凤凰语文二年级识字6教案2021范文1
《小指甲变了》:
教学目标:
1、认识8个生字。积累词语“树梢、捏、小心翼翼、红润润、香喷喷”。会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在阅读中,能找出外婆为孩子们染指甲动作的词语。积累表示时间的语句。
4、体会童年生活的欢乐,知道爱美之心,人皆有之。
教学过程:
一、导入新课
1、师:今天,我们来学习一篇课文,再次感受一下童年生活的欢乐。
出示课题:小指甲变了
2、质疑。
(谁的小指甲变了?小指甲变成怎样了?小指甲是怎么变的?……)
二、初读课文
(一)自学课文,
要求:(1)读准字音,读通句子,把课文读正确。
(2)思考:谁的小指甲变了?小指甲变成怎样了?
(二)交流反馈
1、分节指名读课文。
2、交流思考题。
(1)谁的小指甲变了?(我、晶晶、朵朵、萍萍等小女孩)
(2)小指甲变成怎样了?
①出示句子:啊,小指甲变了,变得红润润,亮晶晶,香喷喷,真像一颗颗玲珑的宝石啊!
②学习生字:
③指导读正确。(注意文中ABB形式词语的读音)
三、研读课文
(一)学习课文2、4小节。
1、师:轻声朗读课文2、4小节,读准字音,读通句子。思考:小指甲怎么会变的呢?
2、交流并出示2、4小节:
(1)学习生字:
(2)借助插图认识:蒜臼。
(3)圈出描写外婆为孩子们染指甲动作的词语。(包、捏、刮、放、取、抽、缠、捻)
(4)边做动作边读句子。
(5)师:染指甲时,孩子们有什么感觉?指导朗读“哟,好痒人儿哟。”和“哟,好凉啊!”
3、过渡:是呀,染指甲时痒痒的,凉凉的,可是孩子们的心里却——(很高兴)从哪里看出孩子们很喜欢染指甲呢?
(二)学习课文1、3、5、6和7小节。
1、阅读课文,找找文中描写孩子们喜欢染指甲的句子。
2、交流,随机出示:
(1)新月穿过树梢,缓缓爬上了深蓝的天空。女孩子们洗了澡,围着红兜兜,披着长长的散发,聚在苇席上乘凉。风来了,阵阵槐花香伴着笑声,都吹进溶溶月色中去。
指导朗读。(读出高兴的语气)
(2)我,还有四院的晶晶,南院的朵朵,后院的萍萍,都伸出白白胖胖嫩嫩的小手,鸟雀似的叫着:“给我包,给我包!”
①结合课文内容“鸟雀似的叫着”,指导读出争先恐后、迫不及待的语气。
②板书:争先恐后
(3)每个小女孩儿都跷着四个小指头,宛如点了金似的,小心翼翼地回家,小心翼翼地躺下,小心翼翼地把点金的指头贴在腮边上。
①学习生字:宛(换词理解:宛如)
②结合课文内容理解小心翼翼。想象:怎样小心翼翼地回家,怎样小心翼翼地躺下,怎样小心翼翼地把点金的指头贴在腮边上。
③引读:每个小女孩儿都跷着四个小指头,宛如点了金似的,小心翼翼地——,小心翼翼地——,小心翼翼地——。
④板书:小心翼翼
(4)月儿升高了,风儿更凉了,孩子进入了彩色的梦乡。
晨星落尽,金鸡初啼,女孩子们一骨碌坐起来,撩开了毯子,咬开了线儿,剥开了叶儿。啊,小指甲变了,变得红润润,亮晶晶,香喷喷,真像一颗颗玲珑的宝石啊!
①学习生字:碌(重点右半部分字形)
②想象说话:月儿升高了,风儿更凉了,孩子进入了彩色的梦乡,她梦见。
③师引读:第二天当女孩子们迫不及待地撩开了——,咬开了——,剥开了——,发现——(齐读最后一句)
④重点读好“啊”,读出兴奋、惊奇和惊喜的语气。
⑤板书:惊喜万分
(5)师生串读全文。
四、小结复习
凤凰语文二年级识字6教案2021范文2
《所见》:
教学目标:
1、学会本课8个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:
学会本课生字,朗读和背诵课文。
教学过程
第一课时
一、看图导入
(一)观察课文配图
1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)
2、仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)
3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)
(二)揭题,解题
1、解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2、出示课题:“所见”,读题。
3、介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
1、学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2、检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:振蝉
3、教师范读。
4、看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读,边看图,思考:起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?
