近似数的数学评课稿
周老师能准确把握学生学习的起点,准确把握教材,既源于教材,又高于教材,课堂扎实有效。主要表现在:1、在教学近似数时,周老师让学生联系自己班级人数说说44人大约是几十人,并说说理由。在此基础上引入写法44≈40,再让学生说说三(1)班人数47人大约是几十人,引入47≈50,唤醒学生已有知识经验,“四舍五入”法,为求大数目的近似数的学习作了很好的铺垫。2、让学生经历了对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟、掌握要点的'学习过程。注意教给方法,对于求大数目的近似数,要先分级,划出尾数,再圈出尾数的最高位,再根据四舍五入法求出近似数。3、能精心设计习题,培养学生思维的灵活性和开放性。周老师能站在毕业班教师的高度,适时延伸拓展,为学生后续学习奠定了良好的基础。
马老师一课给人以耳目一新的感觉。马老师能密切联系生活实际,尊重学生已有知识经验,对教材大胆进行了重组和开发,注重学生能力的培养,取得了良好的效果。对于近似数概念的教学,马老师通过具体实例,让学生认识到近似数的产生和价值,无法得到准确数、不需要准确数,是估算的需要,是测量产生的误差,让学生不仅知其然,还知其所以然。在教学求近似数时,马老师则充分利用学生已有知识经验,结合生活实例,从保留到十位、百位、千位求近似数,并和学生以往估算的知识有机结合,学生很好地掌握了四舍五入法求近似数,以万或亿作单位的近似数的教学也就水到渠成,学生顺利完成了知识的迁移。
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