寓言故事朗诵要品析作品把握寓意
朗诵寓言小故事要把握寓言的观念内容,精确概括寓意。寓言是用假托的小故事或天然材料的拟人手法,来表明某一道理或经验教训的文学著作,而寓意则是寄予或掩藏于在其中的含意。
那如何去概括古时候寓言的寓意呢?一是依靠文言专业书籍,清扫读写障碍;二是掌握寓言小故事的观念内容,分辨它是与经典励志、哲思、劝导、讥讽相关,还是与为人处事、修身养性、逻辑思维、学习培训等相关;三是要把握创作者掩藏在文后的独特心态;四是将寓言小故事所表明的一般道理升高到客观性的高宽比,用简约的语言简述岀来。到此,寓意当然也就出来。
这儿必须注重的是,寓意能够从不一样的视角来开展提炼出。例如《黔之驴》,就可以从驴和虎2个视角来概括寓意。
最终,也要掌握寓言常用的表达形式。寓言情节十分奇特,通常能造成大家丰富多彩的想到,那样,它在所难免要依靠形容、拟人化、浮夸等艺术手法将刻骨铭心的道理寄予在寓言小故事中,因而,我们在朗诵寓言时,不必忽伣对在其中的主要表现方式的了解,要深层次感悟这种主要表现方式的关键功效。
殊不知,倘若忽略抓形象实质,但求外界形象的栩栩如生、真实以获得表面的喜剧片效用则是不可取的。例如,在朗诵寓言《一头学问渊博的猪》时,理应对猪的外界特点有一定的兼具,适度一些相对的设计方案和造型设计,关键在于对猪这一形象的实质关键——愚昧无知、只说不做开展充足表明用盲目自信的语调和真正的个人感觉来主要表现之。
这般解决,便会造成受众群体对这一形象实质关键的领略到与了解,造成对其讽刺的评定依据,保持其形象营造的实际意义。在诵读时要精确地表明所读寓言的寓意,务必掌握居所读寓言的形象小故事以及寓意,围绕表述寓意来分配朗读技巧,根据对寓言形象小故事的栩栩如生诵读,传递出寓言所蕴含的刻骨铭心寓意来。
比如人们诵读下边这篇《守株待兔》的朗诵技巧：
古代有一个种田人,一天,他在地里干活儿,突然看到只松鼠从树林里窜出去。不知道如何的,它一头撞在田边的树墩上,断裂了颈骨,去世了。
种田人赶忙跑以往,没花一点气力,天上掉了一只又肥又大的松鼠。他美滋滋地走回家了去,内心想:如果每日能捡到只松鼠,那该可好了
他此后扔下铁锹,一天到晚坐着树墩周围等待,看有木有松鼠再跑来轧死在树墩上。生活一天一天过去,再也不会松鼠来过,他的地里却爬满了杂草,农作物全完后。这则寓言小故事,取得成功地营造了一个固守不经意工作经验的种田人形象。它的寓意取决于:获得一个不经意的工作经验,便守好没放,是难以实现的。诵读时,就需要牢牢地勾住这则寓言的形象和寓意特性,应用适当的朗读技巧,根据对种田人不经意得兔→等着松鼠→荒了农田三层面情景的栩栩如生述,来显出刻骨铭心的寓意。
第一自然段描述小故事的诱因,诵读时能用一般描述的语调来跟读,速率要轻缓,响声要适度,但“突然”二字要做重音轻读解决,并在他们的后边稍加间断,以注重状况的转变。“不知道如何的”一句,要拖长声调,以注重松鼠轧死的随机性。
第二自然段,写种田人不经意得兔的行动和心理状态。读种田人捡松鼠的行动,响声可洪亮些,速率要快疾,急“忙”要读得快而重些,以把种田人少许松鼠后急着拾兔的行动特性主要表现出去。“天上掉”、“美滋滋”则应读得慢一点、轻些,以显示信息种田人捡到松鼠是不经意的、没花力气的。种田人的心理活动描写,要用轻轻读,声音速度可偏慢,语调可随身携带得意忘形的味儿。要把种田人期待之后也有不经意机遇拾兔的心理状态表现出来。
第三自然段,诵读时要含有一种十分得意忘形的喜悦感,认为后边的内容制造悬念,产生差距。第四自然段,要把农家不耐烦的神态表现出来,在“天黑了”和“很不甘”上设置重音,变长多音字,以突显农家待兔的不良影响。最终一段,更应把农家希望投机取巧的奢求变为心寒的心理状态表现出来。
那样从总体上掌握寓言小故事来诵读,闻者一般就可从朗读者对寓言小故事的叙述中,悟岀在其中寄予的刻骨铭心道理来。
朗读技巧和方法
一、引发情感,培养语感
“一切景语皆情语”。任何语言文字的表达,都是思想感情的真实流露。学生只有在一定的语境中,对内容有了充分的了解后,才能通过朗读,准确传达出作品的内涵。所以在朗读教学中,教师要充分挖掘作品中的情感因素,通过创设情境,引导学生悟出行文间蕴含的感情基调和语速、语气和节奏、重音、停顿等技巧,在情境中产生身临其境之感,以最佳状态进入学习氛围。
二、明确目标,突出重点
语文新课标倡导阅读教学要重视“诵读”,朗朗读书声应成为语文课堂的亮点。文章的情感意蕴、气势文采需反复朗诵,方能感悟。然而仅仅让学生一遍又一遍的地读,虽然突出了“读”这个环节,但学生会因目标不明而感到单调乏味,从而失去朗读的兴趣,收获甚微,达不到预期效果。因此,在紧张的课堂上,教师要引导学生循序渐进,由浅入深地去朗读,并每次明确不同的朗读目标。同时还要抓住文章的重点段落,反复朗读推敲,做到声情并茂,意味深长。
三、注重差异,鼓励创新
名家录音固然好,教师范读自然重要,但在朗读教学中,如果硬性规定以此为范本,一味要求学生仿读,哪怕仿读得非常逼真,也会影响学生真情实感的自由表达,在一定程度上,这样的学生成为他人感情表达的传声筒。因此,面对有独特个性的学生,教师应针对其生活环境、情感体验、思维水平、性格差异等方面的差异,允许并鼓励富有个性和创造性理解和朗读。
朗诵发音技巧
1、重音技巧
这里所说的重音，是指根据表情达意的需要，有意加重音量与力度的某个或某些词。人们说话时，往往把主要的意思加语气来表达，以引起听众的注意力，重读的部分就是一句话里中心和主体。
汉语中的重音有词语重音和与重音两大类：词语重音是比较固定的、有规律的。就读音轻重程度可分为重，中，轻三个等级。两个字的词语有“重轻”格式。
2、升降技巧
语调的升降，是指语调的高低抑扬变化。同一语句，往往因为语调升降处理不一样，而能表达出多种多样的异地。
(1)高升调：句子的语势由低到高。一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等。如：近来你的学习成绩怎么下降了! 全世界无产阶级联合起来!
(2)降抑调：句子的语势由高到低。一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等，如：我们的理想一定能实现。请你帮我解决这个问题吧。
(3)平直调：整个句子语势平稳舒展，没有明显的高低变化。一般用于陈述、说明、解释，表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等。如：我们面临着严峻的考验。毛泽东永远活在我们心中。
(4)曲折调：句子的语势曲折变化，有起有伏。一般用来表示夸张、讽刺、幽默等
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