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二年级语文麻雀教学设计模板

时间:2023-08-24 17:11:11 文/黄飞老师 语文学文网www.xuewenya.com

二年级语文麻雀教学设计1

教学目标

知识与技能:

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

感受母爱,同时懂得关爱父母。

教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。

课前准备:

课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教学设计总思路:

教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。

教学过程

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?

【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题的答案。

二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。

师:(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文,在阅读中识字。

1、初读课文,自我识字。

师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。

(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)

2、练读长句,认读生词。

(点击课件,出示难读的句子和词)

【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。

师:课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)

师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。

(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)

师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。谁能帮帮我?

师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。)

【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生发情感有机融合。

4、在品读生情中,理解运用词语。

师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)

师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?

师:课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!

师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》,让学生感受

“慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。

四、游戏:汉字魔术。

教师依次出示一组汉字

第一组:闭、闻、问、闪、间

(教师指读生字时:“门”字框不变,不更换里面的部件)

教师相机提问:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?

(相继出现下面五组汉字)

第二组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸,第五组:各、页、额,第六组:乏、说、眨

(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件,对学生形成强烈的感官刺激,使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学生学习取得兴趣。

四、细读课文,感情交融

读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)

1、妈妈爱孩子

(1)像我睡着时妈妈看着我一样

(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)

(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣

妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)

指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)

(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)

指导朗读?

(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)

小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?

自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈

(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈

说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

(2)她真该好好的睡一觉了

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱

指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。

五、图文结合,感情升华

1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。

2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?

母为子千辛万苦操碎了心

子对母知恩图报感激不尽

母盼子健康、快乐有出息

子祝母幸福、平安永美丽

3你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)

六、课外延伸,表述真情

1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。

2出示小诗:《妈妈,您睡吧》

【设计意图】出示课件:一首诗《妈妈,您睡吧》配以舒缓音乐,教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。

3、小结

是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。

七、课下作业

1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

二年级语文麻雀教学设计2

教学目标:

1、理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。

教学重点:朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点:理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备:PPT课件,古诗新唱视频资料

教学过程:

一、师生问好,喊班级口号:“天天有进步,人人在成长!”教师对学生提出希望,相信大家这节课都会有进步。

二、图画导入,了解诗意

1、导语导入:老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。

(师出示登颧雀楼课文插图)

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?

生交流。

3、教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到,这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字?

学生齐读“鹳雀楼”。

5、同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?你怎么记住它?“楼”呢?

学生交流识字方法。

6、很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。

7、同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我站在楼的一层,行吗?

生(齐):登到最顶层!

师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?

生:因为站得高就看得远。

8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)

(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)

三、指导朗读古诗。

1、 出示诗人,了解诗人。

2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。

(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。)

2、请会背的同学一起背。

3、 哪位小老师能上来教一教大家?

4、 出示节奏读,学生按节奏来读。

5、 指导学生平仄读古诗。

6、 学生齐读(背诵古诗)

过渡:刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。)

四、学习古诗。

二年级语文麻雀教学设计3

【教学目标】

1.会读“区、尤、其”等14个生字,会写“尤、其、区”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。

3.通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。

4.通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点:

通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。

教学难点:

通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

教法:

讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法:

想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

【课时安排】

二课时

【教学准备】

教师准备:

有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备:

预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

【教学过程】

激情生趣,初始黄山

视频展示

1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)

2.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。

一.激趣导入

同学们,课前通过大家搜集的资料,我们已经知道黄山是我国著名的风景区,现在让我们一起跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。

二.揭示课题

1.师生一起板书。

2.全班美美地读读课题。

3.释义“奇”:这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

三.教师小结

一个课题就吸引了我们全班的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!

初读课文,感知黄山

一.初读要求

1.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。

2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

二.生字学习

出示生词:

1.齐读,教师相机正音。

2.教师打乱生字卡片,小火车读。

3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点的字?

1.自由读。

2.小老师领读,教师相机正音。

3.巧记生字:说说你是怎么记住这些加点字的?

4.读读原句:你能找出原文中的句子读读吗?

三.整体感知

1.课文一共写了几种黄山奇石?

