《鞋匠的儿子》评课稿2篇
《鞋匠的儿子》评课稿1
今天有幸聆听了王xx老师执教的《鞋匠的儿子》一课，本文是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。
记得两年前自己也曾为了一个片活动而反复的磨过这篇课文，当时一路的“艰辛”只有同行者才能知晓，但是现在回头看看，那些收获，那一段路的成长，真的只有感恩。今天当再一次走进“鞋匠的儿子”——林肯时，会有一种新的理解，王老师的课也给了我一些新的启示与顿悟。下面与大家分享、共勉：
一、抓住课文的主线，全面铺开教学。上课伊始，王老师让学生默写“羞辱、静默、赞叹”，既对学生进行了生字词的有效指导，又巧妙找出了文中议员们态度的变化，找出了课文的主线，并以此作为切入点，全面铺开教学。
二、教学环节紧凑，思路清晰。整堂课王老师能够随机把握课堂，当学生说出答案后便继续追问，说说你的体会，让学生自然而然对课文有了更深的认识，随后通过三个“永远”让学生留下读书的痕迹，采用“初读----感悟-----再读”的形式，通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的宽容大度以及他对父亲的那份尊敬。
三、注重学生体验，引导换位思考。在本课的教学中，王老师多次引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，王老师这样设问：“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”、“如果你是那个羞辱他的参议员，听了林肯的演讲，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位宽宏大度、充满智慧的林肯。
我想课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了，人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响，如果王老师能够将自己的课堂语言组织的更加精炼，那么课堂上与学生的交流必将会闪现更多的火花。
《鞋匠的儿子》评课稿2
今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的.儿子》，感受颇丰：
上课伊始，黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。让学生在充分了解林肯的基础上学习本文，有利于学生真正地走进文本，进而体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒。
接着，黄校长让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……
在本课的教学中，黄校长引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了；人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。
阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程。在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
最让我感动的是学完全文后，黄校长对孩子们说的那番语重心长、情真意切的话语。要求孩子们在今后的人生道路上，面对别人的责难，要像林肯那样理智、大度，用自己的聪明才智去解决问题……此时此刻，学生俨然是教师心上的朋友，教师也成了学生眼中的亲人。教学过程成了师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“爱就是教育，教育就是爱”黄云校长用自己写满爱的话语，写满希望的词句，带着自己的满腔爱意，实现了我们教育人一生追求的梦想——用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。
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