《过去是怎样被记载下来的》评课稿
一上课， 徐老师就以课题为契机，抛给孩子们一个问题：请你给“过去是怎样被记载下来的”加个什么标点符号最合适？由此引出话题，迅速激发学生思维：过去是“由实物”“由传说” “由壁画”“由化石”“由史书”……记载下来的，然后汪老师整理学生答案引出本节课学习重点：了解历史时间的计算运用。
“自主、合作、探究”是新课改方向，是高效课堂的`结构搭建要素。新课改用一句话概括那就是：“个别不懂主动去问，小组不懂请教全班”。所谓个别不懂就是本节课第一环的“自主学习”，一些简单基础自习不懂个别请教个别解决。所谓全组不懂就是导学课堂中的“合作学习”课堂小展示部分。如本节课第二环关于历史时间、年代、计算运用：“孔子活了几年”“6个历史事件按时间顺序的排列”等问题学生合作学习解决。期间出现了不同观点的碰撞，最后徐老师引导学生运用年代尺来验证解决困惑，那就是“请教全班”共同探讨解决的环节，或者说从合作学习小展示到全班大展示一环的体现。
最后的拓展提升部分，徐老师通过让学生阅读历史小故事探讨“史官不怕死吗？”“你从中有什么启发？”不仅让新课改高效课堂的学案导学课堂结构完整，更是充分体现历史课“论从史出”“以史为鉴”历史学科情感价值功能。
“自主合作探究” 高效课堂有待进一步探索学习，但“路漫漫其修远兮”我们全组将继续努力追寻。
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