教师资格证考试模拟试题
1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )的教育理想。
A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育
1.【答案】A。解析：本题考查我国学校教育制度在形式上的发展。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
选项A，非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
选项B，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育;制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构;
选项C，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。
选项D，义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
题干中，“教育不应再限于学校的围墙之内”是非制度化的特征，因此，A选项正确。
2.决定教育领导权的是( )。
A.生产力 B.文化 C.政治制度 D.科学技术
2.【答案】C。解析：本题考查政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的制约作用体现在以下方面：政治经济制度决定教育的领导权;政治经济制度决定着受教育的权利;政治经济制度决定着教育目的。
选项A，生产力。生产力水平决定了教育发展的水平。
选项B，文化。教育具有双重文化属性，主要表现为两个方面：第一，它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容和形式的关系;第二，它的实践者本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
选项D，进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的传统领域，导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。
题干中，决定教育领导权的是政治制度。因此，C选项正确，ABD三项均与题意不符合。
3.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与生产劳动 D.教育与政治
3.【答案】C。解析：本题考查的是古代教育的特征。古代教育的总体特征包括：产生了学校;古代学校教育与生产劳动相脱离;具有阶级性;封建社会学校具有鲜明的等级性;古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性;古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
选项A，教育与生活。陶行知教育思想，生活教育理论。生活教育思想贯穿始终，内容包括生活即教育，社会即学校，教、学、做合一等。在陶行知的教育生涯中，生活即教育是他毕生所追求的。
选项B，教育与经济。生产力对教育有制约作用。决定了教育发展的水平;决定教育的规模和速度;制约教育体制、结构的变化;制约着教育的内容和手段;独立于生产力的发展水平。教育对社会生产力的促进作用即教育的经济功能。教育再生产劳动力;再生产科学技术知识。
选项C，教育与生产劳动。古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
选项D，教育与政治。政治经济制度对教育的制约作用即政治经济制度决定教育的性质;教育对政治经济制度的影响作用。表现为教育培养所需要的人才;一种影响政治经济的舆论力量;可以促进民主。
题干中，“劳心者治人，劳力者治于人”意思是脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治，体现了古代教育与生产劳动相脱离的。因此，C选项正确。
4.小红很想利用周末去学弹电子琴，但又怕耽误学习而影响成绩。这种冲突是( )。
A.趋避冲突 B.双趋冲突 C.双避冲突 D.双重趋避冲突
4.【答案】A。解析：本题考查的是动机冲突。动机冲突包含四类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
选项A，同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。
选项B，同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
选项C，同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。
选项D，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
题干中，小红对于学弹电子琴表现出既有吸引力又有排斥力。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。
5.学生在学习资料的过程中使用的想象、口述、做笔记、类比、总结等策略，属于学习策略分类中的( )。
A.资源管理策略 B.精细加工策略 C.辅助性策略 D.基本策略
5.【答案】B。解析：本题考查的是学习策略。学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
选项A，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。
选项B，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识。
选项C，辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
选项D，基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略。
题干中，涉及到具体做笔记、类比、总结等策略，符合精加工策略。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。
教师资格考试小学综合素质考点
1.春节：此节乃一岁之首。古人又称元日、元旦、元正、新春、新正等。春节习俗一方面是庆贺过去的一年，另一方面又祈祝新年快乐、五谷丰登、人畜兴旺，多与农事有关。
2.元宵节：又称正月半、上元节、灯节。元宵习俗有赏花灯、闹年鼓、迎厕神、猜灯谜等。宋代始有吃元宵的习俗。
3.寒食：严禁烟火，只能吃寒食。
4.清明：其习俗有扫墓、踏青、荡秋千、放风筝、插柳戴花等。
5.端午：又称端阳、重午、重五。一般认为，该节与纪念屈原有关。端午习俗有喝雄黄酒、挂香袋、吃粽子、插花和菖蒲、斗百草、驱“五毒”等。
6.乞巧：又称少女节或七夕。每年七月初七晚上，妇女们摆设香案，穿针引线，向天上的织女乞求织布绣花的技巧。
7.中秋：又称团圆节。有赏月与祭月之俗。
8.重阳：有登高望远、赏菊赋诗、喝菊花酒、插茱萸等习俗。
9.除夕：农历十二月三十日晚，全家团聚吃“年饭”。此夜大家通宵不眠，谓之“守岁”。零点时，在庭前拢火燃烧，并在这“岁之元，月之元，时之元”的“三元”之时抢先放出三个“冲天炮”，以求首先发达，大吉大利。
10.伯(孟)仲叔季：兄弟行辈中长幼排行的次序。伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。
11.十二生肖：又称属相。古代术数家拿十二种动物来配十二地支，子为鼠，丑为牛，寅为虎，卯为兔，辰为龙，巳为蛇，午为马，未为羊，申为猴，酉为鸡，戌为狗，亥为猪。
12.生辰八字：个人出生的年、月、日、时，各有天干、地支相配，每项两个字，四项共八个字。根据这八个字，可推算出一个人的命运。遇有大事，都需推算八字。
13.顿首：古时一种拜礼，为“九拜”之一，俗称叩头。通常用于下对上及平辈间的敬礼。
14.稽首：古代的拜礼，为“九拜”之一。这是九拜中最隆重的拜礼，常为臣子拜见君王时所用。
15.冠礼：古代男子成年时(二十岁)加冠的礼节。因为男子二十岁行冠礼，所以后世将二十岁称作“弱冠”。
16.秦 晋之好：春秋时，秦、晋两国国君几代都互相通婚，后称两姓联姻为“秦 晋之好”。
17.讳称：古人对“死”有许多讳称，主要的有：
(1)天子、太后、公卿王侯之死称：薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等。
(2)父母之死称：见背、孤露、弃养等。
(3)佛道徒之死称：涅槃、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等。“仙逝”现也用于称被人尊敬的人物的死。
(4)一般人的死称：亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等。
2022上半年江苏教资笔试考前疫情防控须知
1. 考生要注意科学防疫，备考期间减少跨区域流动，在考试前14天及考试期间避免参加聚会、聚餐等聚集性活动，减少进入人员密集的公共场所，乘坐公共交通工具时要做好个人防护。考试当天凡不符合疫情防控要求的，不得参加考试。
2.考生于2月26日前自行下载打印《江苏省中小学教师资格考试考生健康状况报告表》(见附件，以下简称《健康报告表》)，并按要求如实填写。
3.考试当天，考生进入考点时，须出示苏康码(苏康码为绿码)、“通信大数据行程卡”(建议下载并使用“通信行程卡”App)、《健康报告表》。进入考点后，考生按要求将《健康报告表》交给考场监考人员。
4.考试疫情防控措施将根据疫情防控形势变化适时调整，请考生关注江苏省教育考试院官方网站、微信公众号“江苏招生考试”、考区所在地疫情防控最新要求，及时了解相关政策信息。
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