小学六年级语文教案1
《狼牙山五壮士》
教学目标：
1.认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。
2.朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：
重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。
难点：
(1)抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
(2)了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1.电影资料《狼牙山五壮士》。
2.教学插图。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2.学生简单谈感受，教师小结，导入。
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3.板书课题6.狼牙山五壮士
4.“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人)
为什么称他们为“壮士”呢?学习这篇课文后大家就一定会知道!
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
崎岖(qíqū)
叽里呱(guā)啦
嗖(sōu)
着zhuó(着落)
zháo(着凉)
zhe(跑着)
(2)指导易混淆的字。
“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。
“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。
“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。
“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。
(3)检查词语的理解情况。
崎岖：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。
惊天动地：惊：惊动;动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
(1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
(1)这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。
(2)按照事情的变化过程分段。
第一部分(第1自然段)写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。
第二部分(第2自然段)，写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。
第三部分(第3自然段)，写五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(第4-5自然段)，写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。
第五部分(第6-9自然段)，写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。
(3)在概括段意的基础上梳理小标题。
第一部分(1)接受任务
第二部分(2)诱敌上山
第三部分(3)引上绝路
第四部分(4—5)顶峰歼敌
第五部分(6—9)壮烈跳崖
3.归纳课文的主要内容。(抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。)
本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名说出事情发展的小标题。
2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。
通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举!
二、再读课文，深入理解。
(一)讲读第二段：(诱敌上山)
1.教师范读，学生思考;课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?
2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。
(沉着、吼、抢、全神贯注)
3.动作中，你有什么感觉?
课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。
4.指导感情朗读。
5.总结学习步骤：
①找出描写五壮士神态、动作的词
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?(按以上学习方法学习)
(二)学生讲读第三段：(引上绝路)
1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
2.品读重点词语。
“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务!
“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。
3.谈感受与体会。
4.有感情地朗读这句话。
(三)讲读第四段。(顶峰歼敌)
1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句，并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2.这些动作说明什么?你有什么感觉?(结合插图)。
让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。
3.理解重点句：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”
这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。
4.有感情地朗读这一段。
(四)讲读第五段：(英勇跳崖)
1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。
2.讨论：
抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。
3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?
他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。
4.指导感情朗读。(读出激昂的语气)
三、学习写法。
1.课文如何写五位壮士的呢?学生讨论。
有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”
有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……
2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”
3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.讲一讲这个故事。
小学六年级语文教案2
《狼牙山五壮士》
教学目标
1.会写16个生字，重点理解“险要、沉着、沸腾、斩钉截铁”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。
教学难点：引导学生学习作者写人记事的方法，提高写作能力。
课时安排：2课时
第一课时
1.会写“寇、冀、批”等16个生字，能正确读写“日寇、进犯、手榴弹、沸腾、斩钉截铁”等词语。
2.初读课文，了解课文叙述的顺序，理清文章脉络，并能概括出各部分的小标题。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.有感情地朗读课文。
2.理清课文层次，把握主要内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.分享背景资料，交流方法。
导语：同学们，今天我们学习的这篇课文讲述的故事发生在七十多年以前。因为离同学们生活的时代较远，所以我在课前就要求同学们搜集了相关资料，这样才能更好地了解时代背景，缩短我们与教材之间的距离。现在我们就来分享一下查找的资料吧!首先，我想问问同学们，你们都是通过哪些途径搜集资料的呢?