【归纳】:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。

1)指名读。

2)提醒笔画“尤”、“其”:这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有撇)

3)书写生字“尤”、“其”:教师范写,学生描一个写一个。

4)齐读。

四.教师小结是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让我们继续跟课文进行交流。

细品课文,欣赏奇石

二年级语文麻雀教学设计4

素质教育目标

(一)知识教学点:

1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿  太阳高照  蒙蒙细雨

树木茂盛  点点灯光  隐隐约约

风光秀丽  薄薄的雾  名胜古迹

(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。

能力训练点:

训练学生读书说话的能力。

德育渗透点:

通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

重点、难点及解决的办法

重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生,课文分析来突破重点)。

难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排:2课时。

四、学生活动设计

1.通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

2.利用查字典识字,掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式,进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)初读课文,整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典,联系上下文理解字义。

4.分段朗读,纠正字音,分析字形。

(二)再读课文,整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题,然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式,熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。

(四)利用简笔画,指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段,理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读,说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:

(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

二年级语文麻雀教学设计5

教学目标:

1、知识点教授:学会本课11个生字和由这些字组成的词语,会用“五光十色、热情、有名”造句,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过讲读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点:

理解葡萄沟为什么是个好地方。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,揭示课题。

1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)

2、播放课文教学录像带,激发学生情感。

3、过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题:葡萄沟。

二、设疑点,齐读课文解疑。

1、提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)

2、师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文,大家就知道原因了。

三、生字词教学。

1、观看生字表教学录像。

2、指名学生认读,齐读生字并口头组词

四、初读课文,初步理解课文大意。

1、自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。

2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?(生:葡萄沟的葡萄。)

3、出示想一想,初知课文大意。

(1)题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。

(2)师布置默读,并检查默读效果。

①葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?朗读第一自然段。

②为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?朗读第二自然段。

③葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?朗读第三自然段。

4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

第二课时

一、复习导入。

1、指名认读词语。(文中由生字组成的词语)

2、说一说,葡萄沟这个地方怎么样?(是个好地方)

3、葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。

二、讲读课文,理解内容。

1、讲读第一段。

(1)默读课文,思考:葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。

(2)回答思考问题:葡萄沟在哪里?(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。(齐读第一句)

(3)那里出产些什么水果?(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么?(葡萄)所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。

(4)指导朗读。引读、指名读、齐读。

2、读讲第二段。

(1)指名读课文。思考;为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?(葡萄长得好)

(2)本段有几句话?哪句是讲葡萄的?

(3)分析第二、三句。

①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么?(枝叶茂密)解释“凉棚”,这句话说明葡萄怎么样?(种得多)

②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么?(果实累累)先讲什么?(成熟的季节)再讲什么?(葡萄果实成熟后的样子)结合看图,理解“一大串、一大串”。最后讲什么?(果实的颜色)这么多颜色用个什么词可以概括?(五光十色)

③指导朗读。葡萄种得多,长得好,颜色美,难怪人们最喜爱葡萄,要读出这种喜爱的语气。(范读、齐读)

(4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好,还讲了这个地方什么好?(指名读第四句,启发学生说出“人好”)课文中哪些词讲出了人好?(热情好客、摘下、吃个够等)

(5)这一段的第一句讲了什么?(指名读)读后回答。(葡萄种植的地方)

(6)齐读第二段。

(7)小结:第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。

3、读讲第三段。

(1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话?

(2)葡萄干在什么地方制作?(阴房)

(3)看图:阴房建在哪儿?什么样子?课文是怎么描写的?找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。

(4)葡萄怎样被制成葡萄干的?指名读第三句。

引导学生看图。热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。

(5)在阴房制成的葡萄干有什么特点?找出课文中有关的词语。(颜色鲜、味道甜)

(6)谁能说一说,这一段是先讲什么,后讲什么?(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的,最后讲葡萄干的特点。)

4、总结全文。

(1)葡萄沟真是个好地方,好在哪些方面?为什么好?

(2)教师归纳:葡萄沟水果出产多;最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);那里的人热情好客。所以说,葡萄沟真是个好地方。

(3)齐读全文。

三、指导背诵课文第二段。

自由练习背——指名背——集体背诵。

部编2017秋人教版二年级上册《葡萄沟》教学设计三:

《葡萄沟》教学设计(简单引导)

教学目标:

1、认识11个生字,会写12个生字,掌握多音字“钉”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

认识11个生字,会写12个生字,掌握多音字“钉”。

教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

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