教育知识与能力(中学)模拟试题
一、单选题
1.教师对小学生的教学通常采用直观形象的方式，对中学生的教学则可以进行抽象的讲解，这体现了个体发展的( )。
A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.互补性
1.【答案】C。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律分别为：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
选项A，人身心发展的不平衡性，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
选项B，人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
选项C，人身心发展的阶段性指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
选项D，人身心发展的互补性，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
题干中对小学生和中学生运用不同的方法进行教学，体现了对待不同阶段的学生进行分阶段教学，遵循了人身心发展规律的阶段性。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。
2.一个人总觉得手上有细菌，有时洗几十遍手，洗衣服也总是觉得怎么洗也没有洗干净，自己想不这样做，但是不这样做他会感到极端焦虑，这种表现属于( )。
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.厌学症
2.【答案】C。解析：强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。表现为：强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。题干属于强迫行为。
A项焦虑症是由于紧张所造成;
B项抑郁症是持久的心境低落;
D项厌学则是后天形成的对于学习活动的态度。与题干症状描述均不符。故本题选C。
3.直率热情、精力旺盛、易躁易怒属于( )。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
3.【答案】A。解析：本题考查气质类型。
胆汁质的特点表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动题干中的描述符合胆汁质的气质类型，因此本题选择A。
B选项，多血质的特点表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
C选项，粘液质的特点表现为安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。
D选项，抑郁质特点表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
综上所述，本题答案为D。
4.下列哪项不属于学习策略中的组织策略?( )
A.列提纲 B.画线 C.利用表格 D.利用图形
4.【答案】B。解析：本题考查学习策略中的组织策略的含义。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
选项A，列提纲是指将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。
选项B，画线是指将学习材料中的重点内容标记出来，方便以后进行阅读，属于复述策略。
选项C，利用表格是指将知识内容通过表格形式来进行组织呈现出来，包括一览表、双向表等。
选项D，利用图形包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等，是指将知识通过图形来呈现，方便学生进行对比。
画线属于认知策略中的复述策略，不属于组织策略，因此，本题选B。
5.下列选项中，属于负强化方法的有( )。
A.批评
B.免去家庭作业
C.奖励一朵小红花
D.儿童不愿意吃药，家长原本要带儿童出去游乐场，现在取消了出去游乐场
39.【答案】B。解析：本题考查斯金纳操作性条件反射的强化理论。负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
选项A，批评是呈现给学生厌恶刺激，期望降低行为出现的频率，因此，批评是正惩罚。
选项B，一般来讲，对学生而言，家庭作业是厌恶刺激，免去家庭作业，是指撤销厌恶刺激，来增强行为出现的频率，属于负强化。
选项C，一般来说小红花是愉快刺激，是给予愉快刺激，来增强行为出现的频率，属于正强化。
选项D，出去玩耍是愉快刺激，取消出去玩耍，是撤销愉快刺激，降低行为发生的频率，属于负惩罚。
综上所述，本题选B。
二、多选题
1.JK罗琳笔下哈利波特的形象，属于( )的产物。
A.幻想 B.有意想象 C.创造想象 D.再造想象
32.【答案】BC。解析：本题考查想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。其中，根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
选项A，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
选项B，有意想象，也叫随意想象，是按一定目的、自觉进行的想象。
选项C，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
选项D，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。
题干中，JK罗琳在作品中创作哈利波特的形象属于独立创造出新形象的过程，因此是创造想象，同时，属于有意想象。综上所述，故本题选BC。
2.胆汁质的神经过程的特性是( )。
A.强 B.不平衡 C.不灵活 D.灵活
2.【答案】ABD。解析：本题考查的是气质的类型的高级神经活动过程。高级神经活动类型说是由俄国的巴甫洛夫提出的。他认为人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。巴甫洛夫发现，大脑皮层的基本神经过程有强度、均衡性和灵活性三种基本特性，根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。
选项A，神经过程的强度是指神经系统兴奋与抑制的能力，兴奋与抑制能力强，其神经活动就是强;兴奋与抑制能力弱，其神经活动就是弱。胆汁质、多血质、粘液质均为强,抑郁质为弱。
选项B，平衡性是指兴奋与抑制能力的相对强弱。根据神经活动的平衡性，可以将强又分为两类：如果兴奋与抑制的能力基本接近，就是平衡;如果兴奋能力明显高于抑制能力，就是不平衡型。多血质和粘液质均为平衡，胆汁质为不平衡。
选项C与选项D，灵活性是指兴奋与抑制之间相互转换的速度。根据神经活动的灵活性，可以将平衡型分为两类：抑制与兴奋转换迅速的，叫灵活型;抑制与兴奋转换慢的，叫不灵活型。多血质属于灵活，粘液质属于不灵活。
三、简答题
1.简述提高记忆能力的方法。
1.【参考答案】
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
(2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
(4)运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化就记得牢，有系统。
(5)运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
