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《用分数表示可能性的大小》的评课稿

时间:2023-08-13 01:40:52 文/马振华老师 新闻稿学文网www.xuewenya.com

《用分数表示可能性的大小》的评课稿

  听了蔡老师的《用分数表示可能性的大小》一课,我有以下感受:

  整节课紧凑而有层次。本课教学内容丰富,教学紧凑,课中大量的教学信息让人感到多而不乱。环节过渡自然,教师引导与学生自主学习融为一体,在有层次的练习中,学生的知识层面得到提升,学生学得轻松、愉快。蔡老师能轻松自如的驾驭课堂,每个环节的教学都很清晰,知识衔接紧凑。本课出现的拖课现象,主要还是设计的练习过多。

  教学严谨,关注语言的完整性。 关于可能性,学生是有生活经验和知识经验的,本课的重点是让学生由对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画,用完整的话描述可能性这对学生把知识学扎实尤为重要。教学中,蔡教师时刻要求学生说完整的话,加深对可能性大小的认识。蔡老师用的是本班学生上的课,整堂课学生的回答基本都是完整、清晰的。可见其平时的教学比较严谨,对学生语言的完整性的训练比较到位。

  注重培养学生的思维能力。如摸牌游戏中让学生思考从6张牌中任意摸一张,摸到红桃的可能性是几分之几,并说出是怎么想的,鼓励学生从多个角度进行思考,以促使学生更加透彻地把握问题的实质,丰富学生对基本思考方法的体验。再追问还有摸到什么牌的可能性也是12 ,让学生有一个逆向的思考,培养了学生思维的灵活性。

  活动多样。本课结合学生熟悉的游戏活动(如摸球、摸牌、猜密码等),让学生经历知识的形成过程。在游戏活动中引导学生探索事件发生的.可能性,驱动了学生的情感投入,让学生在经历一系列有意义的数学活动中,逐步丰富起对可能性大小的体验,理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

  值得商榷的地方:本课课堂气氛活跃,学生参与的积极性高。但本课中多次出现了集体回答的现象,学生独立思考的时间过少。

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