一年级上册语文《雪地里的小画家》教案1
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?雪后，小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题
3、讨论：
读课题，你想到了什么?(下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印)
什么样的人才能被称为小画家?(年龄小，但画画本领很大的人。)
4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样?
⑵下雪了，小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?(非常高兴)
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里?"一群"是什么意思?
过渡：一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句，小组讨论答案)
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么?
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?
⑶谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?
⑷小动物们画了什么?(教师引读，男女生对读)反复练习记住?
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思?你是怎样理解的?
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
⑷你们夸夸他们吧!
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师：青蛙为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)
6、练读全文(配乐朗读，要读得正确、流利、有感情)
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点：
指导写字
教学过程：
一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?
五、讲评小结
(教后记)
一年级上册语文《雪地里的小画家》教案2
一、教材简析及设计理念
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交_、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
二、依据新课程标准，确立教学目标
1、能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
2、知识目标：
⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、情感目标：
⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、课时安排
(2课时)
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。
五、过程设计
1、设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
(抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)
2、层层递进，引导初读、识字。
⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。(师生平等对话、互相学习、互动评价)
⑵生自读课文：
①勾画出本课的生字。
②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……
③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(开放学习方式，尊重学生自我选择。)
⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。
②开火车读。
③齐读生字。
④男女生比赛读。
⑷去掉拼音读生字：
①同桌比赛读
②师生比赛读
③全班齐读。
⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(通过多种形式的练读，落实字音教学)
3、朗读、感悟、背诵课文：
⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。
⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)
①第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课)
③第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)
(将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。)
⑶读课文(有感情的朗读全文)
⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。
②学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。)
四、总结全课
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。)
4、写一写：(编成儿歌写下来)
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?
⑵还有哪些动物没参加?为什么。
一年级上册语文《雪地里的小画家》教案3
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
(一)教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
(二)学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加);再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
一年级上册语文《雪地里的小画家》教案4
知识与能力：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法：
1.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。
3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。
情感态度与价值观：
培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
二、教学重难点
教学重点：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。
三、教学策略
教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。
1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。
2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。
3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。
四、教学过程
(一)情境导入
1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。
2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?
预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?
就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!
【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。
(二)初读课文，学习生字
1.借助拼音读课文，读准字音。
2.带拼音读生字词。
3.去掉拼音读生字词。
4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。
5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。
6.指名读课文，进行评价。
【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。
(三)动情朗读，文里寻趣
1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。
(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?
(2)这个时候，你最想干什么?
(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。
2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。
(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。
(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。
(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)
(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)
(5)师生对读。
小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。
(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)
【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。
(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?
(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?
(3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是
(4)再读句子。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。
4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。
(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加?
_________为什么没参加?他在洞里睡着了。
学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)
(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?
自由读、师生对读。
【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。
5.朗读全文。
你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!
【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。
(四)指导背诵
结合教师的引语练习背诵：
下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?
他们画了什么?
怎么画的?
青蛙为什么没参加?
【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。
(五)指导书写
1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。
2.说一说在写之前要注意什么?
3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。
鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。
4.学生先描范字，再书写一个字。
5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。
【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。
(六)总结拓展
通过这节课的学习，你有什么收获?
小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!
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