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登泰山记高一上册语文教案

时间:2023-08-16 07:49:07 文/秦风学老师 语文学文网www.xuewenya.com

《登泰山记》教案

教学目标

1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法,并疏通文意。

2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。

3.体会本文简明生动的语言风格。

教学重点及难点

1.积累相应实词、虚词。

2.背诵全文。

课时分配

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国版图上自古有五座大山最为有名,被称为“五岳”,它们分别是东岳泰山,西岳华山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今天我们就一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》,领悟泰山的高峻雄伟。

二、作家作品

姚鼐(1731—1815)字姬传,一字梦谷,室名惜抱轩,也称惜抱先生,清乾隆二十八年进士。曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等,参与编修《四库全书》。辞官后,先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》,历来负有盛誉。在创作方面,姚鼐师承刘大櫆,刘大櫆师承方苞,三人都是安徽桐城人,又都以古文辞著名。

《登泰山记》练习

1.红色字注音或解释正确的一组是( )

①自京师乘(chéng趁,冒着)风雪

②僻不当(dāng挡)道者

③(梅)以欹(qī倾斜)为美

④有以文人画士孤癖之隐明告鬻(yù买)梅者

⑤绛皓驳色,而皆若偻(lǚ脊背弯曲)

⑥予本非文人画士,甘受诟(hòu辱骂)厉

A.①②④   B.②③⑥

C.①③⑤   D.④⑤⑥

2.下列对各句中红色字解说正确的一项( )

┏亭东自足下皆云漫  ┏越长城之限,至于泰安

┗再拜献大将军足下  ┗至于誓天断发

A.两个“足下”意义相同,两个“至于”不同

B.两个“足下”意义不同,两个“至于”相同

C.两个“足下”意义不同,两个“至于”也不相同

D.两个“足下”意义相同,两个“至于”也相同

3.与例句中红色字用法相同的一项是( )

例:明烛天南

A.乳二世        B.多可喜,亦多可悲

C.吾妻死之年所手植也  D.抶而仆之

4.与“汶水西流”中红色字用法不同的一项是

A.蜂拥大呼,势如山崩

B.亭西有岱祠

C.前辟四窗

D.人皆得以隶使之

5.与例句句式相同的一句是( )

例:今所经中岭及山巅崖限当道者

A.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者

B.石之铿然有声者

C.凡四方之士无有不过而拜且语者

D.顾视无可置者

6.红色字意义用法不同于其他三项的一项( )

①A.梅以曲为美      B.未可明诏大号以绳天下之梅

C.辟病梅之馆以贮之   D.以旌其所为

( )

②A.江宁之龙蟠      B.梅之欹之疏之曲

C.视五人之死      D.儿之成,则可待乎

( )

7.文学文化常识填空

①桐城派是清代散文影响最大的一个流派。散文风格以________著称。其创始人是__________,刘大

和______继承并发展了他的结论,三人并称为“桐城三祖”。

②龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家。与《病梅馆记》反映思想有异曲同工之妙的是他的《己亥杂诗》:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。________,________。”

③“是月丁未”其中“丁未”是天干地支记时法,十天干分别是甲、乙、丙、丁、____、____、____、____壬、癸;十二地支分别是子、丑、寅、卯、____、____、____、____、申、酉、戌、亥。

④“戊申晦”其中“晦”是指农历记年的______,农历称初一为“____”,称十五为“______”。

8.翻译下列句子:

①当其分南北者,古长城也。  ②文人画士之祸之烈至此哉!

③以夭梅病梅为业以求钱也   ④既泣之三日,乃誓疗之。

⑤道中迷雾冰滑,磴几不可登。

参考答案

1.C 2.C 3.A 4.B 5.B

6.①A ②A

7.

①雅洁 方苞 姚鼐

②我劝天公重抖擞 不拘一格降人才

③戊 己 庚 辛 辰 巳 午 未

④三十 朔 望

8.

①在那阴谷和阳谷南北分界处的,是古时齐国所筑的长城。

②文人画士的祸害酷烈到这种地步啊!

③把梅弄成奇形怪状,弄成病态为职业来赚钱。

④为它们(病残的梅)流了三天泪后,于是发誓要治好它们。

⑤山道上迷漫着雾气,非常光滑,那些台阶几乎不能攀登。

一朵小花

高一(4) 郑佩丽

一朵小花在黎明破晓时悄悄地绽放。清晨的第一缕阳光轻轻地揉开了她的眼睛,微风温柔地拂去她脸上的尘埃,鸟儿的低语悄悄没过她的耳际。她探头望着湖水中自己玉石般透亮、光滑的面庞,脸上绿嫩嫩的,没有一丝绯红,但却泛着光,闪着生命的色彩。

绿叶陪她玩耍,青草给她讲动听的童话,她尽情地享受着世界的美丽、纯净与动听,周围充盈的满是幸福的空气。这世界太美了!

