第一，古今异义
文言文词汇与现代汉语最大的不同是，文言文词汇以单音词为主，现代文词汇以双音词为主。“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”中的“智力”是“智谋”和“力量”的意思。“子布、元表诸人各顾妻子”中的“妻子”是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“智力”“妻子”“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是单独使用的。
学过的文言文中，这样的词汇比比皆是，同学们要善于搜集和整理。如，中国、江河、亲戚、非常、绝境、无论、无日、殷勤、更衣、豪杰、往往、何苦、鱼肉、肉食、不过、其实、春秋、垄断、美人、左右、约束、大风、一切、烈士、牺牲、交通、宣言、扶老、秋天、留意、举手、老子、鞠躬、小生、一毛、怠慢、口舌、丈人、痛心、不好、风流、操持、学者、开张、妖怪、有意、地方、山东、人情、把握、致意、从容、便宜、无赖、慷慨、故事、南面、老大、可怜、小子、逢迎、斗争、同志、活人、束手、知道、指示、行为、祖父、会计、作文、晓畅、具体、前进、即使、或者、作息等等。
以上列举的词汇，可以分类记忆，也可笼统记忆。分类共有6种：1、两个单音词组合，如“智力”、“妻子”；2、词义扩大，如“中国”、“江河”；3、词义缩小，如“亲戚”；4、词义转移，如“婚姻”；5、词义弱化，如“痛心”；6、偏义复词，如“作息”。无论采用哪一种记忆，最好的方法是用例句形式。同学们将带有这些词汇的句子抄录下来，并注明其“古义”，记在脑海里，久而久之，便形成能力。
第二，一词多义
一词多义是汉语词汇中的普遍现象，在文言文中出现频率更多，也是较难掌握的一项。如何掌握一词多义呢？
一要“因文定义”。词不离句，句不离篇，是阅读古今文章的准则。比如，次：1、陈胜、吴广皆次当行（编次）；2、又间令吴广之次所旁丛祠中（驻扎）。书：1、乃丹书帛曰（书写）；2、得鱼腹中书（字条）盛：1、西湖最盛（华美）2、今春雪甚盛（多）。等：1、公等遇雨（各位）；2、等死，死国可乎（同样）。或：1、今或闻无罪，二世杀之（有的人）；2、一食或尽黍一石（有时）。苟：1、苟富贵，无相忘（假如，如果）；2、苟慕义强仁者皆爱惜焉（只要）。易：1、然吾尝闻风俗与化移易（改变）；2、天下事有难易乎（容易）。3、寡人欲以五百里之地易安陵（交换）。谢：1、为我谢曰（致意）；2、长跪而谢之曰（道歉）。
二要掌握一定数量的'词汇。如，负、亡、见、从、令、让、权、夷、迁、多、伐、行、休、观、寻、序、极、事、奉、被、齿、服、图、尚、使、货、备、经、审、将、居、顾、封、修、信、适、复、拜、度、除、绝、贾、乘、称、造、资、案、疾、朔、唱、售、断、旋、率、属、绳、朝、策、善、靡、微、引等等。
第三，假借义
假借，六书之一。音同而义异的借音字。许慎《说文解字》“假借者，本无其字，依声托事。”就是说语言中某些词有音无字，借用已有的同音字来表示。中学语文教材从学生实际出发，把假借与通假等同起来，不再细化。其实二者是有区别的。前者“本无其字”，后者“本有其字”。这里我们姑且统一使用教材的提法。
教材中的这种情况很多。如，1、“不”通“否”或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）2、“禽”通“擒”。将军禽操，宜在今日。（《赤壁之战》）3、“蚤”通“早”。旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）4、“反”通“返”。父母者，人之本也。人穷则反本。（《史记·屈原列传》）5、“见”通“现”。轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。（《荆轲刺秦王》）6、“具”通“俱”。越明年，政通人和，百废具兴。（《岳阳楼记》）7、“要”通“邀”。张良出，要项伯。（《鸿门宴》）8、“受”通“授”。师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）9、“属”通“嘱”。属予作文以记之。（《岳阳楼记》）10、“生”通“性”。君子生非异也，善假于物也。（《荀子·劝学》）11、“菁”通“精”。吾党菁华，付之一炬。（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》）12、“逝”通“誓”。逝将去女，适彼乐土。（《硕鼠》）等。
第四、虚词。
虚词是同实词相对的一些词。它在汉语语法中起着很重要的作用。对于实词，主要辨别它的意义；对于虚词，则要辨别它的用法。文言虚词有几百个，使用频率很高。常见的文言单音虚词有（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之/耳、故、或、既、然、遂、已、矣、安、但），这里所列举的虚词比《考试说明》要求掌握的多10个（斜线后）。
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