预设：通过同学们的交流，总结查找资料的方法：查什么?怎么查?查了之后怎么做?比如本课就应围绕着关键词来查，抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。师生可就这些资料进行交流，教师或补充，或点拨。
2.书壮士姓名，出示课题。
过渡：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传颂着一个感天动地的故事。这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟老师一起工工整整、恭恭敬敬地书写他们的名字。就写在课本中课题的边上。
(1)师生同写五壮士的名字，共读五壮士的名字。
(2)教师出示“狼牙山五壮士”课题。
二、初读课文，检测预习。
1.课件出示学习要求，学生自学。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
(2)在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔顺，运用形近字识字法，组词、换词记忆等方法学习生字。
(3)小组内提出不理解的词语，联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。
(4)标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，和大家讨论。
2.汇报交流自学成果。
(1)读准字音。
边音：榴抡翘舌音：仇平舌音：砸
(2)认清字形。
区分易混字：冀—翼副—幅抡—抢沸——佛
(3)课件出示词语。
居高临下 斩钉截铁 全神贯注 热血沸腾 惊天动地 气壮山河
昂首挺胸 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
①以接龙的形式读词语。
②联系课文语境或查词典，理解词语的含义。
③观察词语，谈谈发现。
(前7个词语都是描写五壮士的词语，表现了五壮士的英雄气概;后5个词语都是描写日寇的，表现了作者对侵略者的仇恨。)
④齐读词语，脑中想象当时激烈的战斗场面。
预设：六年级的学生自学字词已无问题，教师只需加以点拨。本课中的四字词语相当多，这里进行分类出示，一组是写英雄人物的，一组是写敌人的，感情 色彩对比非常强烈。让学生读出不同的感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，整体感知。
过渡：同学们，狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复朗读是走进这样的故事的方法。请大家拿起课文，自由朗读本文，边读边思考：这五位战士到底有什么惊天动地的壮举呢?
2.合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。
◆结构梳理：
第一部分(第1自然段)：写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。
第二部分(第2自然段)：写六班五位战士诱敌上山，痛击敌人的情形。
第三部分(第3自然段)：写五位战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(第4—5自然段)：写五位战士把敌人引上狼牙山顶峰后，再次痛击敌人。
第五部分(第6—9自然段)：写五位壮士英勇跳崖。
3.根据课文叙述的顺序，请同学试着概括小标题，突出每一部分的重点内容，完成填空。
(教师板书)接受任务→()→()→()→跳下悬崖
预设：本文是一篇记事写人(一个群体)的长篇文章，不能让学生读完课文后在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉，再划分层次、概括小标题，也就是一个理文脉、发现线索的过程。课文是按照事情发展的顺序来写的，“接受任务”是起因，“跳下悬崖”是结果，而从接受任务到胜利完成任务会有一个艰难而复杂的经过，三个空格中所填的就是战士们完成任务的经过。先在课文中找出对应的内容，再进行概括。可分别填入：痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌。
4.反复练读，读中感悟重点语句。
过渡：同学们，狼牙山五壮士接受任务、诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?请大家再读一读课文，读到特别能打动你的词句时应多读几遍，读出自己的感受。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容。
小结：这篇文章虽然很长，但通过这节课的学习，我们掌握了文章的主要内容，理清了文章层次，学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法，同时我们还准确地拟出了各部分的小标题，更清晰地把握了课文的脉络。下节课我们将更深入地学习，去感受五位壮士的壮举。
2.引导学生交流收获，拓展学习。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(3)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
(4)课下可观看《狼牙山五壮士》电影，了解更多细节。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。
2.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重难点
理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.提问五壮士的姓名。
过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗?能准确地写出来更好。(请同学去黑板书写)
2.指名说说课文的主要内容。
3.请同学们读一读课前搜集、摘抄的描写英雄人物的成语。
无所畏惧 气宇轩昂 正气凛然 奋不顾身 昂首阔步 赴汤蹈火
挺身而出 临危不惧 面不改色 骁勇善战 慷慨就义 仰不愧天
4.教师过渡，导入新课。
过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的?本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。
二、研读课文，重点探究。
1.自主学习第1自然段——接受任务。
过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了战士们面临的第一次考验。
指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的?
交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语中能感受到这是一次很艰巨的任务。
(出示课件)背景资料：1941年9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚。当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。
思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一步读懂了什么?
预设：通过引入背景资料，可更详细地展示出当时敌众我寡的态势，而要转移的群众相当多。学生能很直观地感受到五位壮士面临的考验有多么严峻。
2.合作学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。
过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾的感觉吧!
