五年级语文《晏子使楚》评课稿
《晏子使楚》是一篇很经典的文章,文章篇幅不长,主要描写了楚王先后三次侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密,晏子三次反驳楚王的话,有着严密的逻辑关系。
这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象,产生了很多的是思索,我发现这节课有一个鲜明的特点,就是引导学生自主走入了文本。
1.整堂课都是教师提问重点问题,学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。
开课伊始,首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷,可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”,语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习,找三处交锋,说说自己的理解与看法,设身处地的站到晏子的位置上想一想,如果自己是晏子,自己又会怎么做?从而在此进行德育渗透,如果此时的晏子拳脚相向,结果呢?肯定是两败俱伤,两国将会有一场大战,战争中受害最大的`是两国的老百姓……晏子如何解决的?思考:晏子的处理方法妙在哪里?虽然是一个问题接一个问题,可是却层层剥在课文的“心坎”上,层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑,各个胆大心细,各个能“自圆其说”。
2.教师课文分析细致入微,十分具有针对性,从动作直击人物心理。
在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞?教师让学生在课文中找动作“看了看”,从而体会晏子的聪明,机智。也许楚王一听说晏子要来,就开始积极“备战”,想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看,就识破了楚王的卑鄙伎俩,并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起,你在侮辱我的时候就是侮辱自己,可见教师这个词语把人物的心理抓住了,把学生学习的积极性也进行了很好地调动,学生学会了认真找寻课文,细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果?学生回答不得不,可见课文是前后相连的,难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的启迪。
3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。
晏子的有些话语对于有的孩子来说,可以很好地理解。可是对于其他孩子来说,就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲,而是通过几个简单的结构图,晏子的思路就变得清晰明了了。如此,学生懂得了课文,才会真正达到本课的教学目标:感悟语言的魅力,在生活中做人处事不要总是硬碰硬。
高老师没有逐个一一讲授,把课文从头到尾自己发挥,而是更多给予学生机会。她理解,课堂是学生的,我们作为教师的,没有办法永远在后面追着他,赶着他,让孩子去这里去那里,我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋,剩下的只有他们自己去感悟,去理解。
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