长春版小学五年级教案1
《儿童和平条约》教案
【预习提示】
1、从文中找出课后生字，给它们注上音。
2、读通课文，不认识的字查字典。
3、用“联系上下文”或“查字典”的方法理解“宣告、共享、恐惧”三个词语。
4、查阅资料结合课后注解，了解《儿童和平条约》，联系实际谈谈自己对和平的理解，想想自己能为和平做些什么。
【教学要求】
1、学会本课8个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌的内容，体会儿童的美好心愿。激发学生从小维护世界和平的美好心愿，并鼓励学生能为此做些力所能及的事。
【重点难点】
1、认识注释，并能够借助注释帮助了解《儿童和平条约》
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
第一课时
【教学目标】
1. 初读诗歌，学习本课生字、新词。
2. 熟读诗歌，整体感知课文内容。
3. 认识注释，知道注释的作用。
【教学过程】
一、一、观看画面，谈话导入
近年来，中东地区战火不断，我们随着画面到那里去看看。(出示课件)看到这些画面，你有什么想法?
二、揭示课题，认识注释
1、教师板书课题，齐读课题。
2、引导学生观察课题和以前的课题有什么不同?(课题右上方有符号)
3、教师引导：这是什么意思呢?那位同学在预习中弄明白了?打开课本55页，看“金钥匙”，自己读读看这是什么意思。
4、读读《儿童和平条约》的注释，看看它说明了什么?
小组交流、汇报。
教师总结：1986年是国际和平年，我国石家庄市的刘玲同学代表我们中国儿童在纽约法拉兴草坪公园举行的《儿童和平条约》签字仪式上签了字。这个和平条约到底说了什么呢?
三、自读诗歌，整体感知
1、自由读诗歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的儿童向世界宣告了什么?
2、四人一组相互交流、评价，推荐一名代表发言。
3、各组代表发言、同学评价。
(总结：这首诗主要内容是全世界的儿童向世界宣告：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活。)
4、学生集体读全文。
四、自学生字，交流释疑
1、和同桌交流一下，预习中你发现的这些生字的注意要点，提出问题，两人探讨。
2、提出解决不了的问题，教师根据反馈进行生字读音和书写的再强调。
重点理解：疾(1、病2、快)恐惧(极度害怕)意思和字形。
强调“给予”的读音(jiyu)和“予”的字形。
五、课堂检测
1、根据拼音写词语
xuān ɡào jí bìnɡ chóu hèn wú jiā kě ɡuī
jì yǔ tàn suǒ kǒnɡ jù bēi shānɡ
wǔqì gònɡxiǎnɡ
两名学生在黑板上写，其余学生在白板上写出来，一同批改黑板上的，然后同桌对改白板上的。
六、巩固拓展
1、学生读课文，思考：你觉得和平世界应该是什么样的?可以从课文中找出句子，也可以用自己的话说。
2、教师：环境优美，没有战争，世界各国人民和平共处，团结友爱，那该有多么好呀，可是当前的世界战争四起，天灾人祸，疾病肆虐，多少人家破人亡，流离失所。
3、请同学们课后搜集有关战争、死亡、疾病方面的图片和文字材料，想想我们能为和平做些什么。
第二课时
【教学目标】
1. 继续学习诗歌，反馈收集的资料，了解当前世界的不安定，增强学生对正受着苦难的人民的同情以及迫切渴望世界和平的思想感情。
2. 总结延伸，让学生说说自己可以为世界和平做什么，让他们从小事做起，从身边做起，共同创造未来世界的和平。
3. 有感情朗读诗歌。
【教学过程】
一、复习导入
指明读课文，说说儿童和平条约的主要内容是什么?
(呼吁共建一个和平、和谐、美丽的地球。)
教师：通过上一节课的学习，我们知道了全世界的人都渴望和平，人们希望未来的世界里没有战争、没有疾病、没有悲痛，那是因为当前世界，不少地方的人民正忍受着战争的痛苦，疾病的折磨……
二、结合资料，理解课文
1、四人一组，结合自己搜集的资料说说世界那些地方有战争，给人民带来了怎样的疾苦。
2、出示课件，边看边体会战争给人类带来的毁灭和伤害。
3、谈谈自己的心里感受。
4、教师引导：这是如此，所以世界各国的人民渴望和平，他们一起在纽约签订了《儿童和平条约》我们一起再来读条约的内容。
5、男女同学互读。
6、以宣告的口气读读自己喜欢的句子。
三、总结全文，畅谈感想
1、说说从这个条约你想到了什么?(结合自己从电视、报纸和教师播放的课件说出自己的想法和希望，使同学们感受到世界和平要靠大家的共同维护，培养学生的责任感。)
2、条约是国家和国家签订的有关政治、军事、经济等方面权利和义务的文书，我们少年儿童能为世界和平做些什么呢?
