龙应台共老阅读参考答案

时间：2023-08-18 02:28:04 文/王明刚老师阅读答案学文网www.xuewenya.com

　　【原文】

　　共老

　　龙应台

　　我们走进中环一个公园。很小一块绿地，被四边的摩天大楼紧紧裹着，大楼的顶端插入云层，底部小公园像大楼与大楼之间的一张小小吊床，盛着一捧青翠。

　　淙淙流水旁看见一块凹凸有致的岩石，三个人各选一个角，坐了下来。一个人仰望天，一个人俯瞰地，我看一株树，矮墩墩的，树叶油亮茂盛，挤成一团浓郁的深绿。

　　这三个人，平常各自忙碌。一个，经常一面开车一面上班，电话一个接一个，总是在一个红绿灯与下一个红绿灯之间做了无数个业务的交代；睡觉时，手机开着，放在枕边。另一个，天还没亮就披上白袍开始巡房，吃饭时腰间机器一响就接，放下筷子就往外疾走。

　　还有我自己，总是有读不完的书，写不完的字，走不完的路，看不完的风景，想不完的事情，问不完的问题，爱不完的虫鱼鸟兽花草树木。忙，忙死了。

　　可是我们决定一起出来走走。三个人，就这样漫无目的地行走，身上没有一个包袱，手里没有一张地图。

　　然后，我就看见它了。

　　在那一团浓郁的深绿里，藏着一只浓郁深绿的野鹦鹉，正在啄吃一粒绿得发亮的杨桃。我靠近树，仰头仔细看它。野鹦鹉眼睛圆滚滚的，也看着我。我们就在那杨桃树下对看。

　　另外两个人，也悄悄走了过来。【三个人，就那样立在树下，仰着头，屏息，安静，凝视许久，一直到野鹦鹉将杨桃吃完，吐了核，拍拍翅膀，“哗”一下飞走。】

　　我们相视而笑，好像刚刚经过一个秘密的宗教仪式，然后开始想念那缺席的一个人。

　　是一个阳光温煦、微风徐徐的下午。我看见他们两鬓多了白发，因此他们想必也将我的日渐憔悴看在眼里。我在心疼他们眼神里不经意流露的风霜，那么——他们想必也对我的流离觉得不舍？

　　只是，我们很少说。

　　多么奇特的关系啊。如果我们是好友，我们会彼此探问、打电话、发简讯、写电邮、相约见面、表达关怀。如果我们是情人，我们会朝思暮想，会嘘寒问暖，会百般牵挂！如果我们是夫妻，我们会朝夕相处，会耳提面命，会如影随形，会争吵，会和好，会把彼此的命运紧紧缠绕。

　　但我们不是。我们不会跟好友一样殷勤探问，不会跟情人一样常相厮磨，不会跟夫妇一样同船共渡。所谓兄弟，就是家常日子平淡过，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉择和承受。我们聚首，通常不是为了彼此，而是为了父亲或母亲。聚首时即使促膝而坐，也不必然会谈心。即使谈心，也不必然有所企求——自己的抉择，只有自己能承受，在我们这个年龄，已经了然在心。有时候，我们问：母亲也走了以后，你我还会这样相聚吗？我们会不会，像风中转蓬一样，各自滚向渺茫，相忘于人生的荒漠？

　　然而，又不那么简单，因为，和这个世界上所有其他的人都不一样，我们从彼此的容颜里看得见当初。我们清楚地记得彼此的儿时——老榕树上的刻字，日本房子的纸窗，雨打在铁皮上咚咚的声音，夏夜里的萤火虫，父亲念古书的声音，母亲快乐的笑，成长过程里一点一滴的羞辱、挫折、荣耀和幸福。有一段初始的生命，全世界只有这几个人知道，譬如你的小名，或者，你在哪棵树上折断了手。

　　南美洲有一种树——雨树，树冠巨大圆满如罩钟，从树冠一端到另一端可以有三十米之遥。阴天或夜间，细叶合拢，雨，直直自叶隙落下，所以叶冠虽巨大且密，树底的小草，却茵茵然葱绿。兄弟，不是永不交叉的铁轨，倒像同一株雨树上的枝叶，虽然隔开三十米，但是同树同根，日开夜阖，看同一场雨直直落地，与雨树共老，挺好的。

　　【问题】

　　1、阅读选文，回答下列问题：（4分）

　　（1）如果本文的情感线索用一个词来形容，你认为是什么？（1分）

　　（2）第⑦段细致描写了野鹦鹉啄食的`场景，请你说说这样写的目的？（3分）

　　2、第11段“只是，我们很少说”，请你联系上文，揣摩当时人物的心情，以“我”的口气将当时的情感说出来。（4分）

　　3、请赏析“三个人，就那样立在树下，仰着头，屏息，安静，凝视许久，一直到野鹦鹉将杨桃吃完，吐了核，拍拍翅膀，‘哗’一下飞走。”这个句子。（4分）

　　4、读完此文，你如何理解“共老”的意义？结合自身生活经历谈一下。（5分）

　　【参考答案】

　　1.【分析】此题考查“理清思路，整体把握作品的主要内容”及“把握不同体裁作品中的情境与形象”。文章思路靠“线索”贯穿，本文主要内容是“表达手足情深”，学生在读文章时能感知到这一点，就能判断作品中“野鹦鹉啄食”这一情境描写的作用。

　　【答案】（1）共老（1分）

　　（2）这样写，是为文章从叙事到抒情做一个过渡，“野鹦鹉啄食”是公园里出现的景物，而正是这个场景吸引“我们”三个人聚在一起感受静谧的时光，从而引出了作者的感悟。这样写，情感表达既真实又自然。（3分）

　　2.（1）【分析】此小题仍是变化题型考查“整体把握文章的主要内容”的能力。也借此来引导学生学会通过关键句中的关键词来揣摩散文中人物的心境。