《植树的季节》一课评课稿
3月18日伴着绿地英伦时光试运营的鞭炮声欣然向我们走来!是的,我们!又和许多老同事见面了!有组织的感觉真好——即使是成为昨夜在春雨中一起飘落的花朵,也不会悲伤。因为有信任彼此温暖!
王巧云老师敢为人先,为我们上了全区第一节预习指导课。这种勇气与胆识让人敬佩!她的课堂依然那样井然有序,教学设计科学,教学步骤清晰,教学语言亲切;听她的课依然如沐春风,那份温暖与轻柔让人神清气爽!
《植树的季节》是北师大版第二册一篇主体课文。低年级的教学,习惯培养至关重要,王老师在这方面做得扎实细致。“不认识的字请用圆圈圈起来,对照认写字表记住它的读音”——不动笔墨不读书的预习习惯大部分学生已经养成;“读完课文请轻轻举起你的小手”——课堂行为习惯不容忽视;“课文中有那么多的生字,我们怎么把它们记住?”——思维习惯的渗透步步为营;“在家里也可以用这种方法预习”——课内课外的有效衔接使预习习惯的培养落到实处。
在这节课中王老师引导孩子们高效总结识字方法“加一加、减一减、换一换、猜一猜”,简洁易学孩子们运用自如。或许我们可以将众多的预习内容像这样简化,有效减轻学生的预习作业负担,提高预习兴趣。然而这样的取舍真不简单,需要我们在课堂实践中反复实践与修正。
当然作为一节研讨课,王老师给我们做出榜样的同时也引发了我们不少的思考:作为课内的预习指导课,学伴或小组内的互动交流评价如何调动?预习作业的设计如何做到少而精?预习任务的确定怎样让不同基础的学生“吃得了、吃得饱、吃得好”?答案在哪?需要我们像王老师那样在课堂研究中去寻找和发现。
《植树的季节》教学设计
一、教材分析:
本单元围绕“植树”这一主题,编排了三篇主体课文,一篇自读课文。学生通过学习本单元的课文,参与课文的综合活动,可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。懂得“绿化祖国,造福万代”的道理。
《植树的季节》是本单元第一篇主体课文,这是一篇贴近儿童生活,富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天,植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节,人们是怎么植树的以及为什么要植树,激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、学情分析:
学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的.提高,也不断地加深,但对于我们城市中的孩子来说,他们的亲身体验却很少,因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手,从调查校园环境做起,调动学生的积极性,增强学生爱绿护绿的理念。
三、教学目标:
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
识本课17个生字,会写9个字,能用自己喜欢的方法识字。
正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。
激发学生热爱大自然,保护环境的意识。
四、重点与难点:
有感情朗读课文,积累语言。
五、设计理念:
本课语言清新、生动、充满诗意,很适合学生有感情朗读,所以,在教学时,引导学生多读,以读贯穿始终,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在读中感悟,在读中理解。初读时认识生字词,品读时读出自己对课文的理解和感受,培养学生的语感。
六、教学准备:
调查了解有关树的资料及植树造林对环境的作用,生字卡片。
七、教学过程:
(一)、创设情境,切入课文
课件出示:一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里,你想做点什么?
这些小朋友在干什么?(指导学生说的具体一些)
今天我们共同学习《植树的季节》
(二)初读课文,整体感知
1、自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
2、同桌合用一本书,相互检查正音。
3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
4、指名分段读课文,大家评议。
(三)品读感悟,积累语言
默读课文,学习小组选择自己最喜欢的段落读一读,并想一想为什么喜欢她?
全班交流。在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。”引导学生从这句话中,了解到春天雨水多,太阳充足,对树木生长有好处,并且对“仿佛整个土地,开始了呼吸”进行想象。
“风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为,并且用了比喻句,更加生动。
对这两句话,要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中想象。
学习第三、五自然段时,要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。指导学生读出自己的感受。
3、是呀,植树给我们带来这么多的好处,那就让我们带着感激之情来读读课文吧。
(四)联系实际,拓展延伸
小朋友,又是一年春来到,你看着细细的春雨,感受着温暖的阳光,你会想到些什么?
那就做一个小小宣传员吧,把植树造林的好处告诉更多的人。
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