小组讨论，拟出来。
3，小组推荐代表交流
(1、做一个维护和平的小天使，和同学、朋友、邻舍友好相处。2、做维护和平的宣传员。3、组织人们签订和平公约4、刻苦学习，将来为世界和平做更大的贡献。)
四、课外拓展(任选一题)
1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。
2、你想想中的未来世界是什么样的，画一画。
【板书设计】
没有战争和武器
没有破坏和疾病
世界和平 —— 没有仇恨和饥饿 ——共同努力
共同游戏、欢笑
互相帮助、友好相处
长春版小学五年级教案2
《自信第一课》教案
教学目标
1.认识14个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。
3.运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。
教学重点
学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。
教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。
教学准备
预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。
课时安排
2课时
第一课时
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《自信第一课》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师请几名同学分自然段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。(指名读，读完之后，校正字音。本课要求认识的生字中，“钝”“沧” “涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成 “kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别;“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。)
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事?
四、再读课文，汇报交流
1.提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2.思考：第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”
(三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵;1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学;老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是就放弃自己的观点。)
3.请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业
1.写要求回写的生字
2.读熟课文
第二课时
一、再次学文，齐读课题
二、快速浏览课文，回忆课文中讲了一件什么事?
三、指导朗读，选择重点：
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本课第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具体描写老先生语言的段落，指导朗读这些段落的时候，要联系上下文认真体会人物当时的心情。读第5自然段的时候，要表现出老先生对乱加抗生素做法的不满，读出人物生气的语气。读第12、14这两个自然段的时候，语气要平和，语速适中。读第17、18这两个自然段的时候，要表现现出老先生在修正自己错误的时候，对“我”的肯定、表扬、感谢、支持、教诲，语气诚恳、严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话，指导读这段话的时候也要联系上下文，体会人物的心情。“我”虽是在讲冤情，却要用平和的语气来读。因为“我”是有理有据地讲明自己在治疗方案中添加抗生素的原因，实事求是地讲科学，不是来争分吵架的。
四、默读课文，理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长，但是思路很清晰。先讲“我”从西藏来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。然后讲“我”因为在提出的治疗方案中添加了抗生素，被批评并扣分。接着讲“我”觉得老先生的讲评不够全面，找到教务老师说明情况。再讲老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分补回来。最后讲这件事对“我”产生了深刻的教育和影响。理清文章的顺序对学生整体把握课文知很重要的。
五、再次默读课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。
课文中两个主人公的情感变化都是很大的。“我”接到通知以后，并没有向别人那样喜出望外，似乎缺少对生活的向往和激情;在学校考试中因为在常规的治疗方案中加了抗生素而被批评和扣分，“我”感到冤枉;当老先生让“我”站起来很注意地看“我”的时候，“我”很害怕;当老先生向“我”道谢，表扬“我”的时候， “我”深受感动，敬仰老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬学者。最初，我们认识的是一位正在发火的老先生，他有理有据地说明了为什么要给使用抗生素的同学扣分，看得出来他很生气;接着，我们看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的习惯站着讲课，表情庄重严肃。听了他在了解“我”为什么在治疗方案中添加抗生素的原因以后那一番话，我们看到了这位老先生的磊落的胸怀。一位的医学听到年轻学员的不同意见能认真反思，当他认识到这样的做法是对的，积极肯定，而且把扣掉的分改过来。他维护的是学术的，而不是自己声望的。第18自然段是讲老先生为什么只给“我”一个人改分。与其说是老先生在讲述该分的理由，不如老先生在为我们每个人上了一堂课，告诉我们“忠诚于病情和病人，要比忠实于导师更重要”。这时候的老先生从“我”身上看到了无论是做学问还是做医生都应该具有的实事求态度，这份认真求实的严谨让老先生感到欣慰。所以，他的表情和话语是严肃的，但是他的内心是高兴的。教学时，要结合阅读相关段落，体会人物感情变化，把握人物的特点，进而认识文中两个人物优秀品质。
六、回归文本，总结全文
课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先生的。请你想一想，当教务老师把“我”的意见转给老先生的时候，老先生会想到什么?
七、布置作业，拓展练习
请你运用心理描写的手法，写一写这位老先生。
长春版小学五年级教案3
《西门豹》教学
教学目的
1.认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2.朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重点
继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。
课前放松活动
师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
(生同桌互说)
师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。
一、定向
1.师：今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文?
生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
(生按要求自学课文)
2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
(出示小黑板)
⑴ 用──划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。
⑵ 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。
3.指名：
小结：
概括主要内容，我们通常运用这三种方法：
⑴可以根据课题扩句成为主要内容。
⑵写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。
⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果
师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个?
