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秦岭分南北评课稿

时间:2023-08-24 12:14:19 文/莉落老师 新闻稿学文网www.xuewenya.com

秦岭分南北评课稿

秦岭分南北评课稿1

  谢老师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作,查找了许多资料,为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息,从而激发了学生进一步学习的欲望,拓宽了学生的知识面。

  谢老师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用,改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式,教师在课堂上成为导演,搭建各种平台,还课堂时间给学生,让学生在课堂中充分地表演,全员参加,变被动的学习为主动的体会。

  在课堂教学中,谢老师给学生积极参与的机会,通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。 这比单纯的老师教,学生听效果来的好,这样使学生更容易接受。这也充分体现了老师是学习的`组织者、引导者与合作者,学生是学习的主人这一教学理念。

  南方地区和北方地区在气温和降水量上的差距,教师以图表为载体,让学生读图表获取知识,从而发展的学生的读图能力。人文特点、自然景观、交通方式等方面的差距的探究,教师在教学中主要采用引导学生带着自身的感觉体验、认识,参与教学过程,并结合小组合作讨论活动,来培养学生获取信息的能力,培养学生团队协作意识,这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

秦岭分南北评课稿2

  一、完成了本节课的教学目标

  本节课的教学目标为了解我国四大地理区域,通过典型事例,说明我国南方和北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响,通过对中国不同区域的自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区交流的重要意义和现状。周金星老师通过课前预习达到了“了解我国四大地理区域”这一简单的教学目标。再通过自主学习、小组探究完成表格的方式达到“通过典型事例,说明我国南方和北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响”这一目标。

  二、学生能力的培养

  “学案式教学”对于传统课堂而言是一场改革,真正做到了以学生的学为中心,包括通过课前的导学案的预习案、课堂小组合作探究的展示案、课堂巩固的展示案等步骤,学生的自主学习活动贯穿始终,充分培养了学生的自主学习能力、小组合作能力,符合素质教育的原则。

  三、重难点突出

  充分考虑到学生自我学习能力的开发,在重难点问题“通过典型事例,说明我国南方和北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响”上,让学生自我探究、小组合作、上台展示,不仅有利于学生学习能力的提高,也有利于学生表达能力与胆量的锻炼,并且在这一过程中体现了学法的指导。

  四、及时有效的当堂巩固

  在课堂的最后,留出5分钟,对本节课的重难点问题进行一个简单的测试,了解学生的掌握状况,不仅有利于对本堂课课堂成果的检测,也有利于下节课教学活动的开展。

秦岭分南北评课稿3

  麻老师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作,查找了许多资料,为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息,从而激发了学生进一步学习的欲望,拓宽了学生的知识面。

  麻老师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用,改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式,教师在课堂上成为导演,搭建各种平台,还课堂时间给学生,让学生在课堂中充分地表演,全员参加,变被动的学习为主动的体会。

  在课堂教学中,麻老师给学生积极参与的机会,通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。这比单纯的老师教,学生听效果来的好,这样使学生更容易接受。这也充分体现了老师是学习的组织者、引导者与合作者,学生是学习的主人这一教学理念。

  南方地区和北方地区在气温和降水量上的差距,教师以图表为载体,让学生读图表获取知识,从而发展的学生的读图能力。人文特点、自然景观、交通方式等方面的差距的探究,教师在教学中主要采用引导学生带着自身的感觉体验、认识,参与教学过程,并结合小组合作讨论活动,来培养学生获取信息的能力,培养学生团队协作意识,这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

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