部编小学四年级语文课件1
《三过家门而不入》
教学目标:
1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字,重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。
教学重、难点:
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激趣导入。
揭示课题:三过家门而不入
质疑:说说你的理解和不解
谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?
二、自读课文。
1.学生自己读课文,借助字典、老师、同学的帮助读准字音。
2.组内交流。
3.指名读,集体评议。
三、自学课文。
1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?
2.学生自学。
3.小组讨论。
4.集体交流。
5.质疑问难。
6.答疑解疑。
四、分角色朗读课文。
1.学生分组练习。
2.推荐朗读。
五、开展讨论。
如果你是禹,你会放下工作,回家探望亲人吗?
六、进行拓展阅读。
同学们,我国自古以来洪水就特别多,一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继,课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄,那么,中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下,也可以写下自己的体会。
板书设计:
24、三过家门而不入
一过家门听骂声,
二过家门闻笑声,
三过家门哨口信,
治好洪水转家门。
作业朗读课文。
部编小学四年级语文课件2
《血染的实验报告》
教学目标:
1、能够正确流利有感情地朗读课文。
2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。
3、理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
教学重点:
通过对文章关键词句的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教学难点:
理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。
教学过程:
一、导入
师:同学们,今天,我们继续学习《血染的实验报告》,请同学们齐读课题。那么谁来说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文,感悟精神
感受毒蛇凶猛
那么,这究竟是一条怎样的毒蛇呢?请同学们打开书本自由读文,在文中找一找。生读描写毒蛇的一部分
1、出示课件1:这条蛇非常大,是灰色的,()在笼子中,像()着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋()得高高的,细长的舌头不时()出来,三角眼()出令人恐惧的凶光。
2、学生填空。填动词
师:这些填的都是什么词?从这些动词中,我们能读出什么?
3、朗读指导(指名读、齐读)
体会博士的精神
过渡:真是一条可怕的毒蛇啊。用这样的毒蛇做实验,实验过程必定危机四伏,靠近它的人随时有被咬伤的可能,不幸的事就这样发生了,凶猛的毒蛇一口咬伤了卡尔。施密特博士,现在,请同学们自由读课文,找出博士被咬伤后是怎么做的?并把自己的感受写在句子或段落旁边。(自由读)学生汇报;
A句:施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好。抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依然想到是——别人)指导朗读。
B句:施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒,连忙抓起身旁的电话,却打不通,身边又没有别人,他想:“完了,难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么厖”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带,把伤口包好,拿出实验记录本,心想:“我应该把这次特殊的实验记录下来。”(体会读、指名读,范读、再次体会读、指名读、齐读)
这个省略号省略了什么?“不”字后的标点符号?指导朗读。
C句:他把体温计夹在腋下,抬头看看手表,把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着:“体温很快升到了39.5°C??????胃剧痛??????”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过,脸上的肌肉不断地抽动。
师:这次试验和往常一样吗?(一样、不一样。)
请大家默读课文第3、4、5自然段,自己找找问题的答案。哪些地方不一样?一样的又是什么?学生找回答、指导朗读时间依然不紧不慢地走着,……在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔?施密特博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。……,使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。这是怎样的五个小时啊?
生回答
三、情感升华
(音乐起,渲染氛围)
师:同学们,这位可敬的老人竟这样离开了人世,他走的是那样匆忙,竟来不及擦去身上淌出的血;他走的又是那样艰难,忍受了我们无法想象的痛苦。此时,凝视着卡尔施密特博士的墓碑,你想说些什么?
是啊,这位可敬的老人以生命为代价,给我们留下了宝贵的科学财富。所以说这真是是一份——(血染的)实验报告啊!
总结:同学们,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生,是光彩的一生,无私奉献的一生。让我们也珍惜每一天,为自己心中所怀揣着梦想而奉献出你全部的力量吧!
四、作业
小练笔:写一篇学习本文的读后感。
板书设计:
血染的实验报告
拼尽全力 认真 仔细
无私奉献 顽强
部编小学四年级语文课件3
《血染的实验报告》
教学目标:
1、理解课文内容,学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
1、通过对文章细节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词,并能准确运用。
教学准备:
南美洲毒蛇的录像画面。
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们,看到这些画面,你想到了哪些词语?
2、打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
3、齐读这句话。(投影出示)“这条蛇非常大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋抬得高高,细长的舌头不时吐出来,三角眼透出令人恐惧的凶光。”
4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法,造福人类,许多科学家用它来做实验,想揭开其毒性的秘密。卡尔?施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊,请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时的情景
二、自由读文,了解内容
1、让学生借助拼音自由练读课文,读准字音,读通句子,交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、指名接读课文,思考:课文写了件什么事?
三、抓住重点段落,读懂课文
1、学生默读课文,明确要求。练习默读,做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考:课文哪几段具体写了博士做记录的情景?
