《看浪花》课文
三个孩子光脚丫，
坐在海滩看浪花。
哗——哗——
一束束浪花像问号，
在问孩子想什么?
“我想让海水变淡水，
哗啦哗啦浇庄稼!”
哗——哗——
一束束浪花像稻穗，
绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去打猎，
用激光枪捕获大黑鲨!”
哗——哗——
一束束浪花像马鬃，
万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿，
抱出万千金疙瘩!”
哗——哗——
一束束浪花像彩绸，
万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花，
说说笑笑忘了回家。
哗——哗——
一束束浪花像小手，
抚摸孩子的小脚丫。
《看浪花》教案
一、教学目标
1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。
二、教材简析
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
三、教学过程
一、激趣导入
1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)
3.看着这些浪花，你想说什么?
二、初读课文，掌握生字词
1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧!
2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗?(生自由读)
3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。(出示生字词，指名读—小老师领读—齐读)
4.这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。
5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)
6.交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好
(一)“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?
3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原……)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?
3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。)
5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了，不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗?
6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)
(三)“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢?
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才__读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)
6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
(四)“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片，指导朗读)
2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)
3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)
四、感受比喻的美
1.(再次出示5句话)读一读，说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花，多么美好;三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式：一束束浪花像——，——)
2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗?请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。
《看浪花》教学反思
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。
在这一课中，我设计了三大版块：
(一)粗读课文，感知语言
这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像______。在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。
(二)精读感悟，学习语言：
在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。
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