分钟)
1、齐读课文，注意把课文读准确，不要拖音。
师：词宝宝听到大家读课文读得挺不错的，就奖励大家几个红苹果，快看。(展示二类词图片)你能勇敢的站起来把它们读准确吗?
2、指名读、开火车读、齐读。
3、学习生字。
师：你们太厉害了，那这些生字宝宝，你们也能读的一样棒吗?这些字宝宝就是我们本节课重点学习的生字。请小组长带领组员按照自学提示重的方法合作学习。(出示自学提示)
4、引导学生在5分钟内，按照：
(1)认：(读准字音，认清生字)(2)用：(用字扩词、用词说句)
(3)想：(分析结构、记忆字形)(4)写：(姿势正确、书写美观)
5、汇报自学结果。
(1)重点指导“流、哪、弄”的结构书写。
(2)学生练习书写生字各2个，师巡视。
6、同学们真棒，做对了这么多的难题，现在肯定能把这首诗歌读得更好，是吗?老师对你们有信心。
(1)生读诗歌。
(2)师总结：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也一样美丽如画，希望大家用自己的实际行动做一个爱护环境的好娃娃。
7、过渡：现在老师想考考大家，你们有信心把题做正确吗?(有)
四、精练达标。(10分钟)
(一)看拼音写词语：
liúdòng rēngchū nòngzāng
(二)选词填空：
啦、哪、啊
1、妈妈，我回来()!
2、快来人()，有个小孩落水了!
3、多可爱的娃娃()!
(三)选做题：在外面的生活中，还有哪些是流动的?说一说。
流动的()流动的()
预习作业：读一读《流动的画》，并练习背诵。
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案4
一、教学目标
1、了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
2、认识10个字，会写6个字。
3、能有感情地朗读课文，并积累好词。
二、教学重点
1、认识10个字，会写6个字。
2、了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、课件。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
(一)课件导入，激发兴趣。
你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。
爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。(放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)
画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)
(二)初读课文，认读生字，整体感知课文内容。
1、引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书，快读一读课文，就知道了。
2、自由轻声读课文并思考。
3、反馈交流。
4、自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。
5、检查生字读音：
(1)出示卡片(生字带拼音)，指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。
刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使
提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。
(2)出示不带拼音的生字：
悄迷缝衣裳享受爽
提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读，小组齐读，男女生比赛读)
6、同桌互读课文，要求读流利。
(三)读中感悟大叶杨的歌声。
1、你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。
2、学生进入角色有感情地朗读。
教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。
1、提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁?
(在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。)
2、想象：大叶杨会为他们唱些什么?
静心思考——小组交流。
3、角色扮演，进行口语交际。
如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么?
同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。
4、讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。
方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。
5、想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。
自由轻声读——指名读——评读。
6、自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1、想象：大叶杨还会把歌声唱给谁?
课件出示：唱给________________，
_____________________________。
2、请你当个小作家，仿照第二节写一写。
(六)小结。
大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢?此时，你想对大叶杨说些什么?
(七)通过今天的学习，你有哪些收获?
(八)作业。
从积累的词语中选两个词写话。
第二课时
教学过程：
(一)记忆字形。
自由读课文：要求读准生字的读音。
(二)交流识字方法。
1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。
2、你还在哪里见过这些生字朋友?
3、检查记字情况：
提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们?
指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。
4、自主选择生字、词语练习说话。
(三)写字指导。
过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢!)
1、出示：爱悄宝捉迷劳
问：看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构)
2、观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽，右边的部分占到了左半格)
3、指导观察“悄”字，范写指导。
4、学生临写。
5、与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。
6、按照刚才的方法写另四个左右结构的字。
7、指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。
(四)小结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案5
教材简析：
这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：
以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。(引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。
预设(1)：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。
预设(2)：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?
(多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。)
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢?
1、学习课文的第1自然段。
谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?
2、指导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀?是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗?
句子(1)有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子(2)他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊!因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子
(3)可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢?谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说(出示句子)：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗?”
小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。
从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。
预设(1)：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设(2)：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗?
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
(生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。)
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。)
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。(读说结合，培养能力，体会读书的快乐。)
4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢?
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
(在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。)
5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢?
牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?
请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。
(阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)
师板书：“陪伴”，齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?
教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗?现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧!教师引读第6自然段。
(适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。)
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱(板书)，小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢?生自由说。
(此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。)
五、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。
(回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。)
六、检查识字。
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。
出示生字卡，多种形式读。
最后一个字落在“喇”上，先认字。
喇叭花又叫什么花?(牵牛花)
不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。
(引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。)
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