《芙蕖》教案
教学要点 ：
1、体会本文的立意特点。
2、掌握句中的词类活用现象和一些多义词。
3、了解本文运用的拟人/对偶/顶真/反问等修辞手法。
教学重点难点：
1.在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意。
2.文言文的一些语法常识。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
第一课时
一、导入
莲花，这一种寻常的植物，在我国清代戏曲家李渔看来，却是浑身都是宝，一切都显得那么不平常。现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。
二、学习课文第1段
1.分别请二位学生口头翻译这一段。
2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译，要指出来)。
3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：
(1)予(我)夏季倚(依仗)此为命者(表停顿，提起下文)
(2)“效颦”是“东施效颦”的简化说法。比喻生硬地胡乱效仿，效果很坏。
(3)可人(适合人的心意)
4.文段赏析：
问题：就这一段来说，你认为这是一篇说明文，还是散文呢?请说出你的理由。
明确：这篇文章从结构来看，似乎是说明文，笔法不太像散文。开头第一句：“芙蕖与草木诸花似觉稍异”，也就是说，把它拿来和同类相比，着眼在它的“异”，而不是它的同。用今天的话来说，就是抓住特点。先是引用花谱上的文字，指出其植物属性。这种写法，比较客观，有知识性，是典型的说明文的写法。接下来，又说自己依之为命，为什么呢?因为“可人”。这种行文方法，又不是客观的知识，而是主观的感情了。把主观的感情作为文章的意脉，就是散文的写法了。“备述之”，全面展示，可能是流水帐，乃散文之大忌，但却是说明文的基本办法。可见，本文以说明为主，兼有散文的笔法。
三、学习课文第2段
1.步骤如第1段。
重点解释：
(1)及其(它，芙蕖)茎叶既(在……之后，已经)生，则又日(一天一天地，名词作状语)高日上
(2)菡萏：课文注释“荷花的别称”。具体说，菡萏应是荷花的花苞，即没有开放的荷花。
(3)与翠叶并擎：同翠叶一起耸立(在水上)。
2.文段赏析：
问题一：请说出这一部分文章中一些抒情语句的表达效果。
明确：就带着相当主观的感情色彩，拿它和“群葩”相比，强调它的优越，就是很绝对的。他说，其它的花美好，只在开花之时，花前花后，“皆属过而不问之秋矣”。这话说明很极端，很片面。世间花卉无数，其它花卉，在开花之前和之后，就一无可赏吗?难道藤萝、秋兰、紫荆的茎叶就完全不值得一顾吗?但这并不在李渔的考虑之中，因为它说的是“可人”，是一种主观的情感，以我的感觉为标准。这就不是说明而是抒情了。
问题二：“后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣;乃复蒂下生蓬……”用的是什么表达方式?有什么表达效果?
这就是我国传统散文中所谓夹叙夹议的方法，其好处，在于自由灵活。李渔追求“云所欲云而止”，这种不拘一格的笔法，正符合他的个性。
四、学习课文第3—7段
1.步骤如前。
重点解释：
第3段：①[馥]香气。②[为]因为。③[退]减退。④[逐]跟随。
第4段：①[并]一起。②[列]陈列。③[芬]使……感到芳香。④[颊(jiá)]面颊，这里指嘴边。
第5段：①[似]好像。②[备]准备。
第6段：①[是]如此、这。②[适]适合。③[备]具备。④[实]实用价值。⑤[长]长处。⑥[于]比。
第7段：①[四命]春以水仙、兰花为命，夏以莲为命，秋以海棠为命，冬以腊梅为命。②[无如]无奈。③[半亩方塘]指小池。④[仅]只有。⑤[凿]挖。⑥[塞(sè)责]敷衍。塞，来、应付。⑦[病]以……为苦。⑧[望天乞水]盼望下雨。⑨[殆(dài)]大概。⑩[草菅(jiān)]把……当作野草。菅，草名。有成语“草菅人命”。
2.文段赏析：
问题一：请说出这一部分文章的说明顺序。
明确：首先言其可鼻，再次言其可口，最后言其可用。
问题二：在古代汉语中，“可”原本是个会意字。从口，从丂(供神之架)，本义是唱，表示在神前歌唱，似为“歌”字的古文。引申为允诺，同意，准许。如：许可，认可，宁可。还有可能、能够之义，如：可见，可以，不可思议。《史记·项羽本纪》：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”在现代汉语中，还留存着类似的意义，如：可风(可为风范)。进一步向抽象方面联想，有“值得”的意思，如：可怜，可悲，可亲，可观，可贵，可耻，可鄙，可恨，可歌可泣，等等。以上诸词语，在结构上有一个特点，就是“可”字后面，都是动词或者形容词。但是，如果换成了名词，意味就比较特别了。如：可人，可口，可心，可意，可体，就有一种特别亲切的情感意味。很明显，可口，并不是可以以口食之的意思，而是挺好吃的意思;而可人，也不是让人觉得可以的意思，而是令人觉得可爱。李渔在本文中，利用了这方面的规律，又创造出“可目”、“可鼻”。读者为什么能够接受呢?