(1)出示阅读要求。
①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。
②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。
③品读：你感受到了什么?做出批注。
(2)组织全班进行交流，教师点拨。
①出示填空：
班长马宝玉(沉着)地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令(狠狠地打)。
副班长葛振林打一枪就(大吼一声)，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊(抡)一个圈，好(使出浑身的力气)。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸(绷得紧紧的)，(全神贯注)地瞄准敌人射击。
▲体会所填词语的描写方法。(动作描写、神态描写)
②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同时也表现了五壮士的英勇顽强。
(3)总结写作方法。
要点一：本自然段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的英雄形象。
要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。
3.指导学习第3自然段——引上绝路。
(1)学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。
过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临怎么样的考验?我们来看第3自然段，大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?
预设：引导学生抓住“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”来体会。狼牙山三面都是悬崖绝壁，而班长斩钉截铁地选择了把敌人引上绝路，但实际上也是把自己引上了绝路。这是一次生与死的选择。
思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度?战士们的情绪又是怎样的呢?
明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
(2)指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。
(3)提出质疑，引发思考。
过渡：同学们，你们发现了吗?在第3自然段的开始，作者所用的称呼是“五位战士”，前面的段落也是类似的称呼，但是在第4自然段的开头，却改成了“五位壮士”，为什么会有这样的变化呢?
交流后明确：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，一起走上了绝路，这是何等的壮烈!他们的这一壮举说明他们已经不再是普通的战士了，他们为了祖国、为了人民、为了战斗的胜利，敢于英勇牺牲，他们这种舍生赴死的英雄行为不愧被称为——“壮士”。
4.自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌。
(1)师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法。
(2)小组自学，教师巡视指导。
(3)小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。
①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的?请找出表示他的动作的词语。从中你感受到了什么?
(“抢”“夺”“举”“喊”。“抢”“夺”说明他动作快，“举”说明他勇敢、有力量。)
②班长已经受伤了，为什么动作仍这么快?力量这么大?
(因为就剩下这一颗手榴弹了，他想用在最需要的地方。虽然他受伤了，但那种英勇顽强的力量、对敌人的仇恨支撑着他，让他继续勇敢而有力地战斗。)
③“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这里把石头比作“雹子”说明了什么?这句话体现了五壮士怎样的精神品质?
(把石头比作“雹子”，说明砸下去的石头非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华儿女与敌人血战到底的英雄气概。)
(4)指导学生把对敌人的仇恨情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”的语气要强烈些。
(5)总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。
5.研读第6—9自然段——英勇跳崖。
过渡：五位壮士在狼牙山顶峰英勇歼敌，可毕竟寡不敌众，势单力薄。很快，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕将在顶峰展开。请同学们高声朗读课文第6—9自然段，要带着感情，一边读一边体会。
(1)学生朗读相关段落，思考下面几个问题。
①说说“屹立”一词在文中的意义。
(“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着，这里指五壮士意志坚定，不可动摇，突出表现了他们顶天立地的高大形象。)
②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还“露出胜利的喜悦”?你觉得他们当时心里会怎么想?
(他们为胜利完成掩护任务，为人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)
③找出描写五壮士跳崖壮举的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会到了什么?
(从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎了”，能体会到他不给敌人留下一枪一弹，也表明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”能体会到五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。)
(2)播放五壮士跳下悬崖的视频资料，学生交流感受。
(3)教师引读：听，狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号声：“打 倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”这一声声口号响彻云霄。这是……(学生齐读课本最后一个自然段)
(4)总结写作方法：通过人物的语言、动作、神态表现人物的品质。
(5)教师小结。
小结：五壮士视死如归、宁死不屈的精神惊天动地、气壮山河，他们就像一座丰碑，将永远屹立在我们心中!
三、回顾全文，拓展提升。
1.以问促思，思考下面几个问题。
(1)课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么这样写?
明确：写了两次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神，突出了他们高大的形象。
(2)全文突出了一个什么字?