(6)注重复习方法，防止知识遗忘。
2.简述品德内化的过程。
2.【参考答案】
品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程，这种内化大致经历了以下三个阶段：
(1)依从包括从众和服从两种。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。
依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。
(2)认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
(3)内化(信奉)是指在思想观点上与他人的思想观点一致，自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的现象。在本阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时稳定的态度与品德就形成了。
教师资格证考试《教育知识》考点
第一节教育的产生与发展
【高频考点提要】
1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。
【高频考点速记】
一、教育的涵义
(一)教育一词的由来
“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
(二)教育的慨念
教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
三、教育的属性
(一)教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
(二)教育的社会属性
1.教育具有永恒性
2.教育具有历史性
3.教育具有相对独立性
四、教育的起源与发展
(一)教育的起源
1.神话起源说
2.生物起源说
生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
3.心理起源说
美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说
劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
(二)教育的发展历程
1.原始社会的教育
原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。
2.古代社会的教育
古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。
(1)奴隶社会教育
①中国
夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
②西方古希腊教育
斯巴达教育的目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。
雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。
(2)封建社会教育
①中国
《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
②西方
西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。
(3)古代学校教育的特征
①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专 制性、刻板性和象征性。
3.20世纪以后的教育
20世纪以后教育的新特点
第一，教育的终身化。
第二，教育的全民化。
第三，教育的民主化。
第四，教育的多元化。
第五，教育技术的现代化。
中小学教师资格考试考情分析
一、【考试类别】
中小学教师资格考试包括：
幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。
(中小学教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织的全国统一考试。是国考哦!证书全国范围通用。)
二、【考查方式】
中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试各科目采取纸笔考试。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。(笔试成绩70分为合格)
三、【考试科目】
(1)初级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。
(2)普通高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。
(3)幼儿园教师资格考试面试不分科目。
(4)小学教师资格考试面试科目分为：小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术、小学信息技术、小学心理健康教育、小学全科。
(5)初级中学、普通高级中学、中职文化课类别教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。报考“__日语”、“__俄语”、“__心理健康教育”3科考生，该类别笔试科目一、科目二合格即可进行面试报名。
四、【考试内容】
【考查范围】
职业理念(15%)：4单选+1材料 教育观、教师观、学生观
职业道德(15%)：4单选+1材料 三爱两人一终身
法律法规(10%)：8单选 责任主体、法条
文化素养(12%)：9单选 科技、文学、文化、历史常识
基本能力(48%)：4单选+1材料+1写作 阅读理解、逻辑思维、信息处理、写作能力
【考查范围】
(1)教育基础(占比20%)：考查题型：单选题、简答题。
考查的范围：教育育研究方法、教育学基础知识、心理学基础知识、基础教育课程改革(新课改)
(2)学生指导+班级管理(30%)：考查题型：单选题、简答题、材料分析题。
考查范围：小学儿童学习(学习理论)、(小学德育)班级与班级管理、班主任与班主任工作
(3)学科知识+教学设计+教学实施+教学评价(占比50%)：考查题型：单选题、材料分析题、教学设计题
考查范围：教学原则和方法、教学组织形式(班级授课制)、学习动机
【考查范围】
(1)教育基础知识和基本原理(占比12%)：考查题型：单选、辨析
考查范围：教育学家的观点与著作、教育的社会属性、教育与人的发展、教育与社会的发展、现代教育制度的发展
(2)中学课程(占比9.33%)：考查题型：单选、辨析、简答
考查范围：课程的类型和课程内容、新课改的具体目标以及具体内容
(3)中学教学(占比12%)：考查题型：单选、辨析、简答材料分析
考查范围：教学的内涵、教学过程的本质、教学方法、教学过程的基本规律和教学原则
(4)中学生学习心理(占比25.33%)：考查题型：单选、辨析、简答、材料分析
考查范围：注意的种类、知觉的基本特性、记忆的分类、学习迁移、学习动机、学习策略、建构主义学习理论
(5)中学生发展心理(占比16%)：考查题型：单选、辨析、简答、材料分析
认知风格、性格的结构特征、皮亚杰的认知发展阶段论、维果斯基心理发展观与教育、埃里克森的人格发展阶段论
(6)中学生心理辅导(占比2.67%)考查题型：单选
考查范围：心理健康问题、心理辅导的目标、心理辅导的主要方法
(7)中学德育(占比14.67%)：考查题型：单选、辨析、简答、材料分析
考查范围：德育内容、德育方法、德育原则、德育过程的基本规律、品德的形成
(8)中学班级管理与教师心理(占比8%)：考查题型：单选、简答
考查范围：教师成长心理、班主任与班级管理、班主任工作的基本内容
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