《生活中的负数》评课稿范文
人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，这是新课程标准所指出的。“生活中的负数”一课很好的结合了“生活”，教师用心寻找数学原型，精心设计教学环节，使得学生能用心去学，用心去想，让学生成了课堂的主人。本节课体现了如下特点：
一、数学源于生活，学在身边。
课始，执教老师向学生出示了一组数据：
让学生初步体验生活中正负的概念，接着很顺利的将问题抛出：盈利次用什么表示？引导真实而具体，学生非常感兴趣了，消除了学生对教学内容的陌生感，同时也激发了学生的求知欲，使得学生在下面的教学环节中闪烁出很多思维的火花。
二、数学重于思考，从身边学。
整节课执教教师都是围绕“生活中的负数”来组织教学活动，让学生在生活场景中去感受、去探索、去应用。认识负数的大小及表示方式是通过出示温度计，让学生看一看、想一想、说一说、问一问等活动来进行的，使学生在活动中自主建构知识，从不同的角度让学生进一步理解了负数的有关知识，从而加深了对新知识的感受与理解。
三、数学需要尊重，从我做起。
新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的.结果，更要关注他们学习的过程。”在本节课中，执教老师师给了学生很多思考问题的空间，如：看了这个温度计，你有什么思考等，课中也不时有学生提出这样或那样的问题，如“0”是正数还是负数等，学生无拘无束，充分地参与活动与思考的过程，尽情地发表自己的感受与想法。教师始终是活动的参与者与合作者，教师从讲台上走到学生中间，时而聆听，时而回答，并随时给予学生合理的评价、支持，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习。
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