东方之珠评课稿

时间：2023-08-24 19:54:39 文/张东东老师新闻稿学文网www.xuewenya.com

东方之珠评课稿

东方之珠评课稿1

　　《东方之珠》一课介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。在教学中，教师充分利用多媒体创设生动、形象的情境，让学生身临其境，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中去切实感受“东方之珠”的迷人和繁华。

　　1、说话训练扎实有效

　　本节课体现了以生为本的理念，教师注重语文知识的训练，如让学生用“有的---有的----有的----有的”进行说话训练，较好的培养了学生口头说话和想象能力，但这个环节如果让学生在看完录象再充分朗读课文内容后再进行我想效果会更加好。

　　2、把握教材抓重点

　　教师整体把握教材的能力较强，整节课教师教学思路清晰，结构完整，教学重难点突出，学生思维活跃，教师尊重学生独特的感受，教学效果较好。

　　3、不同方法引导学生理解词语意思

　　教师注重引导学生理解词语的意思，不同的词语通过不同的方式来理解。例如理解“鳞次栉比、人流如潮”词语的意思时教师能通过直观的图片让学生感受香港的繁华与热闹等。

　　4、创设情境，自主探究

　　在课堂教学中，老师始终把学生看作是学习的主体，多次创设情境，紧紧围绕“香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市“这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习。

东方之珠评课稿2

　　阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：

　　一、本节课的主要特色有以下几点：

　　1、创设了优美的情境。

　　“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的'统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。

　　2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

　　《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！” 小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。

　　3 、以读为主，以读促思。

　　朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

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