(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)
(二)学习诗句,理解诗意
1、理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动;樾——树荫
教师补充:“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的'树林里振荡。)
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2、理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同
(着重指导学生观察牧童的表情。)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)
(3)读全句,想一想:牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
1、熟读全诗。
2、说说下面几个词语的意思。
振,欲,捕,鸣,闭,口,立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1、看插图,讲图意。
2、用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。)
三、指导朗读,加深理解
1、指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2、指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)
3、有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1、比较字形。振——晨,蝉——弹,忽——物,闭——闲
2、重点分析、记忆字形。
欲:左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:左边不要写成“户”。
3、指导书写。
六、总结
1、朗读全诗。
2、背诵全诗。
3、学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱,愉快、顽皮)
凤凰语文二年级识字6教案2021范文3
《动手做做看》:
学习目标
1、通过本课学习,让同学认知10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从俺们身边开始的,要做生活的有心人”。
学习重点
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
教学过程
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在俺要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
(1)这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
(2)假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)
(3)想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
(4)反馈,引导深入理解。出示:
一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。
②汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)
(5)学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
②读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
(7)平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字,练习复述故事:
(1)看板书认读生字词语:朗志万、伊琳娜
(2)试一试用上这些词语,说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认知“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
凤凰语文二年级识字6教案2021范文4
【学习目标】
1、在语言环境中独立认识本课10个生字,积累10个词语。在教师的指导下书写6个汉字。
2、能正确朗读课文。能根据要求,划出文中描写喇叭花的句子。背诵自己喜欢的小节。能按照要求摘抄词句。
3、感受喇叭花的美,体会种植花草过程中的辛苦和快乐。
【教学重点】
1、能在语言环境中自主识字
2、找出文中描写喇叭花的句子,感受喇叭花的美丽,并尝试读好相关的句子。
【教学难点】
体会种植花草过程中的辛苦和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入
1、师:小朋友,一到春天,大地上百花齐放,姹紫嫣红,像小姑娘的脸蛋一样红的桃花竞相开放,色彩斑斓的蝴蝶花好像在翩翩起舞!瞧!喇叭花也来凑热闹啦!(出示喇叭花的图片及喇叭花三个字)你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗?
说明:
这一环节旨在激发学生学习的兴趣,让他们在看看说说的过程中充满学习的欲望。
2、学生简单交流。
3、师:喇叭花的样子我们大体上了解了,喇叭花三个字会写吗?来,手拿出来,和老师一起来写一遍。(师板书课题43喇叭花)
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、师:书中是怎样描写喇叭花的呢?借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
2、开火车分小节读课文,正音。
三、再读课文,感悟内容
1、再轻轻读读课文,用“——”划出描写喇叭花的句子。
2、交流,出示三句话:
①听人介绍,喇叭花要到暑假才能开,花儿可漂亮呢,就像一个个小喇叭,有紫红的,有蓝的,有白的。
②一天早晨,我照例来到院子里,欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中,开了一朵紫红色的喇叭花,又娇嫩,又鲜艳。
③稠密的绿叶衬着各种颜色的花,远远看去,好像挂着一匹美丽的花布。
3、轻轻读读这三句话,想想三句话都是围绕着喇叭花的什么特点来写的。
美颜色:紫红、蓝、白、鲜艳、花布(五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红……)
形状:喇叭(用“……就像……”来说一句话。)
多缀满(学习“缀”,正音,查字典理解;用“缀满”造句)
说明:
这一环节我把几句描写喇叭花的句子放在一起让学生阅读,目的是让学生对喇叭花有个整体的了解,并学着从整体出发来考虑问题。
4、指导读句。
5、挑你喜欢的一句再读读,然后试着背一背。
6、师:是呀,稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花,有的开在花架上,有的开在屋檐上,有的甚至开在了邻家的院子里。(学习“檐”“邻”)
7、出示说话练习:看着开得这么茂盛的花朵,我___________。
说明:
本环节充分发挥了学生学习的主动性,允许学生自由表达,满足了不同层次学生学习需求,为学生提供了较为有效的语言实践机会。
8、我很高兴还可以从文中哪些地方可以看出?
蹲下身子(学习“蹲”)仔细每天早晨都要去看照例(理解)找竹竿、搭架子(心情很好才会搭架子,同时也可以看出种植喇叭花也不是一件很容易的事情。(指导读句子)
9、还可以从哪里看出种植喇叭花也挺辛苦?
第一小节:天天浇水(指导读句子)
10、是呀,种植喇叭花的过程的确很辛苦,但看到开出的姹紫嫣红的花儿,兴奋之情溢于言表,这真是一份耕耘一份收获啊!
四、复习巩固,拓展训练。
1、你或你的家人种植过什么花草吗?把你们的感受说出来和大家共同分享一下。
2、做“喇叭花儿朵朵开”的游戏,复习字词。
3、指导书写“缀”。
4、摘录文中描写喇叭花的一句句子。
凤凰语文二年级识字6教案2021范文5
教学目的
1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入,提出要求
1、设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2、提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2、默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3、再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究
1、带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2、小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文,创新表演
1、朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)
2、小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4、师生共同评议,指出优点及不足。
五、拓展运用,练习说写
任选其中一项练习说一说,写一写。
1、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!
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