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《单价数量总价》的评课稿

时间:2023-08-19 13:24:36 文/王明刚老师 新闻稿学文网www.xuewenya.com

  《单价数量总价》的评课稿 篇1

  本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。教师思路清晰,有亲和力,课堂教学环节紧凑,学生发言积极,表现优异。下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点:

  一、结合生活实际,导入亲切自然。

  数学源于生活,生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容,去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片,让学生去发现里面的单价,数量和总价,。因为每个孩子都有去超市购物的经历,所以孩子们很兴奋,很激动,在不知不觉地学习中,也感受到了数学来源于生活,生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性,由此渗透德育精神,教育孩子们排队付账的文明行为。

  二、引导学生主动参与,促进学生主动思考。

  小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此,教师与学生互动的过程中,教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育,体现*核心价值观。在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生,而是让学生在两道例题中找相同点,引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出单价×数量=总价这一数量关系,使每一个学生真正成为学习的主人。

  三、精心设计练习,发展应用意识。

  练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识,发展能力的重要手段,也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此,在本节课,老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容,创设运用数学知识的机会,让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如:为了创建文明县城,学校组织同学们去捡拾饮料瓶,你觉得能随手扔垃圾吗?有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾,还要回收利用,变废为宝,做一个懂节约、不浪费的好孩子。一下子就激发了学生的兴趣。这样,既联系了学生的生活实际,又突出了应用意识的培养。

  不足:这节课虽然较好地完成了教学任务,对学生的评价还不能尊重学生的个性,还不能以不同的标准,从不同的角度,给予学生不同的评价。

  《单价数量总价》的评课稿 篇2

  各位评委老师,上午好!

  今天我的说课内容是《单价、数量与总价的关系》,下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。

  一、说教材

  1、教学内容。本节课是人教版小学数学第五册四单元5小节的《单价、数量与总价的关系》(书中45页)。

  2、教学地位。本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点,同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。

  二、说目标

  1、教学目标

  (1)了解“单价、数量、总价”三个概念的意义,理解“单价×数量=总价”,并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。

  (2)初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力,并运用数量关系解决实际问题。

  (3)在学习过程中,体会数学知识与实际生活之间的密切联系,培养学生分析问题和解决问题的.能力。

  2、教学重点理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。

  3、教学难点

  运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。

  三、说教法和学法

  在本课中,我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法,引导学生从已有的生活经验和知识背景出发,抓住三个概念的含义来分析题意,掌握单价、数量、总价之间的关系式,引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识,培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。

  四、说教学过程

  本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结四个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。

  第一环节情景导入的主要目的是引出课题

  四年级的学生都有购物的亲身经历,因此,教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价,初步让学生感知三个概念在生活中的应用,同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。

  第二环节自主探究是本节课的重点和难点

  在这个部分我安排了三个步骤。第一阶段,在“单价、数量、总价”三者中,“单价”是三个概念中的核心,在这一阶段我先让学生按活动要求与同桌相互交流,基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解,然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。第二阶段,经过了对“单价”的充分认识和理解,学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。所以活动中我将它们两者放在一起理解,让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流,并适时引导学生整合归纳,学生很快就能理解“数量”和“总价”的意义。在这三个概念中,“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别,因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。第三阶段,学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解,在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时,是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。于是在教学例题时,我让学生自主分析、相互交流,逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体,放手让学生自己归纳,教师只是适当地点拨一下即可。

  第三环节巩固练习

  数学教学重在检测,关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中,我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题,不仅让每一个学生都学有所获,而且让学生能够将所学知识灵活运用,学会从不同的角度分析、解决问题,从而提高学生的解题能力。

  第四环节课堂小结

  首先关注学生在整堂课中的自我评价,从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐,进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么?让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识,整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终,开始和结束都以学生为主体,多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

  《单价数量总价》的评课稿 篇3

  今天我说课的内容是《购物中的数学问题--单价、数量、总价》,下面我将从说教材,说目标,说教法和学法,说教学过程四个方面来进行说课。

  一、说教材

  这节课的内容是2013年修订人教版,第四单元,第5小节《单价数量和总价》(书中45页)。单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解,学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况,我制定了本课的教学目标。

  二、说目标

  【教学目标】

  了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。

  初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。

  【教学重点】

  知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。

  【教学难点】

  运用“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。

  三、说教法和学法

  采用引导探索、分析、推理、动手操作等学习方法,充分利用学生已有的知识,能力,抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与,主动获取知识,培养学生的说理能力,分析问题和解决问题的能力。

  四、说教学过程

  本课共分为四个环节: 1、情景导入 2、探究新知 3、巩固提高 4、全课小结

  下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。

  第一环节:谈话导入

  教学时,我先与学生谈话,平时都去了哪些地方购物,在轻松的话题中引入本课。

  第一环节:教学新知

  这一环节是本节课的重点也是难点,在这里我设计了二个步骤

  1、理解单价、数量、总价的实际意义

  2、探究单价、数量、总价三者之间的关系。

  第一个阶段:认识“单价、数量、总价”的含义

  让先出示超市图,接着教师例举一组商品的信息从而引出这三个数量名称的含义,让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。

  第二个阶段:探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系

  利用教材中的例题,让学生采取小组讨论的形式,自己推导出三个相关数量关系式。单价×数量=总价。然后运用这一公式来解决购物中常见的数学问题。我模拟出总务室采买文具的情景,采买员填写发票的情景让学生自己动手算一算,亲自买一买,在巩固单价×数量=总价,探究总价÷数量=单价、总价÷单价=数量的过程中,同时亲身体验购物的感觉,从而体会到数学来源于生活,服务于生活,体会到我们的数学并不是一门高高在上的深奥学问,而是平易近人的生活问题。激发出学生学习数学的高昂兴致。整个过程都以学生为主体,自己归纳,我只需适当地点拨。

  第三个环节:巩固提高

  在这一环节中我继续模拟生活中的购物问题:蒋老师想买12个羽毛球,有两种包装: 单个的包装,3元一个; 12个一盒包装的24元, 你能帮老师算算怎样买更便宜?这样的设计很贴近考点,当然更贴近我们的生活,让学生掌握考点的同时学会合理购物。

  第四个环节:全课总结

  通过一个课堂总结,问学生最大的收获是什么?让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来,让学生有利于教师了解他们还有那些不足,加以强化。

  整堂课从学生熟悉的生活情景开始,到真实的购物体验结束,培养了学生总结概括的能力和合作学习的意识,也丰富了学生的生活体验,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。 我认为这样的课堂应该是学生喜爱的,学生在学习中是快乐的!这也让我感受到我的付出是值得的,看着学生能快乐的学习便是我最大的快乐!

  以上便是我对于这堂课的想法,由于原定于我周一上课的,提前到今天来上,准备比较仓促,也由于自己自身水平不高,所以无论是我的课堂设计,还是课堂的教学都存在着许多的不足,请在座的各位名师多指出我的不足之处,让我这个黄毛丫头能够更快地成长!

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