出示：
田地荒芜 人烟稀少 都是……给闹的
投进漳河 提心吊胆 磕头求饶
明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼
(指名)
2.师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 (指名)
师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思?
生：闹──造成;每闹一次──娶一次;年年闹旱灾──产生，发生。
师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。
(生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”)
在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。
师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样;
小结：
把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。
三、理解课文内容
师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好?
1.生自由看书读。
2.出示小黑板：
西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。
对巫婆：不行，……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，……
对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧!
好吧，再等一会儿。
看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治。
3.读，读中感悟：
第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。
第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。
后几句生自由感悟练读。
4.生合作读：
师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：
西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──
在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──
惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──
处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──
从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──
在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──
5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。
6.根据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。
7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。
导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。
四、小练笔
1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超过三句话。注意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治”这些语。
2.生写。
3.反馈：
生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。
……
长春版小学五年级教案4
《天上的街市》 教案
教学目的：
1.使学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
2.使学生理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 教学设想 这首诗写于1921年。当时，“五四”运动__已过，正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，强烈不满黑暗现实，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。这是创作这首诗的社会现实和诗人思想感情的基础，也是诗篇表达的思想感情。引导学生阅读“预习提示”第二、三段，教师并作扼要补充，为学生提供深入体会诗篇的前提条件。 联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是这首诗突出的写作特点。
引导学生把理解联想和想象之间的关系，特别是把体会想象描写的表现力量，统一于分析诗篇的过程当中。 这是一首现代格律诗，双数行隔行押韵，每节换韵，节奏感较强，适于朗读。引导学生进行朗读。 这首诗安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点：
比喻联想描写灯星的表现力量;驰骋想象描写天街的表现力量
教学过程：
1.由开学学的《繁星》引出即将教学的新诗《天上的街市》(板书课题)。
2.检查预习情况，让同学们谈谈这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况，教师做适当补充;请学生看注释，理解诗句，提出不理解的词句，教师答疑。
3.请学生简介这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况。 这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动__已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。
1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望;但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。
4.指定学生二人朗读这首诗。 要求读音正确，读出节奏。教师指导断句。
5.引导学生分析第一节。
(1)第一节是写实还是想象? 写实。
(2)在写实当中运用了什么修辞方法? 运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。
(3)这样运用比喻修辞方法，体现了作者什么样的思路?创造出了什么样的境界? 这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想(板书：相互比喻 回环往复)。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界(板书：灯星辉映 深远优美)。
(4)“好像是闪着无数的明星”，“好像是点着无数的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力量? 两句都在“好像”后面加上一个“是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出作者赞美街灯和明星的感情。 次句中的“点”字，很有表现力量。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。
6.引导学生分析第二节。
(1)第二节是写实还是想象? 想象。