明确：文章紧扣题眼“壮”字展开叙述。先写五位战士面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”;再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”;接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋;最后写他们高呼口号，舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。
(3)课文在表现人物思想情感上有什么特点?
明确：课文在描写战士们对敌人的恨、对祖国与人民的爱、对完成任务的坚决态度以及可贵的牺牲精神，都是通过对人物语言、神态、动作等描写揭示出来的。比如，班长一声“走”，语言描写简洁明快，表现其态度坚决、判断果断;“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，通过神态和动作描写表现了这两个战士的沉着和冷静。
预设：本板块主要通过回顾课文，让学生再次感悟五壮士的英雄气概;而总结课文的写法则是为了让学生了解本课的主要写法并尝试运用到习作中。上面三个问题可分组交流，或让学生先自由思考，再全班交流。
2.课件出示狼牙山五壮士纪念塔图片，学生交流感受。
过渡：同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。怀想英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉纪念碑上那金色的大字，你们想说些什么?请大家说一说，也可以写一写。
3.引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料，如跳崖生还的两人的故事以及一些争议话题的讨论等，加深对课文的认识，拓宽思路，学会质疑与思考。
四、背诵积累，作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
小学六年级语文教案3
《跑进家来的松鼠》
【教学目标】
1、读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小标题;
2、感悟松鼠的可爱，作者一家对松鼠的喜爱之情
3、领悟作者通过具体事例来表达对松鼠喜爱之情的写作方法，
学习指南：
①自由地读课文，读准字音，读通课文;
②快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事? 用 —”划出关键句。
2、检查词语
3、 交流关键句。
①咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ②原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。
③原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。 4、出示加上动作的词：(齐读)，找出关键词作为小标题。
(偷)方糖 (窃)面包 (储)榛子 (叼)骨头
(挂)鹿角 (晾)蘑菇
(藏)手套 (垫)头巾
学习指南：
1、你从课文哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?圈圈画画，做好批注。
2、读出喜爱之情。
3、交流你的意见。
“哈哈大笑”(与对我的态度相对比)
(2)(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你还听懂了什么呢? 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。
① “咱们家的松鼠” “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。 自豪，赞扬。
④朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的喜爱呢。 齐读。
学生齐读。
作者抓住什么写出了家人对松鼠的喜爱之情?
一个“哈哈大笑”，一句“天性”，一脸“哭笑不得”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑(板书)之中，这就是作者的高明之处。
小结：文章没有一处写有喜爱之词，但从松鼠在我家的一举一动，家人的一言一行一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点：通过具体事例，用生动的描写表达感情。
小学六年级语文教案4
《习作1变形记》
教学目标：
1.分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
2.发挥想象，把重点部分写详细。
3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学重点难点：
重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。
教学准备：准备《我想……》的课件。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.请读一读下面的一首诗。
我想……
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
2.读完这首诗后，你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧!
3.出示作文题目。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢?为什么?
2.学生自由交流。
3.教师相机点拨。
(1)怎样变形，才会吸引人呢?
不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。
(2)变形后，人物的特点能够变化吗?
变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。
4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢?
5.学生讨论交流。
6.老师相机点拨。
(1)习作时，我们应该如何发挥想象呢?
发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。
(2)经过是事情的重点部分，怎样写详细呢?
一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。
三、学生编写故事。
1.根据自己的想象编写故事。
2.老师适时点拨。
3.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。
小学六年级语文教案5
《习作1变形记》
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题。
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔?萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦?”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事?同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧!
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
二、初读课文，交流方法。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：
(1)什么是变形?该怎样选择变形对象呢?
(2)写变形，要突出什么?
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
(1)变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
(2)课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：大家想好了吗?如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么?
预设：引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么?这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢?这个题目极易引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧!
三、发挥想象，完成初稿。
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧?但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。时间10分钟，开始吧!
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：同学们写完了吗?现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
四、点评修改，修改誊写。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：(1)是否发挥了丰富的想象;(2)是否突出了重点;(3)是否写出了变形对象的特点;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：(1)改正错别字、错用标点;(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
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