学校语文研讨会讲话稿
各位老师，孟子有云：“人之患在好为人师。”故我请求大家把我今天的言说，仅仅当作课堂上的一个小学生的发言。
一、调研汇报
期中前后，我代表学校课题组在部分老师中，进行了文字调研和观课调研。其中文字调研就是要求课题组的每一个老师写一篇教育教学之我见。而观课调研则是深入课堂进行实际观课。关于调研个中的细枝末节均以个别交流的方式作了了结，在此不再赘述。现就调研中的个人感受给大家作一个简要汇报：
1、新绿漫透。
调研的旨归是为了了解我校当下小语教师的所思所做，更是我们互补、融合，提升的需要。而让人幸喜的是，所有参与调研的老师已经付出了诸多。特别是在推行学生自主学习的方式上，较以前相比，我们已经呈现了和而不同的行课局面。这也说明了我校课改的萌芽已经新绿漫透。为此，我要衷心地祝贺大家，并感谢大家的般般付出。
2、几点思考。
小语教育教学本是多彩灵动的课堂，无论谁去探测它，都是深不可测的。因而，如果置于这样的高度来观测，我和大家所付出的一切，都只是肤浅和粗糙的。故我想提出以下参照思考：
①只要适合自己的就是最好的。作家莫言曾语：“在日常生活中应该谦卑退让，但在文学创作中必须颐指气使，独断专行。”请大家展开你求索的翅膀，不被任何的他见或先见所束缚，大胆做出教育教学的诸多尝试。
②任何行课方式都需要日臻完善，但它始终都会有缺憾。老子有云：“天下大事，莫做于细”我们的目今所做的行课方式的尝试，应该说，仅仅只是刚刚起步，还需要精雕细琢的'过程。虽然这样的过程始终无法圆满，但却是我们不断求索的机缘。所以我建议大家从老师所为和学生所为两处时时省察，并日渐调解。
③学外着力。即注重学生学习兴趣、意识、习惯等非智力因素的滋养。如果缺失这些因素的同步跟进，我们所有的教育行为都会付诸流水。此即为“身动不如心动”之理呀。
二、关于小语再生教学的几个话题
学校小语再生教学的课题搞了这么久，大家或许仍有些许思惑，或质疑与不屑。故借此机会，我说几个相关的话题。
1、一种追求。古人说“经师易得，人师难求。”倡发小语再生教学，如果从教师视角来看，就是对“人师”的一种追求。即做一个人性育化与智慧并重的老师。
2、一种境界。小语再生教学追求的学习境界，我想借用《学记》里的一句话来阐述：“安其学而亲其事，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”这里的“安”“亲”“乐”“信”无非是让学生爱语文，爱语文教师，而“不反”则有“不教而教”之期盼也。
3、一个名词。佛曰：“凡所有相，皆是虚妄，若见诸相非相，即见如来。”故小语再生教学是名小语再生教学，而非小语再生教学之谓也。譬如，若以四边形来确定黑板之相，则必为其所困。若以无形而识，且无处不用，则可矣。
4、一个简介。按我的理解，小语再生教学是博大精深的。而我只选取了其中的四个点来做：
①教师的自我提升。教育的一切效度取决于教师的胸怀和别具一格的教育智慧。所以我以为，我们教师自身的提升才是课改的起点。而缺失这样的东西，我们所有的课改都将只是浮光掠影。因此，我倡议把读书、写作、磨课确立为教师自己的教育生活。
②关注学生非智力因素的滋养。在我看来，大多数孩子的学习问题，并不是智力问题，而是他们的兴趣、态度、习惯和学习意识等方面的问题。所以我在班级进行的诸如废除上下课的客套形式，开设课外阅读课，改变学习评价方式等一系列的教育尝试，就是在滋养学生的这些因素。
③用做事观构建课堂的学习方式。以我之见，语文课堂的学习就是师生在一起做语文学习之事的活动。所以，我在构建课堂的学习方式时，就从“学习事件”“做法参照”“学习程序”三个视角行课，并把语文课文的“学习事件”确立为“读文”“字词”“构造”“解读”“说写练习”五件事。而“学习程序”也基本遵从“独学”“小组学”“班级学”的程序。
④让课外阅读与语文学习伴行始终。即把语文晚自习确立为课外阅读课。并按平均每生四至五本从学校图书室借书(约200多本)而后轮流阅读。一般一个学期，一个学生大约能阅读几十本。
5、一个提醒。我所做的一切，只是小语再生教学中的几个肤浅的层面。同时，它们也只可能适合我自己。切忌出现“一片白云横谷口，几多归鸟夜迷巢”的局面。即千万别因为我而禁锢或误导了大家。
三、课题研究却为何
1、在我个人。让自己在愉悦与充实中走过教育生涯的最后一段时光，当然也希望自己的东西对后续有帮助。
2、在学校。是此呼彼应之效的期盼。即以我之课题研究引发出多个小语再生教学的课题或非小语再生教学的课题。
3、在大家。为大家提供一个参照，也为大家提供一个提升自我，甚至是成就自我的机缘。
说了这么多，现在请允许我以自己的一首小诗来了却今天的话题言说。这首小诗即是：“满口荒唐语，一烟袅袅风。拟看岭上云，谁堪持君滃？小语虽曰小，精微罗万综。若非拈花笑，岂在佛缘中。”
谢谢大家。
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