(2)怎样由写实进到想象? 是由上节写实中的联想进到想象的。由联想天上的明星“好像是点着无数的街灯”，进而想象出天上的街市。
(3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力量? 这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃;用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市(板书：天街美好)。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念(板书：远胜人间)。
布置作业：
1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题。
2.试着背诵课文，体会感情。
第二课时
教学重点：
联想 想象描写牛郎织女的表现力量;推陈出新的寄寓理想。
教学过程：
1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物。
2.引导学生分析第三、四节
(1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象 牛郎织女)。
(2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女? 先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。
(3)第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景? “那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。“来往”一词，表现出天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相会，夕夕团圆。“我想他们此刻，定然在天街闲游”。“此刻”，赋予想象的情景以具体的时间，好像诗人都要看见他俩一样了。“闲游”，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福(板书：解放自由 美满幸福)。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由“流星”联想到“灯笼”，说“流星”是牛郎织女提着的“灯笼”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表现出“流星”的美丽，间接表现出“灯笼”的美丽。诗句在“不信”后面加上一个逗号，表示停顿，引起读者注意“那朵流星”是“他们提着灯笼在走”，恍如和读者面谈，情趣盎然。
(4)引导学生体会这首诗运用民间故事，推陈出新。 诗中写的牛郎织女是我国流传很广的民间故事中的人物。原来说的是真 诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。诗人为什么写成他们夫妻生活美满?这样运用民间故事体现了什么精神? 诗人为了表达自己的愿望和理想，而对这个民间故事进行了大胆的改造，把牛郎织女的悲剧爱情故事，改造成为他们夫妻挣脱了王母娘娘的专制统治，获得了解放，过着自由幸福的美满生活。这理想化的牛郎织女的生活情景，体现了诗人对光明和理想的执着追求，也引导读者憧憬那自由幸福的生活境界。 诗人这样想象出牛郎织女美满幸福的生活情景，既源于民间故事，又体现了推陈出新的精神。从牛郎织女命运的质的变化当中，寄寓着诗人的理想(板书：推陈出新 寄寓理想)，借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。
3.引导学生体会这首诗的社会意义。 这首诗写于1921年末那社会一片黑暗、人民苦难深重的年代。诗人为什么着力想象、描写天上街市的美好，天上人物的幸福?怎样理解这首诗的中心意思? 诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美好的天上街市和幸福的天上人物。这天上美好幸福情景是世间黑暗现实的反弹，构成强烈的对比，表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的炽热感情。它能够引导读者向往自由幸福的理想生活，激发读者和黑暗现实进行斗争的热情。这也正是这首诗的社会意义。 通过上述分析可以看出，课后练习三列出的对这首诗中心意思的三种理解，第三种理解是正确的。第一种理解没有体会到诗人对当时黑暗现实的不满，是片面的。第二种理解没有体会到诗人积极追求的思想感情，也是错误的。
4.先指定学生二人朗读，再让学生齐声朗读这首诗。
要求读出节奏韵律，读出感情。
布置作业：
背诵这首诗。完成课后练习。
长春版小学五年级教案5
《一句话》 教案
教学目标：
1.指导学生认识"缄、霹、雳"3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花"等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文，理解"一句话"的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点难点：
结合课文内容，体会"一句话"的含义。感悟作者热爱祖国的情感。
教学策略：
自主学习、合作学习、探究学习
教学过程：
一、明理导入。
同学们，大家都知道星火可以燎原，水滴可以穿石，在我们的生活中，看似不起眼的小事，一担爆发，就会有很大的震撼力。今天，老师就带领同学们来感受《一句话》的威力。
这是闻一多先生的一首散文诗，对于闻一多先生大家了解多少?
1925年闻一多从美国留学回来，当他踏上祖国的土地时，看到的是封建军阀的黑暗统治和民不聊生的景象。他怀着一颗赤诚的爱国之心想改变中国的命运，他也坚信：中国的明天一定是美好的!这首散文诗就是闻一多先生心灵的独白。
二、扫清阅读障碍。
让我们走近这篇散文诗吧!
1、初读诗歌，找出生僻字和难以理解的字词。
2、汇报。
学习“ 缄默”：找一名学困生领读、借助工具书理解词义、造句、找近义词……
学习“霹雳” “祸”：观察字形、指导书写、理解词义。
学习多音字：着zhe(看着) zhuó(着色、 着手) zhāo(高着 花着) zháo(着火 着急)
教jiāo(教唱歌)jiào(教学)
三、把课文读流利。
1、自由朗读诗歌，把诗歌读流利。
2、指名读。
3、范读。——请同学们注意划分断句、重读、声调。
4、和同桌练读，互相指正。
5、师生对读。
6、男女生比赛读。
四、品读诗歌。
1、概括诗歌的主要内容。
学习第一节
2、抓住重点次默读诗歌第一节。能读懂多少就读懂多少，并写下批注。读不懂的就做以下记号。
3、汇报并指导朗读重点句子。
祸——封建军阀统治十分黑暗，百姓不敢发表言论，说错了话就会引来祸患。
火——民众积蓄的力量
火山的缄默——人民群众沉默了千百年，他们饱受欺压和凌辱，一旦爆发，就将显示无比巨大的震慑力。
青天里一个霹雳——民众反抗声势浩大。
4、学习第二节
默读——汇报
铁树开花——胜利是来之不易的
发抖、伸舌头、顿脚——_恐慌、畏惧。
5引读：
百姓沉默了五千年了，他们受压迫五千年了，今天他们终于爆发了，他们擂起了反抗的战鼓，如青天里的一个霹雳，爆一声——咱们的中国!
从此中国人民扬眉吐气了，看，山坡上胜利的红旗迎风飘扬;听，远处吹响了胜利的号角 ，青天里想起了一个霹雳——咱们的中国!
请同学们说一说刚刚读完这两句话后心里有什么感受?(热血沸腾)
这说明你已经融入了是个当中，你已经被诗人那强烈的爱国主义所感染，假如你就是作者，你会怎样朗读这首诗歌呢?
6角色读。
7汇报读。你的朗读感染了我，相信也感染了大家。
8一句话指的是什么?
五、总结
同学们，当我倘佯的闻一多的这篇作品中时，我的心灵受到了震撼，我的灵魂受到了洗礼，那么能说一下你们的收获吗?
就让我们带着对先烈的缅怀，对祖国母亲深深的祝福，一起朗诵这首诗歌吧!
整体朗诵诗歌，再次体会作者强烈的爱国情怀，以及对理想中国的期望与追求。
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