新课标人教版小学语文四年级上册全册教案最新文案1
教学目标:
1. 读懂课文,会回答课后问题。
2. 懂得应该怎样爱护动植物,并愿意行动起来。
3. 学习课后生字,掌握联系上下文猜字的方法。
教学重难点:
理解“为什么大家认为小丽的作业?”懂得珍爱生命。
教学过程:
一、 进入学习情境。
1、 学生唱歌:《春天在哪里》。
2、 背儿歌:《春天的手》。
3、 背诵诗歌:《春晓》。
4、 同学们既会唱关于春天的歌,又会背关于春天的诗歌,看来对春天还挺
了解。那么如果有一天,老师布置了一项作业,要同学们去大自然中找春天,把春天带到学校来,你会怎么做呢?(学生说自己的看法后揭示课题)
[通过唱歌、背诵,让学生入情入境,对春天有了进一步的了解,再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”,这样就降低了难度。]
二、 熟读课文。
1、 学生自由大声读课文,划出不认识的字。
2、 教给学生猜字的方法。
(1)、教师范例。 昨天,老师在读这篇课文时,遇到了一个不认识字,可当时又没有字典可以查,也没有别人可以请教,你们说怎么办呢?老师是这样做的:
(出示句子:昨天,我看见院子里的玉兰花开了,刚要摘一朵,又想应该爱护花草树木,就把它画下来了。)
“摘”老师不认识,就想:这个字跟手的动作有关系,“刚要‘拔’一朵,”不对,“刚要‘掐’一朵”,也不对,那一定是“摘”了,再一读课文,还挺通顺,意思也对,就是“摘”。
[猜字法是一种新的识字方法,要掌握有一定的难度,因此,教师的示范是必不可少的。教师展示思考的过程,能让学生更快更好地掌握这种识字方法。]
(2)、学生练习猜字。你有不认识的字吗?试着猜一猜。(先独立思考,猜字,再同桌交流,最后集体交流,评价。)
(3)、教师范读课文,学生对照,反思:自己猜对了那些字?
[任何一种能力的形成都离不开实践,了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的掌握。对照自己“猜”对了哪些字,及时了解了自己的学习情况,体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。]
3、 学生练读课文,进一步识字。
4、 教师以多种形式检查认字情况。
三、 学习课文。
1、 课件展示插图,你们看,小朋友们找春天,都带来了什么?(学生说后引导读课文中的相应段落。)
2、 填空。
( )的桃花 ( )的柳枝
( )的小草 ( )的桑叶
3、 读一读,括号里的词语有什么特点?如果是你,你会带来什么呢?
( )的___________
4、连起来,说一段话。
(1)、今天,小朋友们带来了( )的_________,( )的_______,( )的_________,( )的________ ……
(2)、与第二自然段连起来,读一读。
[这一段话表达上很有特点,是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以掌握语言运用的规律,课外拓展可以训练学生的语言表达能力,同时也增进了对春天的了解。]
5、最特别的作业是什么呢?
6、讨论:你认为谁的作业?为什么?
7、交流。教师以相反的观点出现,与学生争辩,让学生懂得要爱护生命,并说说今后自己打算怎么做?
8、读一读,背一背古诗《鸟》,感悟动物也是有生命的,我们应该爱护他们。
9、听故事:《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人们是怎样爱护生命的?遇到过破坏生命的行为吗?你会怎样对他们说?
11、我们应该让更多的人来爱护花草树木,让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧!(结合语文天地P39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语,教师选择一些写在标语牌上。)
[学习了课文,学生初步树立起了珍爱生命的意识,朗读了诗歌,倾听了故事,学生的这种意识得到了进一步的增强。可是珍爱生命需要学生的行动呀!课堂上,学生可以设计宣传语。这样做不仅深化了情感,还训练了学生的语言表达能力。]
四、 作业建议。
到社区中宣传要爱护花草树木,要珍爱生命。
[语文学习的外延与生活等同,具有很强的实践性。到社区中做宣传不仅可以巩固课堂上所学到的知识,深化情感,还能锻炼学生的社交能力。]
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。
新课标人教版小学语文四年级上册全册教案最新文案2
教学目标:
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,激发学生憎恨战争,维护和平的情感。
重点难点:
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
教学过程:
一、激情引入
同学们,我想问问大家,《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象?这个孩子发出什么呼声?
——救救孩子们,要和平不要战争!
这仅仅是这个孩子的呼声吗?不,这也是千千万万孩子的呼声,这也是全世界热爱和平的人们的呼声!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》(板书课题,齐读)
二、质疑读文
1、读了课题,你想提出什么问题?
(学生自由提问)
2、解答这些问题,有什么办法呢?别忘了,我们语文口号是……(生齐喊:歌曲是唱出来的,功夫是练出来的,语文是读出来的。)
3、请大家放声读课文,先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
(学生自读课文)
4、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听?——点评——齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、怎样才能把诗读得更好?引导学生喊一喊“吟诵”口号(虽不一定摇头晃脑,但却可以有意拖长腔调,夸张抑扬,读出节奏。)
6、学生自选一节诗练读
7、展示吟诵
三、理解想象
过渡:学习诗歌,光会读还不行,还要边读边想象,才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗,看看能读懂什么?可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学习。
2、交流汇报
自由汇报后师引导思考:“这究竟是为什么?”表达了怎样的感情?
