《丑奴儿》教案
1. 介绍学习目标
2. (i)小插曲：于剑铭，宋词有没有什么派别?
(ii)介绍作者：
辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩居士，山东历城人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾出生时山东已被金军占领，从小便立下了恢复中原的壮志。青年时代，他在故乡起兵抗金，后加入耿京起义军占领，为掌书记。张安国杀耿京降金，辛弃疾入金营口市生擒叛徒南归。他初任江阴佥判、建康府通叛，后又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东等地方官，坚决主张抗金，采取积极措施，奖励生产，创办学校，训练军队，安定民生。又屡次上书朝廷，规划恢复抗战，受到主和派打击，屡遭贬谪，淳熙八年(1181)落职闲居信州(今江西上饶)，后卒于铅山(今属江西)。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。
3. 朗读课文，注意思考问题，读错及时纠正
4. 播放音乐
5. 跟着音乐唱
6. 字词疏通(讲到“采桑子”时，请 背诵一篇我们学过的《采桑子》)
7. 请同学翻译，显示答案
8. 根据朗读时所思考的裁处写作背景
9. 课文分析：第一、二句
10.“识尽”的意思
11.课文分析：第三、四句
12.提问：词中的“天凉好个秋”是什么含义，是闲话还是弦外有音?
答案：这句话看似闲话，平静洒脱，实际却深沉含蓄。人说秋色入心即为愁，作者这样写，正写出了内心的无奈和愁绪的无尽。这一腔“愁”，词人越是不说，越是令人感到丑的沉重。
13. 找出文中运用重复手法的句子，并说出其作用。
答案：片中两个“爱上层楼”重复使用，将两个不同层次的内容联系起来，表达了一个完整的 意思，真实地写出了词人年轻时代的精神面貌。“欲说还休”也有两层意思，一是因为“识尽”愁滋味，饱经沧桑，历尽坎坷，有说不尽的“愁”。二是当时投降派当权，有“愁”无处可说，说了犯忌，不如不说。迭次也同时起到了“中间枢纽”的作用。
14. 文中那里运用了对比的手法?
文-章-超-市
答案：“少年不愁愁滋味”与“而今识尽愁滋味”。
等等，文中上下下两片处处产生鲜明的对比。
15.从个句分析转向整体理解，你能否概括上、下两阕的主要内容。
答案：词的上片，着重写自已因年少涉世不深，喜欢仿效历代文人骚客，登临觅愁。词的下片，表现自已随着年龄阅历的增长，处世渐深，对“愁”的内涵有了真切的体会。
16. 文中“少年之愁”与“而今之愁”有什么区别?
答案：“少年之愁”指的是未作新词而无愁找愁，无病呻吟，乃普通文人的通病。“而今之愁”却决不是个人的离愁别绪，而是忧国忧民、忧虑国家存亡的报国之愁。
17.那位同学还能背诵什么辛弃疾的词作?概括辛弃疾的词作特点
答案：辛弃疾继苏轼之后，在词的领域内进一步开拓题材，扩展意境，转变风格，丰富了词的表现手法和语言技巧，他沿着苏轼“以诗为词”的道路，进而又“以文为词”;将经史子集任意驱遣，并以口语入词，摆脱音律和纤艳语言的束缚，融汇诗歌无事无意不可入，辞赋铺叙敷衍、散文舒卷自如、宏放不羁的特点，构成了辛词的豪放风格。辛弃疾的词以豪放为主导，但又能兼有清丽、飘逸、甚至缠绵的风格。一部《稼轩词》，或慷慨，或委婉，或清新，或雅洁，风格多样，不局限于一体一式。辛弃疾词的艺术特色除了表现在风格的多样化上，还表现在雄奇阔大、瑰丽奇伟意境的创造上。辛弃疾的战斗经历、报国宏愿，以及过人的才识、胆略、豪气，使他在词里所表现的往往是阔大的场面，飞动的形象;这变化飞动的意象，渗透着词人激荡奔放的感情，形成了雄奇阔大的意境。而对理想的热烈追求，也使辛弃疾常驰骋于浪漫主义想像，以梦幻的形式表现对理想生活、光明世界的向往，创造出瑰丽奇伟的意境。
18.那位同学还知道其他的反应像本文作者所反映的情感的词作呢?(或说，那位同学先起来再给我们回顾一下这篇文章中作者的心境。
答案：怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。
19.大家对课文理解还有什么问题吗?
20.请一位同学试着将本词背诵一下。
21.请评委点评并给出问题，谢谢!
《丑奴儿》译文
辛弃疾【丑奴儿】
少年不知愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道“天凉好个秋”!
[译文]
上片的意思是：少年时不懂得忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为了写首新词，没有愁而勉强自己假装有愁。
下片的意思是：现在完全懂得了忧愁的真正滋味，想要说又算了。想要说又算了，天说道“天气凉爽，好一个秋天哪!”
[说明]
这首词以少年和老年的不同体验作对比。描写了两种不同内容的“愁”，表现了作者对当时现实的批判态度。
少年时期血气方刚，生活阅历较少，为了赶时髦，没有愁也硬说愁，写出一些内容空洞、无病呻吟之作。这既有对自己少年经历的检查，也含有封建士大夫无病呻吟的恶劣文风的批判。
到了老年时期，国家民族的命运和他个人的长期的斗争经历使他产生了无穷的懮虑和悲愁，使他真正理解了懮愁的内容涵义，尝到了懮愁的滋味。这是有实际内容的“愁”，这个愁已不是言语所能形容、表达的，而在长期的痛苦遭遇中，他也感到诉说这些愁已没有什么意义了，只好忍住不说，要说就扯些谈话，谈谈“今天，天气...哈哈哈”。这就是把作者内心的极度愤懑表露了出来，反映了作者对南宋统治集团的尖锐批判，反映了作者对国家民族命运的懮虑和关心。
这首词写得委婉蕴籍，含而不露，别具一格。
《丑奴儿》教学反思
《丑奴儿》的核心是请同学思考欲说还休的原因可能有哪些，天凉好个秋究竟是一种怎样的感受，这节课之所以上得精彩在于之前补充了梁衡的《把栏杆拍遍》，学生在梁衡饱含情感的语句中对作者辛弃疾的生平经历、心路历程有了相当深入的感触，悟《丑奴儿》中的“愁”就轻而易举了。
这个单元上得比较成功的原因有以下几个方面：
一、核心问题明确，驱动性强
二、强调诵读，且与理解分析自然融合
三、情感体验拒绝贴标签，而是在朗读中反复揣摩作者幽微而独特的情感，发现写作脉络中细微的感情变化。
四、补充新鲜内容，如：以心理学的知识为情感分析做理论支撑;
分析嵌套的抒情表意结构及其内在关系;
补充了“昂”韵和“尤”韵的声韵效果与诗词表意内容之间的关系
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