但是有一天,树上垂下了一串紫藤萝,她们那高贵的紫色深深地迷住了小绿花。那紫色轻飘飘地仿佛要蒸发成一片朦胧的雾,又沉甸甸地想要沉淀出无比浓郁的紫。小绿花看看自己,伤心地低下了头。不久,一丝月季又在小绿花身边开放了,她们红的像胭脂,粉的像霞,白的像雪。小绿花痴痴地望着身边绚丽的色彩,忧郁和苦恼在她透明碧绿的心里沉积。

灿烂的夏天里,所有的鲜花都盛开了,斑斓的色彩让小绿花眩目了,她发现自己是多么的特珠,她拥有的是花所不该有的绿色。她试图让太阳的光芒将自己染成金色,但那绿却从骨子里缓缓渗出,凝成更浓的绿。她伤心透了,一遍遍地问自己为什么和别的花不一样。伤心的她已听不进任何人的劝慰,于是渐渐收拢了花瓣……

风变得萧瑟了,空气也令人窒息,她感到暴风雨临近了,她知道花儿的死期很快就要到了,但她一点也不畏惧……

雨坠了下来,打在她的身上,很疼。

慢慢地,她失去了知觉……

又一个清晨来临了,湖边弥漫着浅浅的雾。小绿花抖落满头的雾水,睁开了双眼,阳光又洒在了她的身上。她发现自己还活着,但紫藤萝消失了,月季不见了,满眼的,都是绿色……

绿色,你诱人,你神秘,你充满活力;

绿色,牵动风的心,你吸引光的注意,你涌动着生命的旋律;

绿色,你是春的衣襟,你是夏的背影,你是万物的灵魂,你是生灵的眼睛!

小绿花陶醉在绿色的波涛里;不再伤心,不再失意;她为自己拥有绿色而骄傲。她不在乎绿色的无处不在,不在乎绿色的默默无闻。因为绿色不似那些娇艳的色彩转瞬即逝,他是不变的永恒……

小绿花又幸福地在湖边绽开了,在微风中翩翩起舞,轻声低唱,你可听见了小绿花的声音:坚强、自信……

【评语】

本文以童话的形式,生动形象的抒写了一朵小花的自信的获得。这朵小花有特殊颜色——绿色,绿色是春天生命的色彩,也是百花争妍时的陪衬色,本文正是抓住了这个特点,细腻生动的描写了小花早开时的幸福,百花盛开时的失落,只有单调的绿色的懊恼,于是她不畏惧暴风雨,不畏惧在疼痛中失去知觉,可醒来后,满眼的百花凋残中,只有自己还活着,仍涌动着生命的活力,于是,知道了自己是永恒的颜色,幸福的低唱着:坚强、自信。生动活泼的笔调,形象清晰的展示了自信的获得。

《登泰山记》教学反思

一篇序言中说:“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情,依凭语言准确地表达自己的思想情感,这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训练,丢开语言抓精神培养,都不可能有效地提高学生的语文水平。”我的这个教学案例,就是努力让学生的语言和精神同构共生的实践和尝试,自己觉得还是颇有收获的。

一、优化教材

古文教学最忌串讲,事无巨细,重点常被淹没。采用导游的方式处理教材,既能突出重点,又脉落分明。比如,让学生为泰山作广告,实际上是让学生疏通第一段课文,同时让学生多方向获取资料,培养自学能力。课文第二段内容比较繁琐,而让学生设计出登山线路,牵一线而带全段,并完成了课后相关练习。介绍重点景观,实际上是学习课文的二三两段,这是全文的精华所在。

2、 角色扮演

学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演,也即让学生模仿别人的角色来行事。实验表明,在角色扮演中所花的力气越大,改变态度的效果就越好,取得的学习成效越高。学生坐在课堂上,他们已经厌倦了旁观被动的角色。让学生当一回导游,将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来,既能让学习在一种轻松形象的情境下进行,又能增添他们新的生活体验。

3、审美表达,丰富学生的语感。

高大雄伟的泰山,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展------教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,实现审美主义和审美客体的和谐统一,让学生借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听说读写训练中熏陶感染,潜移默化地受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。

不足:教师是学习活动的引导者和组织者,学生才是语文学习的主人。但在课堂中,教师没有做好组织者、点拨者的工作,没有采用太多鼓励性评价语言。特别是在学生出错时,引导、鼓励还不够。

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