这些会让你产生一句怎样的心里话?
如果让你读读诗句,把你的感受表达出来,你会怎样读?
小结:从大家的朗读中,可以知道同学们能较深地理解诗歌,体会到战争的可恶,和平的可贵。
四、简析诗歌
如果让你把全文的内容分成两部分,你会怎样分?为什么?
小结:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。
这里都写了哪几个地方?用笔从每诗中画出来。那是什么?
小结:是啊,战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。
五、组画激情
1、下面请大家来看两组图片。
(课件出示第一组图)
2、看了这些图片,哪句心里话又要蹦出来了?你想发出怎样的呼吁?
3、那么,我们来看看作者祈盼的是什么?
请部分同学读第五节诗。问:祈盼是什么?如何理解“和我们一样享受春天”
六、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。
七、总结拓展
同学们,维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧!我们可以为和平做些什么呢?
八、布置作业
读一读课后“阅读链接”,把感想写下来。
新课标人教版小学语文四年级上册全册教案最新文案3
教学目标:
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
对战争的憎恨,对和平的热爱。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:
1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天,在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?
2、谈话:是啊!春天代表着美好,代表着幸福,代表着希望,大家每天都在享受着春天。可是,有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子,失去了双手,失去了亲人,失去了原本属于自己的幸福,甚至失去了如花一般灿烂的生命!让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声:和我们一样享受春天!
3、板书课题:和我们一样享受春天。
二、初读课文。
1、范读课文,标上节号,纠正错音。
2、字词质疑:巡弋、不速之客、频频、祈盼
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁?
(1-4)
最后一节说了什么?(发出祈盼)
三、品读第一部分,了解战争。
1、作者描写了哪些地方?请快速默读课文1-4节,用圆圈圈出来。
2、指名朗读1-4节
3、自由读文,同桌讨论完成表格。
4、简单描述,这些景物给大家什么感觉?
5、是啊,原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句
6、可是,现在这些景物已经不复存在了,我们能看到的是什么?生回答(大海是怎样的?……)
7、原先的景物是那样美好与宁静,而现在却是这样凄惨与荒凉,把这前后决然不同的两种景物放在一起写,这种写法叫什么?(对比)
8、从这些强烈的对比中,你意识到了什么?
9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问:这究竟是为什么?同学们,你现在明白了这究竟是为什么?一切都是因为战争,一切都是战争惹的祸。同学们,此时此刻,我们的内心除了可惜之外,更多的是什么?你能带着这种感情读吗?个别读。谁能读得更愤怒些?齐读
10、(残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海,还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地,你们愤怒吗?带着这样的感情再请几个同学读这几句)
11、让我们带着对战争的愤慨和_来朗读前4节。
四、激情朗读第5节,体会感情。
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后,我们特别渴望、特别祈盼什么?让我们有感情朗读第5节
2、读了这节,你有哪些感受呢?
3、有感情朗读:(引读)是啊!我们希望,我们祈盼——
(齐读)让战火中的孩子
有一张课桌,平稳的课桌,
不被导弹的气浪掀翻!
有一间教室,洁白的教室,
免遭炸弹的弹片击穿!
4、同学们,想想我们的幸福生活,我们希望战火中的孩子和我们一样有什么?请模仿以上句式写一两句。
例如:有一个家庭,温馨的家庭,
不被轰鸣的大炮拆散!
5、(多么美好的愿望呀!我们还希望战火中的孩子……)
(齐读)和我们一样在鲜花中读书,
和我们一样享受春天……
还和我们一样干什么?你说:和我们一样(
6、同学们,这里有个省略号,你觉得省略了什么呢?
7、战争给自然世界带来的是种种不安宁,让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。
五、总结全文,升华情感
1、同学们,学了这首诗歌后,你有什么感受和体会呢?(板书:制止战争,维护和平)
2、你想对战火中的孩子,说些什么呢?
3、小结:因为战争的破坏,大自然不再安宁,因为战争的灾难,人们不再幸福,让我们一起祈盼,我们一起希望――制止战争,维护和平吧!
六,拓展延伸
1、自由读《儿童和平条约》。
2、读了之后,你想说些什么呢?
新课标人教版小学语文四年级上册全册教案最新文案4
教学要求:
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重难点:
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备:
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时:
一课时
教学过程:
一、联系已有知识,谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》,了解到了当今世界并不和平,还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦,因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天,我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书:和我们一样享受春天(齐读课题。)
2、质疑:读了这个课题,你有什么疑问?
3、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读,概括内容
请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。
3、齐读第二小节,思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节,学生读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
四、学习第五小节
学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
五、升华情感,祈盼和平
1、师:可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望什么?
