七年级语文修辞手法教学方案1
【教学目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认知，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
【重点难点】
1、重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
【课时布置】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、师：俺们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?
随同学回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。
(板书)
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。
质疑：为什么说这个泼水节是难忘的泼水节?
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况：
⑴ 课件出示生词，小老师领读：
(各种形式认读)
泼水节 凤凰花 傣族 周恩来 总理 撒满 对襟 白褂 敲鼓
咖啡 银碗 踩着 端起 蘸水 健康短命 盛满
(教学多音字：盛)
⑵ 认读长句：
① 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
② 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑶ 指名分段读课文，正音。
3、读了课文，你知道了什么?
随机教学第1自然段。
(理解：一年一度)
告诉同学：傣族是俺国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日──泼水节。泼水节就像他们的新年，在农历4月中旬(傣历的六、七月份)，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
带着喜悦读一读这段话。
三、细读课文，体会感悟
1、教学第二、三自然段：
⑴ 今年，傣族人民特别高兴，那是因为 同学接读
⑵ 周总理要来了，傣族人民是怎样欢迎周总理的?请大家自由读课文第三自然段。
师：同学们，读完这一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么说。
预设： 生：俺看到了有很多的人从四面八方赶来了。
师：他们会边走边说些什么呀?
师点拨：是啊，傣族人民知道敬爱的周总理来了，能不激动吗。能倒霉福吗?你们除了能看到怀着激动心情的人们还能看到什么?
生：俺还看见了地上铺满了凤凰花瓣。鲜红鲜红的，很漂亮。
师：好，老师看见的红地毯和你眼中的一样美丽，不过，俺还能从中想到一些什么，你能吗?
生：这是专门为了欢迎总理准备的。
生：说明人民特别尊敬总理。
师：你眼中看到了江面上和天空中了吗?
生：江面上有龙船，空中有花炮啊。
师：是的，老师眼中的龙船与花炮和以往有不同的地方，你们有这种感觉吗?
师点拨：俺们看到了很多也听到了很多，看到这种局面、想到这些局面，你能感受到什么呢?
⑶ 所以人们是一遍又一遍地欢呼着：“周总理来了!”指导朗读这句话。
⑷ 指导朗读第三小节：
指名读、齐读。
要把傣族人民的欢乐局面和人民热爱周总理的心情读出来。
四、写字指导
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”。
第二课时
一、检查复习
1、认读生字卡片：
师：是啊，春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今年的泼水节，傣族人民特别难忘、特别幸福，那是因为(同学接说)。
2、有感情地朗读第一──三自然段。
二、图文结合，体会感悟
1、师：是啊，周总理来了，来到了傣族人民的当中，大家看：出示课文插图。
你们看到了什么?
⑴ 同学自由说，理解：象脚鼓、银碗。
⑵ 看看图上的人们都有一个一起特点──“笑”。
是呀，图上的男女老少都在笑。
⑶ 让小朋友观察图上的主要人物──周总理：
他的衣着(理解对襟白褂、咖啡色长裤等)。
表情(笑容满面)。
动作(端)。
2、⑴ 师：课文哪段是写这幅图的?请大家边看图边读读四、五两个自然段。
⑵ 说说你喜欢哪句话，与大家交流交流：
当同学讲到“周总理一手拿着盛满水的银碗，一手拿着柏树枝，蘸了水，向人们祝福”时，老师接着说：
① “总理把水泼向像你们一样的小朋友，祝福他们──。”
② “总理把水泼向那些年轻人，祝福他们──。”
③ “总理把水泼向那些老人家，祝福他们──。”
④ 师：傣族人民呢，同学接：一边欢呼，一边向周总理泼水，师：祝福俺们的总理生：健康短命。
⑶ 老师导语激趣：
人民的总理爱人民，向人民祝福;人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的局面呀!多么让人激动的局面啊!傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻，谁能把作者的心情用声音表达出来!
⑷ 有感情地朗读4～8自然段：
同学自由读──个人展示──挑战读──齐读。
三、再次看图，理解升华
1、再次看图，现在你能理解周总理和人们为什么笑得那么开心吗?
出示：傣族人民笑得那么绚烂，那是因为……。
周总理笑得那么开心，那是因为……。
2、1961年的泼水节已经过去很久了，但俺们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，(再出示)多么难忘啊，1961年的泼水节!师先说，问：谁还能说?
再一次深情地读一读课题吧!
四、指导写字
重点指导“脚、凤、凰”。
五、拓展延伸
查找有关：彝族的火把节、鄂伦春篝火节等资料，下节课交流。
六、板书设计
难忘的泼水节
傣族人民 互相祝福 周总理
幸福 令人难忘
七年级语文修辞手法教学方案2
【学习目标】
1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?
⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)
⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷ 反馈，引导深入理解。出示：
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)
⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜
漫 鱼鳞
哎呀 哄骗
⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。
2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
七年级语文修辞手法教学方案3
【教学目标】
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】
鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?
2、课文说的是什么事?
3、读完这篇文章你有什么收获?
【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看
2、检查预习：
① 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。
师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”
② 师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)
3、有没有同学能回答这个问题呢?
二、动手实验，解决疑问
1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样?
师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
2、师：通过实验，俺们发现结果是──
3、师：做了这个实验，你有什么感受?
三、回归课文，感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?
师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)
师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。
2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文)
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
师：一个小朋友毫不犹豫地说──
师：另一个小朋友肯定的说──
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认知
1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的话，也不一定都是对的。)
2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?
五、联系生活，以知导行
师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)
师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。
六、静思名言，深化认知
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。
七、延伸课外，开展语文实践活动
师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!
师出示两个论断：
1、鸟多的是，是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
附板书：
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
? 想、做
科学家的话，也不一定都是对的
七年级语文修辞手法教学方案4
【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语：
动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?
谜底：风
2、板书：
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书：
画。
二、初读课文，整体感知
1、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。
⑵ 出示卡片，全班齐读生字。
⑶ 开火车读，在就个别字组词。
⑷ 做个小游戏。
⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡：
看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文，理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报：
⑴ 赵小艺：
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
⑵ 陈丹：
句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
⑶ 宋涛：
句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
⑷ 赵小艺：
句子：“风车在呼呼地转。”
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
2、交流、讨论：
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴ 个别读(分段朗读)
⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯 敢想敢做
15、画风 雨丝斜 善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风，画好后与同学交流。
七年级语文修辞手法教学方案5
【教学目标】
1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?
2、俺们还学过不少有关风是诗句能说说吗?
3、你感受过怎样的风?
师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天俺们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。
4、读了课题你有什么想问的么?
二、初读课文，整体掌握
1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了俺们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让同学自由读，领读，男女读，交流识字方法。)
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2～8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?
⑴ 喜欢赵小艺：
生：① 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?)
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?俺们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!
让俺们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?
(板书：飘着的旗子、转动的风车)
⑵ 喜欢宋涛：
生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)
为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
⑶ 喜欢陈丹：
师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?俺们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)
哪个小组愿意读?他们读得怎么样?
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面俺们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表示风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自身的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表示得真不错，这说明只要俺们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
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