2、重点句子解析。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人时,咬坏肌肉,同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液,毒性强。毒液,先麻醉神经,使人身体不能活动,继而使身体器官丧失功能,最后脑部充血而死。卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家,当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛,四肢麻木时,清楚中蛇毒了。
3、他想:“完了,难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……”这段关于施密特被蛇咬后的心理描写,真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了,在打不通电话后,他知道没人能救他,结果只有一个,就是“死”。但是,多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬,正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”,要“再做些什么……”这里用省略号,使人不言而喻,就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受,为后人留下研究资料。这些心理,是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力,是他高尚人格的反映。
4、“在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔?施密特博士手中的笔落在地上,他停止了呼吸。”
“5个小时后”,足见时间之长。可以想象,在漫长的时间里,老科学家该忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道,他记下了体温的变化,器官功能的变化,血液的变化,体力的变化等等。这是在疼痛中的记录,是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写“死了”,而写“手中的笔掉在地上”,表明老科学家科研至死,坚持记录到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
四、指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
说说“看”到实验室内发生的一切,你烈感的受是什么?针对“像往常一样”这个词重点讨论;
1、这次实验真像往常一样吗;
2、哪些方面的确像往常一样;
3、为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”;
五、激情提升,延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇作贡献,这是用生命换来的,所以课文作者发出这样的赞叹——齐读最后一句话。
六、延伸课文,适当拓展
1、把自己最想对博士说的一句话写下来。
第二课时
教学目标:
1、流利、有感情的朗读课文。
2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
3、认识9个生字,会写12个生字。
教学重、难点:
1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、认识9个生字,会写12个生字。
教学过程:
一、有感情的朗读课文。
说说“看”到实验室内发生的一切,你烈的感情是什么?
二、小声读课文。小组内讨论
1、这次试验真得像往常一样?
2、那些地方确实像往常一样?
3、为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”?
三、全班交流互动。
四、同桌互动。
说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
五、完成课后选择词语填空。
六、认读生字。
1、容易写错的字:博
2、左右结构的字,书写时都是左小右大,结构安排要合理。
七、作业
找一些为科学事业做出贡献,甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
部编小学四年级语文课件4
《购买上帝的男孩儿》
教学目标:
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容并认识8个生字。
2.过程与方法:通过阅读课文、自主解疑、合作探究,弄清小男孩的叔叔是怎么得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的“上帝”的道理。
3.情感态度与价值观:让学生知道人应当有爱人之心,愿为他人谋幸福,爱心就是“上帝”。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受爱心是人类的一种崇高的情感。
教学难点:
理解老者信中话的含义,体会老者帮助小男孩的原因。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.请同学们把搜集到的有关“上帝”的资料说一说。
2.传说中的上帝神通广大,有仁爱之心,能普度众生,解救百姓。其实世间不存在上帝,大家想像一下,上帝能买卖吗?但是有个小男孩却要购买上帝,这是为什么呢?今天让我们共同进入“快乐读书屋四”《购买上帝的男孩儿》
二、齐读课题,自主质疑
读了课题,你能提出什么问题?
学生可能回答:
1.这个小男孩是谁?
2.小男孩为什么要购买上帝?
3.上帝能购买吗,小男孩是怎么买的?
4.小男孩买到上帝了吗?
5.上帝指的是什么呢?……
三、初读课文,自主解疑
1.用自己喜欢的方式自读课文,解决第一个问题:这个小男孩是谁?
2.再读课文,组内讨论第二个问题:小男孩为什么要购买上帝?
3.默读课文,解决第三个问题:上帝能购买吗,小男孩是怎么购买的?
四、品读课文,合作学习
(一)对比阅读,掌握学习方法。(2~4段)
出示语段:一个小男孩儿捏着1美元硬币,沿街一家一家商店的询问:“请问您这儿有上帝卖吗?”
1.练读表演。
小男孩儿是在什么情况下这么做的,你是从哪句话看出来的?应该怎样读这句话,用什么语气?配以动作表情上台表演,突出“流着泪”,体现出小男孩很伤心很着急的样子。
2.对比体会。
店主们看到小男孩的举动都是怎么做的?你认为这个60多岁的老者是一个什么样的人?
3.阅读理解。
当小男孩用1美元买到自认为的“上帝”后,他的心情怎样,说明小男孩是一个怎么样的孩子?指导读第4段,突出“喜出望外”“兴冲冲”“叫嚷”等词语,把小男孩买到上帝能救叔叔那种高兴的心情读出来。
4.再读细品。
将这3段课文在深入理解人物内心世界的基础上读出感情。
5.尝试说话。
小男孩买到上帝了吗?此时,你想对男孩说些什么,想对老者说些什么?
6.总结学法。
通过阅读对比,体会人物的内心情感。
(二)自主探究,运用学习方法。(5~7段)
1.自主阅读,小组合作探讨。
2.汇报交流,教师相机引导。
出示:那老者是个亿万富翁,从一家跨国公司董事长的位置上退下来后,隐居在本市,开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。
理解“富翁”“跨国公司”“董事长”“重金”等词语,体会老者虽然十分富有,但难能可贵的是他仍然保持一颗平常的心,一颗纯洁、仁爱的心。他不仅有慈祥的外表,而且有慈善的举动。
3.说话训练。
想一想小男孩所买到的上帝指的是什么?(人们的爱心)说说老者的哪些地方让你佩服,你又想对他说些什么?