明确：这是很有点冒险的。一般说，词语结构是不能任意类推的，类推可能违反约定俗成的、潜在的成规。如可以说“好吃”，却不能说“坏吃”(某些方言不在此例);可以说“可人”，却不可说“可鬼”，可以说“可口”却不可以说“可眼”、“可脚”、“可手”、“可头”。但是，李渔却在本文中创造了“可目”、“可鼻”，读者并不没有感到怪异。这是为什么呢?因为前文中有了“可人”，但这还不够。还有一个原因，他先把花、蓬、实、亭亭独立、翠叶开擎，均为目光所视，讲得很丰富了，然后再说“此皆言其可目者也”，这就不太突然了。
问题三：在分别写了四个方面以后，李渔又作了一个总结：
是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短。
这一段文字用的是什么表达方式?表达了什么内容?
明确：从结构上来看，这完全是议论文的句法，把荷花的好处，几乎说到了极致。
问题四：文章到此，可以说是到了高潮，无以复加了。但是，李渔却在最后来了一笔真正的散文：说他虽然以荷为命，但却没有条件得“半亩方塘”(像朱熹所赞颂的那样“半亩方塘一鉴开”)来种植荷花，只能 “凿斗大一池，植数茎以塞责”。这已经够杀风景的了，又碰上池子漏水，只能求老天帮忙。结尾的句子是：殆所谓不善营生，而草菅其命哉。
“不善营生”，尚是对自己的批评;而“草菅其命”，则对自己的调侃了。这一点与周敦颐《爱莲说》有什么不同呢?
明确：周敦颐赞美荷花，目的是为了美化自己的精神境界，把它提升到陶渊明菊花的清高档次上。而李渔赞美荷花，却把自己说得很惨，很差劲，“草菅人命”，简直是花的刽子手。这一笔，作为散文，真是大手笔，神来之笔。而这正体现了李渔自己所追求的“上不取法于古，中不求肖于今”的目标。
《芙蕖》同步练习
一、语言基础知识
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。
2.给下列加点的字注音。
倚此( ) 袅娜( ) 徂秋( ) 迨至( )
并擎( ) 难堪( ) 殆所谓( )点缀( )
3.解释句中加点的词语。
①以芙蕖之可人，其事不一而足。
可人：
不一而足：
②群葩当令时。
当令：
③无如酷好一生。
无如：
④又时病其漏。
病：
4.把下列句子译成现代汉语。
①前此后此皆属过而不问之秋也。
②及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。
二、语言表达训练
5.本文对芙蕖生态的描写，对芙蕖价值功用的议论，分别说明了它哪方面的特点?
6.文章分说芙蕖“可人之事”，从“可目”，“可鼻”，“可口”，“可用”四个方面依次介绍，这种安排有什么好处?
7.你能写出几句与荷花有关的古诗句吗?