2、是啊,这是我们的心声,也是全世界善良的人们的心声,让我们说出我们的心声吧!
出示:最后一小节,生读最后一小节。你体会到了什么?
3、是啊,虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈!让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
六、享受春天,深知责任
1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示:《儿童和平条约》自由读,齐读重点段落。
小结:这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:享受春天,享受和平!
新课标人教版小学语文四年级上册全册教案最新文案5
[教学目标]
1、在阅读过程中独立识记本课生字,积累有关的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。
3、感受儿童情致、体会生活乐趣。
[教学重点和难点]
1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情,从而有感情地朗读课文,感受文章的意趣。
2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。
[教学准备]
媒体、课件
[教学时间]
1.5--2课时
[教学设计]
(一)整体感知
1、出示课题:“病人”
齐读课题,引导学生读注释①。
学生交流自己读过的秦文君的作品。
简介秦文君的作品风格。
2、质疑课题。
(“病人”为什么要加双引号呢?)
3、按要求预习课文:
1)轻声读课文,读准字音,读通句子。
2)自学生字新词。
3)想一想:“病人”为何要加双引号。
4、交流预习反馈
1)读词解义:蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强
正音:蹿、勉强
2)交流:“病人”为何要加双引号?
说明:
“病人”为何要加引号?在学生解答这个问题可能会说:“我”并不是真的病人,而是在装病。这时教师可以引导:那结果呢?让学生比较完整说出课文的大概内容。
(二)研读课文
过渡1:由此可见文章是围绕哪句话写的?
出示:唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!
(齐读)
过渡2:那么具体而言“我”为什么要装病,又是如何自讨苦吃的呢?让我们继续来学习课文。
1、 默读课文,思考。
2、 要求学生围绕“装病原因”和“自讨苦吃”两个方面,连贯完整地说一说文章的大致内容。
说明:
从“‘我’为什么要装病,装病又是如何自讨苦吃?”这一问题入手解读课文,在理解、感悟的基础上完整地解答这个问题出文,一是对学生是否读懂的检测,二是抓住这一语言训练的契机训练和发展学生的思维、表达能力。
2、理解“我”为什么要装病。
1)梳理装病原因,用①②在相关的句子前进行标记。
2)悟读装病的原因。
出示:
妈妈问我是不是感冒了,她那关切的眼神真让我感动。我很贪心,巴不得她多爱我一会儿,所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我,好像我虚弱得快要倒下似的。
我被安排在被窝里躺下。很快,各种美味的食物送到我的床边。妈妈过一阵就来摸摸我的额头,她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。于是我就决定把病装下去,也好继续享受病人的特殊待遇。
过渡:正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿,用一个词说就是——“巴不得”。(就“我”巴不得的心情指导感情朗读。)
出示:
从小我就很少生病,却总是羡慕人家小朋友生病,别人忙忙碌碌地上学去,她却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会,岂不是天助我也!
(就“天助我也”的兴奋之情指导感情朗读。)
3)指导概括装病的原因。
A、生病能得到妈妈更多的关爱。
B、生病能自由、快活。
3、根据以上概括出的原因,完整回答“‘我’为什么开始要装病,结果却是自讨苦吃。”
引读过渡:生了病不能……不能……不能……不能……,你能理解“我”当时的心情吗?
交流:无奈、郁闷
4、带着这样的心情感情朗读四、五小节,圈出写出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。
交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导。
重点理解:
出示:
妈妈端来冒着热气的白开水给我喝,我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望,可妈妈却斩截轶地说,感冒喝白开水。
(理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”,从中体会“我”的无奈。指导感情朗读。)
出示:
更糟的是,爸爸兴冲冲地回来了,他买了最新电影的票子,要带弟弟妹妹们去看,看完以后还要到公园游乐场去玩。我掀开被子想跳起来,却被妈妈 固执地按在床上。末了,我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。
(理解“眼睁睁”体会我的装病之苦,借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”指导感情朗读。)
出示:
妈妈似信非信的,直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”,才勉强允许我下床活动活动。
(理解“赌咒发誓”、“反复声明”,并以下文中妈妈的关爱作侧面提示,再来体会此时的心情,理解“我”的苦不堪言。)
说明:
学生品析词语,是帮助他们有感情地朗读课文,因而关键不在说,还在有所感悟地读,但大家共同探讨的关键词语,可以有意渗透品析词句的方法及步骤,以培养学生品析词句的能力及准确、完整的表达能力。
6、引读:难怪最后作者发出这样的感叹——唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!
三、总结拓展
1、 总结:同学们,读了这篇课文,如果让你给这篇课文再取个题目,你会取什么题目呢?
交流。
小结:然而“病人”一题不仅概括了这篇课文的主要事件,而且这引号既说明“我”不是真的病人,而是在装病,又引出这事让人啼笑皆非之所在。
说明:
借助这一问题引导学生了悟文章的意趣,感受儿童情致,生活的乐趣。
2、交流自己的生活趣事。
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