退位减评课稿
退位减评课稿1
一、教学内容：
人教版《数学》一年级下册第68页例2
二、教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
教学准备：课件，小棒。
三、教学过程设计
（一）激趣导入（创设情境，复习铺垫）
师：“五一”节长假，芳芳和明明来到科技展馆，那里正举行三场热闹的比赛，让老师带着同学们也去看看。
（课件展示玩具汽车比赛，飞机模型比赛和轮船模型比赛）
师：接着他们来到了购物商店（课件展示图片和价格），小朋友，这些玩具你喜欢吗？最想买哪一样？
生1：我想买四驱车；
生2：我想买飞机；
生3：我最想买轮船。
芳芳也想买一个玩具，听听她是怎么说的？
我有29元，买一个飞机模型7元，还剩下多少钱呢? 29-7=22
师：这是我们已经学过的什么内容？(引导复习不退位减法)
明明也想买一个玩具，但遇到了难题：
我只有8元，想买一辆四驱车（36元），还差多少元呢？（引出新课退位减法）
[评析：以购买玩具引入，学习兴趣盎然。小明只有8元钱想买四驱车的问题情境，引起了学生的认知冲突，提高了学生积极参与的热情，调动了他们的积极性，也为接下来的解决问题创设了良好的空间。]
（二）分层学习（尝试学习，交流想法）
1．发现问题
师：刚才大家说小明只有8元钱，钱不够，你认为少了多少呢？你能用算式把它表示出来吗？
2．探索计算方法师：36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，先独立思考半分钟；想好以后，请你借助桌上的小棒，以小组的形式，把你的想法摆出来。（学生讨论，操作小棒，教师指导。）
师：请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？
生1：6减8不够减，从30里面借出10来，个位就变成了16，16减8等于8，20加上8等于28。
师：真是个好办法，你听懂了他的意思吗？请同桌同学互相说说这种做法。（师板书方法）
生2：我的`方法不同，36－8，6减8不够，向十位3借1当十，10减8等于2，26和2合起来就是28。
师：又是一种方法，谁能再把这个方法说一说？（学生边说，教师边板书）
生3：我也等于28，但和他的方法不一样。36－8可以36先减掉6等于30，还有2没有减掉，所以30－2=28。
师：其他小朋友听懂了吗？
生3：我听懂了，他的意思就是说先把8分成6和2，36先减6，再减去2。（教师板书）
师：方法还真是不少，还有吗？
师：你还有其他方法吗？
师：我们来总体看看以上的方法，说说你最想提醒同学，计算时要注意哪些地方？
（引说先从个位算起，个位不够向十位借一）
[评析：教师放手让学生自己发现问题、寻找解答的方法，给他们以充分的时间和思考的空间，引起计算方法的多样化是很自然的，但是不能强求，要让每一个孩子都获得成功的体验，感受到自我探索的真正价值和乐趣，衡量每个孩子的尺子应该是不同的，让每一个学生都得到不同的发展，才是我们所追求的，才是倡导算法多样化的目的所在；同时也要重视孩子的相互交流，如让他们彼此讲算法，说说你最想提醒同学，计算时要注意哪些地方等，都是交流的体现。]
3．课间活动操，休息30秒。
4．编儿歌，教退位减法的方法。
两位数减一位数，先从个位数算起。
个位不够减别急，请向十位去借一。
（三）多维发展（分层练习，巩固深化，反馈点评，评价总结）
1．退位减法和不退位减法对比练习：
（选择自己喜欢的方法计算）
课件展示：32-5= 49-7= 57-8= 38-6=
师：观察一下，他们有什么特点？如果分类，可以怎么分？为什么？
（1）学生独立计算，教师巡视。（用练习本）
（2）学生汇报过程。
2.判断题。（以游戏形式进行）
3.看图列式应用题。（练习本）
7.开放题：
课件展示：45－（）=3□，想一想“（）”里能填几？
（四）小结：这节课你学会了什么？你觉得哪里最难？（教师总结）
[评析：学生自己解决买礼物中的问题，使学生体会数学的应用价值。而后在开放练习中，培养了学生有序思考的能力，学生发现了规律，提升了思维的层次。]
退位减评课稿2
今天我听了贾老师讲授的这节课之后，使我受益匪浅，感受颇深，现就谈谈自己听课后的收获及贾老师这节课的特色之处。就本堂课的教学程序来看：
一、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。第二题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的具体过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构知识，怎样列式、怎样计算？第二题练习完后，应鼓励学生拓宽渠道，追求简单方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法提供经验。
二、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮观，但要揭示核心，渗透思想教育。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培养学生收集、处理信息，提出数学问题的能力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发现、建构知识。
三、练习。层次性强：基本练习→深化练习（判断）。针对性强、题量适中，有效促进了对基本知识（竖式算法）的巩固。建议练习中应注重强化提问，以便更加有效地促进对知识的进一步理解和掌握。另外题型还可丰富一些。如：文字题、应用题。将计算置于生活中才会更有效地培养学生的学习态度、价值观。
总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践经验和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂成功的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。
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