4.指导朗读。
(三)品读课文结尾,理解“爱心”。
1.为什么老者要救帕特鲁普?
2.真正的上帝到底指的是什么?
出示语句:但您一定要永远记住,真正的上帝,是人们的爱心!
这是点题句,也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理,世界上是没有上帝的,因而靠上帝拯救生灵是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心,就会团结起来互相帮助、关爱,一切困难与痛苦都可战胜,一切理想都可以实现。
3.分角色读课文,体会小男孩对叔叔的爱以及老者无私的爱。
(四)联系生活,实践“爱心”。
1.讨论:什么样的人需要我们奉献爱心,我们应该分别向老者、男孩及他的叔叔学习什么品质?
2.播放《爱的奉献》。是啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间,让我们行动起来,把我们的爱心送给我们身边需要帮助的人们。
五、认识生字
1.动笔圈画生字,同桌互相检查对8个字的认识程度。
2.教师抽查学生的识字情况。
六、拓展延伸
读《自读课本》中的相关文章。
部编小学四年级语文课件5
《购买上帝的男孩儿》
教学目标:
知识目标:认识“捣、撵、邦”等8个生字。
能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标:通过阅读课文,自主解疑、合作探究,弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
教学重、难点:
1、有感情的朗读课文,感受爱心是人类一种崇高的情感。
2、理解老者信中的含义,从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
教学过程:
1、交流资料,引入课题同学们,今年的中央春晚你们都看了吗?里面出现了许多流行性的语言,你都知道哪些呢?MyGod!翻译成中文是什么意思?你知道上帝是谁吗?生说搜集的资料。
课件出示:“上帝“从字面上解,在中国,称为“天帝”,或者叫玉皇大帝,俗称“天老爷”。_把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大,有仁爱之心,能普度众生,解救百姓。这份资料是我从补充阅读中找到的,希望同学们能多利用我们身边的学习资料,帮助我们来解决学习中的一些问题。
2、出示课题从刚才的了解中我们知道其实世间根本不存在上帝,那你觉得上帝能进行买卖吗?可是有一个小男孩儿却要购买上帝,这是为什么呢?今天我们就共同走进快乐读书屋四,一起来学习《购买上帝的男孩》板书课题。生齐读,读了课题,你有什么疑问吗?
二、初读课文,自主解疑
1、用自己喜欢的方式读课文,读准读通。回答:这个小男孩是谁?从课文中的什么地方知道的?出示语句:你觉得小男孩是个怎样的孩子?
2、就是这样一个可怜的小男孩想要购买上帝,究竟是为什么呢?请你们快速浏览课文,到课文中寻找答案吧。
3、指名读文,思考:小男孩买到上帝了吗?他的叔叔得救了吗?
三、品读课文,理解感悟
1、那究竟是谁挽救了邦迪叔叔的生命呢?请你默读课文,画出相关的语句并在旁边做出标注。然后在小组内交流一下。(根据学生汇报对应出示相关语句)
预设:是老者挽救了邦迪叔叔的生命。出示第六自然段:帕特鲁普出院时,看到医疗费账单上那个天文数字,差点吓晕过去。可院方告诉他,有个老者帮他把钱付清了。那老者是个亿万富翁,从一家跨国公司董事长的位置上退下来后,隐居在本市,开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。
你觉得老者是个什么样的人?他为什么要这么做?
2、小男孩是怎样感动了老者的?课件出示:一个小男孩儿捏着1美元硬币,沿街一家一家商店地询问:“请问您这儿有上帝卖吗?”天快黑时,第29家商店的店主接待了他。
(1)从这两句话中你能感觉小男孩怎样?是什么让他这样执着?
(2)最后他碰到的第29家商店的店主是谁?文中有一处老者的描写,你找到了吗?说明了什么?
(3)当老者了解了邦迪的身世,知道了他购买上帝的原因后,他是怎么做的?指导有感情地读。分角色朗读第3段。从这段话中你再次感受到了什么?
(4)当小男孩用1美元买到自认为的“上帝”后,他的心情怎样?说明小男孩是一个什么样的孩子?指导学生带着高兴的心情读第4段。
(5)想一想:小男孩真的买到上帝了吗?他所买到的上帝究竟指的是什么?你都从哪体会到了爱心?
3、品读课文结尾,理解“爱心”那么真正的上帝是指什么呢?课件出示老者的信:年轻人,您能有邦迪这个侄儿,实在是太幸运了。为了救您,他拿1美元到处购买上帝……感谢上帝,是他挽救了您的生命。但您一定要永远记住,真正的上帝,是人们的爱心!你是怎样理解这段话的。
小结:老者的话告诉我们一个什么道理?世界上是没有上帝的,因此靠上帝拯救生灵是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心,就会团结起来,互相帮助,互相关爱,一切困难与痛苦都可战胜,一切理想都可以实现。
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