8.下面语段中有语病，请加以改正。
①爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。②他生于德国，后迁居美国。作为一位可以同牛顿相媲美的科学巨匠，③他在物理学方面作出了重大贡献。英国大物理学家汤姆生激动地宣称：④爱因斯坦是“人类思想史上最伟大的成就之一”。1921年，⑤爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖的殊荣。
9.仿照下面的例句，写一句话。
例句：这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒?梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
仿句：
10.请参加名著阅读活动，看谁收获最大。
为了打造绿色精神家园，学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从《西游记》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一个典型人物，按下面三个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。
⑴“名著人物”形象栏。(写出人名并简介其性格特点)
⑵“精彩情节”大家看。(简要概述与此人物紧密相关的一个精彩情节)
⑶“读后一得”交流台。(写出你对此人物或此情节感受最深的一点体会)
三、课内同步阅读
阅读下列语段，回答11-14题。
群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣，芙蕖则不然。自荷钱出水之日，便为点缀绿波，及其劲叶既生，则又日高一日，日上日妍，有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇娇欲滴，后先相继，自夏徂秋，此时在花为份内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目也。
11.解释句中加点的文言词语。
①群葩当令时
葩：
②此皆言其可目也。
可目：
12.用现代汉语翻译文言句子。
①有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。
②此时在花为份内之事，在人为应得之资者也。
13. 语段主要写了“芙蕖”哪一方面内容?是按什么顺序写的?
14.语段主要写出芙蕖什么特点?
《芙蕖》检测练习题
一、给下列加点字注音。
芙蕖( ) 效颦( ) 群葩( ) 自夏徂秋( )
迨( ) 菡萏( ) 异馥( ) 草菅( )
二、解释下列句中划线词的含义。
(1)倚此为命
(2)以芙蕖之可人
(3)迨至菡萏成花
(4)荷花之异馥
(5)殆所谓不善养生
(6)又时病其漏
三、指出下列句中划线字的不同含义。
(1)以芙蕖之可人( ) 望天乞水以救之( )
(2)请备述之( ) 又备经年裹物之用( )
(3)蓬中结实( ) 有五谷之实( )
(4)过而不问之秋也( ) 自夏徂秋( )
四、翻译下列句子。
(1)以芙蕖之可人，其事不一而足。请备述之。
(2)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣
(3)种植之利，有大于此者乎?
五、阅读。
[甲] 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具之焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎!故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急其从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。
[乙] 江馆清秋，晨起看竹、烟光、日影、雾气，皆浮动于疏技密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实，胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。
注：
萌：芽。
蜩腹蛇蚹：这里形容竹韧生时的状态。
振笔直遂：挥动画笔，一气画完。
兔起鹘落：鹘，一种猛禽。兔子一出现，鹘就冲下来捕捉它。
与可：文与可，善画竹，北宋著名的画家。
倏：极快的，忽然。
1.解释下列句中划线的词。
(1)而节叶具焉
(2)节节而为之
2.[甲]文中包含了两个成语，请写出一个，并解释它的意思。
成语是：
这个成语的意思是：
3.[乙]文中说“意在笔先”，[甲]文中也有文字说的是这个意思，请把这些文字找出来，写在下边。
这些文字是：
4.甲文中作者明确指出了当时画竹的毛病，这些毛病是什么?请用原文中的语句来作答。
这些毛病是： (不超过12个字)
5.选出甲乙两文意思理解分析正确的项(有几项选出几项)
A.甲文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因;乙文的主旨在于阐明画竹的“定则”。
B.甲文强调画竹“必先得成竹于胸中”方能“振笔直遂”;乙文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致，观点相同。
C.甲文主张画竹先要静默观察，烂熟于心，才能一气呵成;乙文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系，两文都道出了艺术的真谛。
D.甲文以竹的生长情况说明画竹“必先得成竹于胸中”的道理;已文道出不是“眼中之竹”， “手中之竹”又不是“胸中之竹”的原因。
E.“胸中之竹”源于 “眼中之竹”，画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，这就是说艺术创作与现实生活的关系，甲乙两文都蕴含了这样的道理。
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