高大上的正字计数法阅读训练题与答案
①苏格兰公投落下帷幕之际，吸引人们眼球的不仅仅是票选的结果，更有英国人那奇葩的计票方式。从新闻照片里可以清楚地看到，统计选票的人竟然是在纸上一条条地画竖杠杠，视觉效果非常凌乱。这引得人们议论纷纷：“想不到发达国家竟然采取这种刀耕火种的计数方式。”
②对比之下，我国的“正”字计数法立刻显得又机智又高端。这个方法广泛流行于庙堂之上和群众之间，为大家所喜闻乐见。五笔一字，整齐划一，视觉效果简洁明了，能够大大提高统计效率。相信很多小伙伴从小学选班委开始就用“正”字计数，一路画“正”直到现在。
③这么好用的方法，究竟是谁先想到的呢？“正”字曾经是古代大数单位之一。汉代《数术记遗》中记载的大数有：亿、兆、京、垓、秭、壤、沟、涧、正、载。又因为“数有十等，若言十万曰亿，则十亿曰兆，十兆曰京也。”以此类推，“正”代表一个相当大的计数单位。
④至于真正使用“正”字来一笔一画计数，则要追溯到清末民初的上海。在旧上海，起初进戏园看戏并不采用凭戏票制度，仅由服务人员领座，由善写计数的服务人员将卖座情况写在“大水牌”上注明。由于时间急促，恐怕误记，同时为了稽核总数，所以每满五个看客，就写一个“正”字，或者是领一个看客就画上一笔，画上五笔便成一个“正”字，随后再去收费。后来看戏的人增多，戏园规模扩大，用 ！ 水牌计票的方法逐渐被戏票所取代，但“正”字的计票方法却被商家和选举计票所借鉴，广泛应用起来。
⑤明治维新之后，日本也开始采用这种计数方法。此前的江户时代，他们曾使用“玉”字来计数，同样是五画为一个单位。由于绝大多数人生来就具有十根手指，因而在进化史中促成了十进制的广泛采用，而五画字和五画符号便于十进制计数，在许多国家和地区都曾被使用过。但在所有五画字中，只有“正”字字形规矩简洁，只由横竖构成，没有哪两笔首尾相连，甚至连每一画的长度都大致相等。所以，作为计数符号，没有比它更合适的了。
⑥“正”字的含义相当正能量。它的本义是平正、不偏斜。在词典中“正”的含义很多，其组成的词和短语也大多都是褒义，如正直、正大光明、正人君子、刚正不阿……足见人们对正字的喜爱。同时，它也有着“匡正”“正确”的含义，是人们表达信任的基准。
⑦在投票选举中，人们最希望的是公平公正，从外形到内涵，“正”字都是完美的计数工具，无怪乎人们称赞它是高大上的计数方法了。
（选自《青年文摘》2015年第6期）
15.开篇介绍苏格兰公投的计票方式有何作用？（2分）
答：
16.第⑤段主要使用哪种说明方法？有何作用？（2分）
答：
17.第⑤段中加点的“绝大多数”能否删掉？为什么？（2分）
答：
18.我们中华民族还有许多像“正”字计数法这样高大上的发明创造，你还能再举出两个例子吗？（2分）
答：
【答案】15.引出说明对象，激发读者的阅读兴趣，突出“正”字计数法机智又高端的特点。评分标准：（2分）答出其中任意两点即可。
【解析】试题分析：说明文以事例开头，其作用一般可以从提出说明对象、激发阅读兴趣、引出说明内容、丰富文章内容等方面来概括。此外，本题可结合下一段内容，抓住“对比之下，我国的‘正’字计数法立刻显得机智又高端”一句说明开头段的作用。
【考点定位】理解文中重要语段的作用。能力层级为 理解B。
16.作比较，突出强调了“正”字计数法字形规矩简洁，更适合计数的'特点。评分标准：（2分）说明方法1分，作用1分。
【解析】试题分析：首先要了解说明文的常用说特征及特征，然后根据文字信息来判断，根据文段内容从说明了事物什么特征，说明什么问题方面来表达其作用。所示文段中先举“日本也开始采用这种计数方法”之举，再举中国用“正”字计数法，最后总结“所以，作为计数符号，没有比它更合适的了。”不难看出这是作比较的说明方法。
【考点定位】分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合C。
17.不能删去，因为“绝大多数”在范围上起限制作用，表示有少数人因特殊情况不具备十根手指。如果删去，与客观事实不符。这个词语体现说明文语言的准确性和严密性。评分标准：（2分）结合文章内容说明理由1分（只判断不得分）；指出说明文语言的准确性1分。
【解析】试题分析：在文中找到句子的位置，根据前后文意，比较辨析有无此“绝大多数”这一词语语意的变化，从而说明此词的作用即说明了什么问题，从说明文文语言的准确性这个角度来概括其特点，要使用评价语“准确说明”。
【考点定位】分析说明性语言的语言特色。能力层级为分析综合C。
18.示例：造纸术、活字印刷术、火药、指南针、杂交水稻等。评分标准：（2分）开放性试题，符合要求，答出两项即可。
【解析】题分析：本题是知识拓展题。根据文题中的“发明创造”一词的提示，可举出古代的发明创造，如“四大发明”。最好不要举现代的发明，因为不契合本文的内容和出题人的意图，出题者主要是想让学生了解中国的古代文化。
【考点定位】对作品进行个性 化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
（三）
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