《风筝》评课稿设计
听了这节课感受最深有两点。第一点就是:“立足于学生的实际,从段入手教会评赏方法。”采用的教学方法我认为是很适度的教学方法。因为三年级的学生刚刚学习评赏课文,教学时做到了扶放结合。从段入手,带领学生一块儿学习第二自然段做风筝的内容,然后引导学生总结学习方法。有了方法后,为学生的下一步学习自主探究、合作学习做好了铺垫。 风筝评课稿设计
如:学习第二段指导学生赏读结合,体会作者和小伙伴的心情变化。首先让学生读课文,思考文中表达了作者什么样的心情?你是通过哪些词句体会到的?学生找到了这样的句子“通过我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”让学生交流体会,使学生感受到作者带着憧憬和希望做风筝,和自由快乐的幸福体验。还有“我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。”中的“依然”这个重点词,通过换词理解赏析,体会作者和小伙伴的心情。
下面放风筝、找风筝运用学习第二段的方法,采用小组合作学习、小组交流的学习方式。我认为很小组合作学习的有效度得到了很好的体现。
扶放结合让学生走进文本,以学生为主体,和感受与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐,感受那天真的童真童趣。通过感情朗读,引导学生“读中悟情”、“思中想象”,实现学生与文本的真正对话。
第二点:把握好了拓展延伸的合适度。这篇课文的一个突出特色就是细致的心理描写,课文中孩子们的心情是变化的又是通过一些动作、神态、语言的描写来表现的,是很好的些写作范本,本课的`拓展延伸,设计了读写结合的环节。先让学生回忆全文,读一读有关心情、动作、语言、心里的句子,让学生在体会作者的表达方法后,让学生联想生活中的情景,“你考了100分,见了妈妈怎样表达你高兴的心情”学习文中的写作方法,根据生活积累,让学生先练说,为学生的写作做了铺垫,拓展延伸适时适度。 但是在指导学生说的过程中,发现学生平时观察的不够细致,词汇贫乏、语句表达的不够流畅。今后应指导学生留心观察,用心感受生活的能力。
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