跟历史相关的耕海牧渔的评课稿
印象一：情景导入，引人入胜，点题恰当。
王老师用国宴菜单三张图片导入，设问：从国宴菜单反映了该国的什么特色？――以鱼为主；接着展示地图让学生指出该国是日本，让学生对照地图描述日本的位置；然后展示东京筑地鱼市场的系列图片，问：哪个产业占一席之地？――点题：渔业为日本的主要产业；再进一步设问：为什么？这样充分运用情景导入，一环紧扣一环，既恰如其分地点题，又能很快地就吸引学生的注意力。
印象二：把课堂交给学生，突显学生的主体地位。
王老师在教学设计中充分体现学生主体地位，通过合理的情景设置问题，让学生去看、去想、去说，通过独立思考及同伴互助解决问题。如，探讨日本渔业发达的原因这一环节的教学，充分利用教材和图册资料，让学生运用手头的资料思考问题。提示可独立完成也可以与人合作，通过独立思考及与同伴讨论让不同的学生讲，从不同角度回答。而后教师提示答题的思路：从地形上的劣势、位置的优势及经济的支持等不同层面入手。这样，既有利于培养学生的分析能力、发散思维，更能提高学生的概括能力、抽象思维，从而锻炼学生的思维和能力。
印象三：注重知识的联系，注意不同案例的对比性教学。
王老师的课上的活，活在信手拈来、活在融会贯通。如日本地形的特点与瑞士的山地联系，找出共同的不利农业生产的.特点；从日本工业对渔业的支持与美国的机械化生产相联系；把日本的特色渔业与楠溪江的特色联系起来；再如，把日本发展渔业的措施与舟山的渔业联系起来，为舟山渔场振兴修复计划提建议。这样注重了把不同知识的融合，有利于知识的整合和运用，达到学以致用。
总之，王老师的课知识落实到位，教学目标达成合理，给我们很好地上了一堂常态课。
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